① 初中歷史試講萬能模板
試講(模擬課堂教學)教案模板，方便大家復習。
一、課題名稱
課題名稱即所授課的名稱。
二、課型、課時
課型是指根據教學任務而劃分出來的課堂教學的類型。按照不同的標准，分類也是多種多樣的。
在教案中常見的有講授課、練習課、復習課、實驗課、示範課、研討課、匯報課、觀摩課、優質課、錄像課等等。課時主要是指授課內容要在幾個課時內完成。
三、教學目標
教 學目標是教師根據課程標準的要求和學生的實際情況，針對課題或課時的教學內容而提出的，是指學生在課程結束時應達到的具體目標或教師應完成的教學任務。新 課程理念倡導的教學目標包括三個部分，即知識、能力、情感態度和價值觀，具體是指在教學過程中考慮傳授給學生哪些知識，培養學生哪方面的能力，對學生進行 哪些方面的情感態度、價值觀教育。教學目標要明確、具體、切合學生學習實際。
四、教學重難點
教學重點，是指在授課時必須著重講解和分析的內容。教學難點，是指學生經過自學還不能理解或理解有較大困難的內容。
在編寫教案時，教師既要抓住、抓准教學難點，並考慮採用恰當的方法幫助學生突破難點，以掃除學生理解教材的障礙;又要抓住、抓准教學重點，正確適當地處理好教材，以保證較好地達到教學目的。
五、教具
教具又稱教具准備，是指輔助教學手段使用的工具。如多媒體、模型、標本、實物、音像等。
六、教學方法
教學方法是指在教學過程中所使用的方法。如課堂的提問、討論、啟發、自學、演示、演講、辯論等。
七、教學過程
教學過程，是教師為了實現教學目標、完成教學任務而制定的具體的教學步驟和措施。教學過程是整個教案的核心和主體，編寫時要根據教學目標及教材的具體情況，該詳則詳，該略則略，做到內容充實、重點突出、詳略得當、利於教學。
教學過程中的各個環節，要環環相扣、步步銜接，把教學活動連成整體，以保證順利地完成各項預定的教學任務。具體來講，包括以下幾個部分：
1.導入
導入是引導學生進入學習情境從而形成適宜的學習心理准備狀態的教學行為方式。導入的恰當使用對一堂課有導向和奠基的作用。常用的導入方式包括序言導入、嘗試導入、演示導入、故事導入、提問導入、範例導入六種。教師在設計教案時，要盡量使導入新穎活潑，精當概括，吸引學生。
2.講授新課
講授新課是編寫教案的主要環節。教師在設計這一部分時，要針對不同教學內容，選擇不同的教學方法;設想怎樣提出問題，如何逐步啟發、誘導學生理解新知;怎麼教會學生掌握重點、難點以及完成課程內容所需的時間和具體的安排。
3.鞏固練習
必要的練習有利於學生對新知的掌握。因此，練習的設計要精巧，有層次、有坡度、有密度。具體還要考慮練習的進行方式，是教師還是學生板演。如果是學生，應該讓誰上黑板板演，這一環節應控制在多長時間內等。
4.歸納小結
歸納小結即是在所授課將要結束時，由教師或學生對本課所學內容要點的回顧。教師在設計時可考慮實際需要，簡單明了，適時總結。
八、作業設計
作 業是教師為了促進學生對課堂中的教學內容的掌握，依據學生的年齡特徵和現有知識水平，有計劃、有步驟地部署課外練習或任務的一種方式。作業是課堂教學的延 續，是實現教學目標不可缺少的環節。作業設計的形式可以有很多種，如書面作業、探究討論式作業、實踐摸索式作業、情境表演式作業、閱讀復習等。教師在設計 作業時應緊扣教學內容，適當聯系舊知，循序漸進。同時也要考慮學生的學習差異，對不同程度的學生，設計不同難度的作業，盡力使每個學生都能獲得相應的學習 成就感。
九、板書設計
板書是教師為了配合講授，在黑板上運用文字、圖畫和表格等視覺符號傳遞教學信息的教學行為方式。它具有提示、強化、示範、解析、直觀、總括的作用。教師在設計板書時要做到目的明確、布局合理、時機合適，要與講課的內容、進度相結合。
十、課後反思
課後反思是教案執行情況的經驗總結，其目的在於改進和調整教案，為下一輪授課的進行提供更加良好的教學方案。這就要求教師全面審視教學過程，注意對意外發現、點滴收獲以及個別疏漏、補充的方法等內容進行記錄並仔細分析。
十一、答辯
答辯不僅是對筆試測試效果的補充和擴展，而且是考官與考生直接進行「雙向溝通」的過程，是在筆試基礎上進一步考察考生的能力素質、工作經驗等綜合情況的過程，它給了主試一個全面、客觀的立體形象，為選拔合適人才提供了重要依據。
答 辯題一般分共性和個性兩類。抽簽答辯題(即共性題)是根據需要試前確定一些要考生回答的問題，製成題簽，考生入場後通過現場抽簽向考官解答題簽上提出的問 題;隨機試題(即個性題)是針對考生的不同經歷，依據崗位要求，制定出能預測考生學習經歷、工作經驗、態度、能力等方面的狀況或水平的試題，由考官在隨機 提問時提出，並根據臨場情況追問。
