大班語言教案小螃蟹找工作

⑴ 中班幼兒的年齡特點有那些

中班來幼兒年齡特點有：有意源性行為開始發展、開始學習控制自己的情緒、萌發規則意識、學會交往、動作更完善、體力增強、積極動用自己的感官、思維開始具體形象、理解力增強、能獨立表達、游戲水平提高、想像力豐富、表現力增強。

中班幼兒年齡一般在 4~5 歲，這個年齡階段的孩子的行為還是變得有意性，注意力也變得集中了;並且開始學會控制自己的情緒，會進行自我安慰，情緒相對穩定一些;中班的孩子們會開始排隊洗手、主動說謝謝，這都是規則意識的萌發。

同時，4~5 歲的兒童會開始願意和小朋友分享，開始學會交往;他們在日常生活中體力明顯增強，身體動作會更多、更完善，並且積極的動用自己的感官去感受世界；思考時，他們的理解能力也會增強，可以簡單地表達生活中的事情，想像力依舊豐富，且理解游戲的能力增強，游戲水平提高。

(1)大班語言教案小螃蟹找工作擴展閱讀：

發展幼兒良好的個性的方法：

1、父母要做好表率；

2、忌把孩子視為掌上明珠；

3、培養一絲不苟、學習專注的好習慣。；

4、注意環境的影響。

⑵ 幼兒園公開課設計思路

為你奉上一則，請參考！ 大班語言公開課教案附設計思路：豐收的季節 這個活動通過讓孩子給小動物們找合適的工作，把孩子豐富的想像力，較好的語言表達能力，充分表現出來，讓孩子們在感興趣的語言活動中發揮其豐富的想像力，大膽表現自己，提高表達能力， 活動目標： 1.引導幼兒認識某些動物的特徵和習性，初步學用「因為」說一句話，發展幼兒的口語表達能力。 2.初步認識字寶寶：小猴、小羊、老鼠、小鴨、螃蟹、游泳館、蔬菜、飯店、裁縫店、果園 活動准備： 背景圖、圖片配對圖、動物若干、字寶寶若干 活動流程： 談話引入，激發興趣——觀賞圖片，討論——交流意見——分組討論——師生共議 活動過程： 一、談話引入，激發興趣 師：現在是什麼季節啊？（秋天） 對的，秋天是豐收的季節，瞧！果園里的樹上掛滿了水果，糧食和蔬菜也大豐收，大家心裡都非常的開心，也都要做新衣裳，每個店裡都顧客盈門，店主們都很開心，但是客人太多了，店主們要招聘營業員，這不，小猴來到了游泳池，螃蟹來到了果園，小老鼠去了飯店，小羊去蔬菜館幫忙了，還有小鴨來到了裁縫店。 那麼現在老師想考考你們，你們覺得這些小動物找的工作都適合他們嗎，如果你覺得適合的話，說出理由，用「因為」說一句完整的話，如果你覺得不適合的話，也請說出理由，也用「因為」說一句完整的話。 二、觀賞圖片，討論 師：請小朋友們跟旁邊的小朋友輕輕地討論，發表自己的意見。 老師適當巡迴指導 三、交流意見 請孩子們說說自己的想法，爭取讓每個孩子都能發言老師適當指導他們說一句完整的話 四、分組討論 師：孩子們都願意幫助小動物們找到適合他們的工作，接下去請你們五人一組，一起討論，得到大家的討論後由一個小朋友執筆，幫小動物們找到你們認為適合他們的工作。 幼兒以小組為單位進行討論，老師巡迴指導 五、師生共議 請幼兒代表發表自己組員的意見 師：我也試著幫小動物們找了工作，聽聽我的意見好不好，在孩子們共同贊同的情況下，幫小動物們根據自己的習性找到最適合他們的工作。 最後，出示字寶寶讓孩子們初步認識。

