『壹』 教師資格證面試結構化問題有哪些
你教的學生很任性、不愛學習，該怎麼辦?
【解析】
如果他很任性，應多讓他和別人相處，體會一下世間的人情冷暖，多去幫助他人培養自己的愛心。另外，他很急躁，不愛學習，是不是他進入了青春期，有叛逆的思想。或許是對學習沒興趣，多給他讀一些名人成長的故事，和勵志文章。再有可能就是他學習不好，所以很急躁，想學習好卻沒有辦法，應多和他溝通，找合適的方法培養他的學習興趣。
【結構化試題】
對於近幾年頻頻爆出的高考替考現象，你怎麼看?
【解析】
表面上看，高考只是一種為高校選拔新生的考試制度，但其實質上卻承擔著教育公平、維護社會穩定、促進社會階層流動的功能。因此，對於高考來說，公平是第一要義。高考替考，誠信缺失，不僅是對十年寒窗的其他學子極大的不公，也涉嫌違法犯罪，應嚴厲打擊這種行為。
當前，在全社會著力構築公平正義氛圍的大形勢下，我國的各類考試均嚴格遵守招考制度，遵照選人用人程序，通過層層選拔，讓那些德才兼備、素質過硬的人才通過正常的競爭，能夠脫穎而出。如果選人用人過程中亂象頻現，就直接損害到政府公信力，誘發社會的不穩定因素。
客觀而言，包括替考在內的作弊，是與考試相伴而生且很難完全杜絕的。雖然如此，作為考試主管部門，還是必須嚴厲防範和重拳打擊高考替考行為。
第一，相關教育管理部門不能有任何懈怠，對每一位考生的詳細身份進行核實，以認真負責的態度、嚴格把關的行動，為公平高考營造和諧氛圍。
第二，吸取教訓，建立健全制度，讓紀檢監察部門參與考區監管，避免類似事件發生。
第三，加大宣傳和排查力度，理清替考組織和違紀官員關系，對監考不力的相關責任人、涉及的黨員幹部依法依規嚴懲。對查明的替考組織者、替考人員進行懲處，給潛在的替考人員給予震懾和打擊，維護高考的安全和公平公正。
『貳』 教師資格證面試結構化面試怎麼辦
一、 把握重點，著重練習
現在我們的結構化課程，首先都會教給大家統一的答題思路，針對每一種題型都會給出相應的解答思路。但是我們不能只記思路，而是應該講練結合，以練為主。切不可一味沉浸在理論中，否則只會更加糊塗。我們的結構化題本一共有三章—第一章：職業理解、第二章：教育實踐、第三章：溝通合作。從近年來全國各地的考情看，第二章是出題重災區，基本學生抽的題目中都有至少一道是在特定情境下(如：游戲中，吃飯中，教學中等等)學生的某一種行為(如：攻擊他人、破壞玩具、挑食、不睡覺等等)，那麼我們在練習的時候就要重點關注第二章的講練。
二、整理題本，梳理思路
大家可以歸類題本，自己做到心中有數，哪些題是第一章職業認知的題目?哪些是幼兒發展題目?這些題有什麼答題的共性?如何在短時間給出答案?如：職業理解中，第一類題目，自我介紹類，我們完全可以事先准備出來完整的答案，當考官問出類似的問題時我們就可以快速的給出答案。類似的題目還有很多，例如你為什麼選擇幼兒老師這個行業?並且我們還有很多結構化的題目答題思路都是一樣的，同是一個類型，我們都可以做出相應的總結和歸納。
二、 付出多少，收獲多少
面試不同於筆試，需要我們勤加練習，對於結構化的答題也是這樣的。每天抽出半個小時的來練習，不要看完問題就立馬看答案，自己多嘗試去說一說，然後對比答案看看自己差在哪裡。經過三天的堅持、練習，我們就會發現自己有很大進步。
『叄』 教師資格證考試面試都考什麼
教師資格面試分為三個部分，分別是回答規定問題、試講以及答辯，時間分配為：版5分鍾+10分鍾+5分鍾的形權式，下面分析一下各部分主要考察我們考生的要素在哪裡：
首先，教師資格面試的第一步結構化，也就是所說的回答規定問題，大多數考生對這一部分還是會存在一定的畏懼心理。
在這一部分，老師會從題庫中抽取兩道題目，並進行提問，緊接著由考生回答。
結構化問題主要考查的是考生是否有正確的教育理念，所以在答結構化的問題中考生需要在自己的回答中隨時滲透新課改的理念以及一些正確的教育觀念。在答結構化的問題考生也要做到答應所問，三觀正，邏輯通，語言順。
『肆』 老師，省考面試是結構化面試，答題一般在2到3道題，那我想問一下，我全把題看完再答題還是看一道答一道
您好，很高興回答您的問題。
一起思考然後一起答或者看一道答版一道都是可以的。具體看自權身能力，如果可以保證答完前面的題，不會忘記後面的話，可以選擇一起答。如果駕馭不了的話，建議一道一道答。
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『伍』 特崗教師結構化面試會問那些問題
在教師結構化面試中，應急應變是常考的一項能力要素，其考察考生作為教學管理者能否有效應對教學以及班級管理當中出現的緊急情況。因此，此類題型也需要考生去了解掌握其答題的注意事項。
【例題】你帶領學生出遊，半途中發現學生走丟，作為帶隊老師，如何處理？