② 誰有幼兒教師面試試教過程萬能模板求各位大神幫忙
幼兒教師招聘面試的形式包括試講、說課、結構化、答辯、技能展示這五類，其中以試講最為常見。我們就如何進行試講備考進行詳細的講解。
一、什麼是試講
試講，指的是在限定時間內，通過口語、形體語言和各種教學技能與組織形式的展示而進行的一種教學形式。幼兒教師試講，就是預設空氣中的幼兒進行模擬教學。整個試講過程就如同一出戲，而要演好一出戲，就需要我們在這個過程中扮演三重角色——編劇，導演和演員。作為「編劇」，需要我們在備考室准備好試講的內容，做到心中有數；在考場展示時，我們既要扮演好「導演」——教師的角色；又要扮演好「演員」——幼兒的角色。
二、如何試講
明白了什麼是試講後，我們需要面對的就是如何進行備考。接下來，將從勇於突破、技能get兩個方面一一闡述。
(一)勇於突破
由於報考幼師崗位的特殊性，試講時可能需要對著空氣開心的唱歌、跳舞、講故事、做游戲、做實驗等。對於平時習慣了與成人交往的我們，這無疑是令人頭疼的問題，經常有考生覺得尷尬、不自然，不知道面對小朋友應該是什麼樣的姿態。所以試講對於考生來說，最難的莫過於「演不好」，而解決這一問題最直接的方式就是勇於突破自我。
而突破的方式無外乎就是尋找與幼兒相處的方式，大膽的表現。有幼兒園工作經驗的考生可能更容易找到與小朋友相處的感覺，能夠具備較好的教資教態。沒有經驗的考生也不用過於擔心，可以適當地進行自我總結：回想自己在孩提時期是希望成人怎麼對待自己的，生活中與親戚朋友家的小孩是如何溝通交流的，我們平時看的一些諸如《爸爸去哪兒》《爸爸回來了》等系列育兒電視節目中成人是如何與幼兒相處的。通過以上方式，喚醒與幼兒相處時由內心深處萌發的喜愛之情，從而具備一名幼師所具備的教資教態，清新自然，親和力十足。在每次試講演練時，可以在自己的家人面前，把他們假想成小朋友，去展示試講的內容，不斷提高自己的勇氣。
(二)技能get
要成為一名「H」型既博又專的幼兒教師，必備技能包括：彈唱畫跳說。對於大部分的考生來說，個別技能可能是長項，有的技能可能又是短板。所以，針對技能的學習，一方面要求我們不斷進行素材的儲備，另一方面又要求我們不斷進行練習。
以講故事為例。故事是幼兒園最常見的文學體裁之一。通過故事，幼兒懂得各種道理，習得多樣的經驗，感受故事的趣味性。達成這樣的效果就離不開教師採用生動的語言、表情、動作等來吸引幼兒。在考場上與講故事狹路相逢時，我們應該在有限的時間內先快速找出故事中的主要角色形象，為每個角色奠定基本的語音語調，第二步才是通讀故事，把握故事的先後順序和主要情節，第三步技能展示時注意表現出突出的動作。這種聲音的處理如何准確把握呢?我們可以動用多款app，下載一些有聲繪本的軟體，每天花些許時間聽一聽，進行相應的模仿。把握情節是可採取劃分段落方式把故事分為開始、展開和結束，從而快速理解故事內容。在動作展示時，動用多種體態語，進行高興、憂傷、憤怒、驚恐、困惑等面部表情訓練;伸腰、握拳等手勢動作;進行馬、小兔、青蛙、大象等常見動作模仿秀。
比如，故事《小豬與靴子》「清晨，小豬去樹林里玩，突然，他發現樹邊有一個紅紅的東西，口小底大，摸上去很滑：「咦，這是什麼?好象是個皮袋子，是誰丟的呢?」 小豬手裡拿著這東西，嘴裡叫著：「誰丟了袋子，誰丟了袋子?」 樹上的八哥聽見了，「嘰嘰喳喳」地說：「小豬，這不是袋子，是一頂漂亮的紅帽子呀!」 「噢，不是袋子是帽子。」小豬連忙戴在頭上，一邊走一邊叫，「誰丟了帽子，誰丟了帽子呀!」 狐狸看見了，嘻嘻地笑起來：「小豬，這不是帽子，是一隻好看的瓶子呀!」
故事中的主要角色形象為小豬、八哥、狐狸，小豬的形象比較憨態可掬，我們可以用低沉點，語速較慢的語調來處理;八哥作為鳥類，聲音應該是較為清脆靈動的，音調可適當輕快;而狐狸「嘻嘻地」有嘲笑的意味，且角色形象就是機靈的，為了與鳥類區別，在處理狐狸音色時我們可適當語調上揚，聲音尖細些，就如同《西遊記》中孫悟空假裝高小姐戲弄豬八戒的聲音。在這段故事中，小豬「摸」「拿」「戴」等動作比較突出，講故事時也應該重點表現出不同的動作從而把握故事中小豬對待靴子的不同方式，故事的趣味性相應的也就體現出來了。
技能的習得並非朝夕，希望大家能夠從現在入手，每天為自己設立一個小目標，講一個故事或者畫一幅簡筆畫，從而以技能凸顯試講，給考官耳目一新。