⑶ 幼兒園中班小動物找工作教學反思

活動設計背景 形態各異、情趣不同的小動物是幼兒非常喜聞樂見的，他們喜歡探索小動物的生活習性、特殊本領等等，但限於幼兒生活經驗的不夠豐滿，作為幼兒教師的我們，理應及時發現並捕捉幼兒的興趣點，及時正確地給予他們引導,以便增加他們進一步探究的慾望，基於這個出發點，我設計了這次活動。 活動目標 1、正確理解動物特性與其職業的相關性。 2、學習並能夠正確運用「因為……所以……」組成完整的語句進行口語表達。 3、激發幼兒關心小動物的興趣，提高幼兒的想像力和語言表達能力。 教學重點、難點 學習正確運用「因為……所以……」，組成完整的語句進行口語表達。 活動准備 1 、製作《小動物找工作》課件。 2、每人一幅畫有狗、青蛙、大象、鴿子及相應「職業」的待完成聯線圖。 3、彩筆、投影儀等。 活動過程 一：組織談話，激發興趣 二：觀看課件，啟發討論 1、小豬笨笨說它的小哥們都想拜見小朋友，它們來請小朋友干什麼呢？（幫個忙）那你們願不願幫忙？那好，我們接著看，都有誰來了？討論： （1）它們都有哪些小動物？它們是怎樣介紹自己的？誰能來學學。 （2）它們到底來找小朋友幫什麼忙呢？還是聽小豬笨笨是怎麼說的吧。 2、師：聽了笨笨的介紹，你覺得剛才見面的那些小動物心情怎麼樣呢？（很煩惱）它們為什麼煩惱呢？（找的工作不合適） 3、到底找到了哪些工作讓它們這么煩惱呢？我們一起來看看。 討論： （1）誰來說說它們都找到了什麼工作？ （2）它們都不喜歡自己的工作，那該怎麼辦？讓我們來幫忙，為它們重新調配工作好嗎？你們給小動物調配工作時，要想到這種小動物各自的特殊本領，才能為它們找到合適的工作。現在先聽老師說兩個句子：1：因為今天小朋友特愛動腦筋，所以老師很高興。2:因為你喊老師「媽媽」，所以老師喊你們「寶寶」。 （3）師：這兩個句子有哪些詞是相同的？（因為……所以 ）對，老師用「因為」和「所以」把前後兩個小句子連成了一個大句子。你們待會兒為小動物分工作時，也要用「因為」和「所以」說出理由好嗎？（個別提問，隨時提醒幼兒用「因為」和「所以」） （4）老師把小朋友幫小動物重新找的工作做成了動畫，看看跟你們想的一樣嗎 （5）誰來學一學，螃蟹是怎麼說的？誰來學學螃蟹的大剪刀。我們再接著看，小猴是怎麼說的？一起學學小猴的習慣動作（抓耳撓腮）。再看看小貓是怎麼說的？那小馬又找到了什麼工作呢？小馬怎麼說的？ （6）小動物們很感謝小朋友，它們說謝謝你們呢！快給它們回個話。