一、救人為先的同時也要注意託管其它學生。遇到這樣的題目，首要任務當然救人為先，但是以例題為例，很多考生的回答卻是：「我會馬上去尋找那位學生。」殊不知這樣的回答雖然注意到了學生的人身安全，但是卻忽視了班上的其它學生的管理，無視了自己的身份定位。如果這樣回答，可能會導致學生紀律渙散，甚至會導致其他學生走丟。所以，回答時，除了救人為先還應注意託管其它學生。所以正確做法應該是：「馬上把學生轉移到安全地點，清點人數，請其他老師代為看管，我再出去尋找走丟學生。」在注意學生安全同時也要考慮周全。
二、應對危機可以藉助發揮各方力量。很多考生在回答時會變成一個人的戰斗，比如上述例題，有人會回答：「我會通知學校家長…,清點學生人數…,我會出去尋找學生…,我會…」這樣的回答問題在於個人的力量總是有限的，聽起來頭頭是道，但仔細一想卻是分身乏術，所以在應對突發危機時可以藉助其他人的力量，包括同事、校方、家長、其它涉事主體，比如上述例題我們可以這么回答：「第一時間通知學校家長，轉移到安全地方請班幹部幫我清點人數，請其它帶隊老師幫忙看管管理，請求公園/景區工作人員與我一起尋找學生。」這樣的回答在解決了問題之餘，反應出考生考慮問題全面，也能展現考生具有一定的協調意識和能力。
三、要注意調查危機反映的問題，及時總結反思。比如例題中發生了學生走丟的情況，有考生以為找到學生之後就可以答題完畢，缺乏反思的意識也很難稱得上是一個出色的教學管理者。比如在例題當中，找到學生之後，安撫學生情緒之餘更要了解學生因何走丟，是沒跟上隊伍還是自己走丟，並且要及時總結提高，如果是前者，則在接下來的出遊過程中要調整隊伍，請班委輔助管理並且及時清點人數；如果是後者，則要強調紀律並且加強對隊伍後面同學的管理，這樣才能保證接下來不會再出現類似情況，體現教學管理者的危機意識。
總結一下，此類突發危機體往往是以學生的生命安全受到威脅或者傷害為背景，我們作為一名「准教師」，不但要有一顆關愛學生的心，更要有一名教學管理者的素質和能力，希望上述幾點可以幫助廣大考生在結構化面試備考中提供一些幫助。
『陸』 結構化面試應注意的問題有哪些
結構化面試由多名考官按照預先設計的一套包括各種測評要素在內的試題向考生提問，根據考生的回答，給出考生在各個測評要素上的得分，各個測評要素得分的總和就是考生結構化面試的最後成績。面試中，一個題目可能包括一個或者幾個測評要素，考官不是按照題目打分，而是按照考生在回答問題中反映出的各種能力也就是測評要素打分，最後將所有測評要素的得分相加得出考生的面試分數。
特別需要注意的幾點：
邏輯層次。
邏輯層次是重中之重。它可以防止考生最常見的一鍋煮，沒有層次、沒有話說的嚴重弊端。一則可以使你的回答顯得有條理，該評委留下深刻印象，解決緊張狀態下答題層次不夠、前後矛盾、主次論點顛倒等問題，二是層次擴開了，多了，每一個層次後面都有話說，在一定程度上解決無話可說的問題。
邏輯層次的准備：
1）是要樹立框架結構意識。就是一看到題，它就是屬於哪一個題型、准備好的題型加上這個題面所要求的點相結合，迅速在腦海中立起回答的思路框架。
2）是辯證思維的樹立。
3）是層次用語：第一、一是、一要、或許是、如果是等等形成固定習慣。
2. 點的提煉和准備。
考選的內容，尤其是面試，就是你這個層次的考選人應掌握的國家大事、社會常識和生活常識的理解和運用。看起來很多，但概括起來也就是百十個點，我們常用的也就是四、五十個點。如學習觀念、從細節和小事做起、要有人生目標、怎樣創新、怎樣守規矩、幹事創業、注意團結、上進精神、艱苦樸素、拒腐防變、莫以善小而不為、莫以惡小而為之等等。
3. 發散思維。
發散思維就是我們常說的思路要擴開。在答題過程中最常用的是三個：一是一個題的本在這里，有這個本源可以生出千萬道題，當你看到這些題時，能否回歸到本源上？二是把不熟悉的題型引到自己已有準備的題型，做好二者的結合；三是把相對乾巴、不好闡述的點引到自己已有準備的、或者日常比較好闡述比較熟的點。
4. 亮點的插入。
就是在整體回答的基礎上，怎樣比別人更能打動評委，讓評委在傾聽或閱卷時，被你裡面的一個個亮點所調動、所亢奮，一分一分地不斷地向上給你加分。
最經常用的亮點：
1）是民諺、格言。如細節決定成敗、成功留給有準備的人、凡事預則立不預則廢、三個臭皮匠頂上一個諸葛亮等等、等等。
2）是哲學的觀點，尤其是唯物辯證法的觀點。事物是向前發展的、是普遍聯系的；對立統一、質量互變、否定之否定三大規律；社會基本矛盾運動、人民群眾與領袖人物在歷史上的作用等等。
3）是例證。極好用卻極少人用
5. 模擬。
多模擬的好處a、克服緊張情緒，適應考場氣氛；b、找出存在的問題，當場提示與解決；c針對每個人的情況確定答題思路。
目的：強化題型、強化答題思路和技巧、強化點的儲備；基本適應臨戰氛圍。