⑷ 幼兒園中大班家長上學期會發言稿怎麼寫

尊敬的各位家長： 感謝大家百忙中抽出時間參加今天的家長會，轉眼間我們攜手愉快地度過了一個學年，今天我們又聚集在這里，無論談什麼，我想都離不開這個話題，那就是如何讓孩子們在這一學年裡有個更好地發展？ 我國著名教育家陳鶴琴先生曾經說過：「幼兒教育是一件很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的，必須兩方面共同合作才能取得充分的功效。」我想這句話就是對我剛才提到的話題最好的回答，總結起來就是「家園共育」。我想這也是各位參加今天家長會的目的。 首先我來介紹一下班級的總體情況，我們班共有幼兒46名，其中男女生各23人。經過一學年的集體生活，我班幼兒在多個方面都有了很大的進步，比如喜歡上幼兒園，樂意過集體生活，自理能力明顯提高，基本都能自己穿脫衣服鞋襪和獨立進餐等。我班幼兒在園情緒穩定；隨著年齡的增長，他們的求知慾也更加強烈，在活動中自己動手操作、探索周圍世界奧秘的興趣日漸濃厚。但也發現少數幼兒上課時注意力集中時間不長，容易走神，動腦的習慣還未完全養成。少數幼兒仍沒能形成謙讓的習慣，體現在游戲中爭搶玩具，排隊時你爭我搶等。極少數幼兒不愛動手，比如在手工活動時請其他幼兒代辦或者經常是只畫輪廓而不願意塗顏色。極少數幼兒的常規意識還需進一步加強，比如上下樓梯不知道靠右行、 他人講話時不知道安靜的傾聽等等。 本學期我們將著重培養幼兒良好的生活學習習慣，逐步提高幼兒的生活常規意識。根據我班幼兒的實際情況和幼兒發展狀況，我們將以「多元化智能」課程為媒介，全方面、多元化地開展一系列的教育活動，促進每個幼兒的發展。 下面介紹一下我們幼兒園的課程設置：多元化智能就是根據幼兒身心發展學習的特點，多側面、多手段、多方法地對幼兒進行教育引導，讓幼兒從好奇、有趣、好玩中產生學習的動機。從實際體驗、操作的活動中感受到發現的快樂。從討論、對話、操作中不斷地重建知識、整合經驗，增強能力，從而享受學習帶來的樂趣。 我們的目的在於讓孩子感受到幼兒園集體生活的愉悅，同時又促進孩子在社會、語言、健康、科學、藝術等領域方面得以發展和提高。每一個主題活動開展前，我們都做了充分的准備，同時也為活動的開展提供豐富的資源。 例如：現在我們正在進行的「秋天「主題活動，根據多元智能的原則，我們帶領幼兒走進秋天，尋找秋天的秘密，引導幼兒去發現、去探索，「秋天的樹葉怎麼落了？秋天的色彩與春天有什麼不一樣？」等，從而生成關於「多彩的秋天」的主題活動。又如「秋弟弟」、「秋天！到處走走」、「彩色的路」等主題活動。由於孩子們積累了豐富的經驗，又能積極參與講述、操作、表演等活動，因此豐富了知識，提高了動手動腦的能力，並逐漸養成細致、耐心、主動學習等良好的學習習慣。而領域活動則分為語言領域、生活與健康領域、藝術領域、科學領域、社會性領域、數學領域。 語言領域要求幼兒能夠安靜地傾聽同伴和老師說話，能聽懂並願意在集體面前說普通話，學習一些簡單的兒歌和故事。 數學領域主要注重於學習一種思考、一種方法、一種游戲、一種興趣、一種解決問題的能力。 音樂領域，我們有歌唱、韻律活動（根據音樂節奏來做模仿動作，如：打鼓、吹喇叭、小鳥飛、摘果子等）、音樂游戲、欣賞。 美術領域，我們有繪畫（學畫線條、直線曲線折線和簡單形態、圓形方形，並用來表現日常生活中熟悉的簡單物體的輪廓特徵）、手工（有泥工、撕紙、粘貼、折紙）、欣賞（欣賞同伴的作品或具有鮮明色彩和簡單造型的物品，如：秋天的水果）。 科學領域則引導孩子觀察動植物、自然現象的明顯特徵，了解各種感官在感知中的作用，發展感知能力。 健康：幫助幼兒獲得健康常識，培養良好的生活習慣，參加體育鍛煉，發展基本協調能力，增強體質。 社會領域：關心周圍的同伴與成人，願意與人交往，願意在集體面前大方地表現自己。 我們一般採取集體教學和區角活動兩種形式。集體教學又分為顯性教育和隱性教育。顯性教育就是看得見、聽得到、摸得到的東西，例如：兒歌、繪畫、唱歌等都是顯性的。而隱性教育是不能立即看到成果的，它隱藏在幼兒的潛意識里，但是它會在不經意間展現出來。比如「科學神奇的磁鐵」就是隱性的，它是認識磁鐵有相吸、相斥的特性，利用磁鐵特性進行分類活動等等。「數學彩雲屋「這是讓幼兒理解表格與空間相對應的關系，練習形狀與顏色的區域位置對應。而社會公共汽車來了是讓幼兒了解乘坐公共汽車的有序規則等。區角活動是當前幼兒園實施素質教育，推進幼教改革的一種重要的教育活動形式，它突破了傳統教育中幼兒處於被動，靜止狀態的局面，孩子不再是被動靜止地接受知識，而是通過教師的設計，提供可供孩子操作的材料，讓孩子自己通過操作來掌握知識。孩子也可根據自己的興趣愛好自主選擇；同一活動區活動的孩子還能通過同伴間的相互交流不斷產生新的思想火花，進而不斷地進行新的探索。 其次介紹一下班級格言和特色，我班的班級格言是「聆聽童音、擁有童心」。為了更好地發展幼兒的「手、眼、腦」的協調能力，我們把開展繪畫活動作為班級特色活動。中班幼兒的動手能力已經有了一定的發展，在這樣的基礎上開展繪畫活動是恰到好處的，我們利用正式活動以外的時間有計劃、有目的地引導孩子畫一些生活中常見的物品。例如：蝴蝶、螃蟹、磨菇、章魚、蘋果樹等。一個多月的訓練下來，孩子們的繪畫水平得到了明顯的發展。有些孩子還表現出一定的創造能力。比如能夠自己增添景物等。 當然，要想把我們工作做好，最重要的是能得到各位的支持，因此最後我們談談希望家長們能配合我們做的一些工作： 第 一，為讓孩子能參加晨間活動和不耽誤正常的教學活動，希望各位家長能盡量讓孩子在八點左右到園。如果因為一些特殊原因遲到，請您輕聲的和孩子道別；同時在和老師交談時，盡量不要影響其他孩子的正常活動。 第 二，為了孩子的安全考慮，孩子應該送到教室門口交到我們的手裡，同時要有專人接送，如果臨時有事需要其他人代接，應事先通知我們。 第 三，孩子的行為習慣和禮貌教育還需要家長的大力配合，比如多引導孩子講禮貌用語，多培養幼兒的自理能力，如在家早晚睡覺穿脫衣服就可以讓孩子們自己完成，並指導鼓勵他們把衣褲疊放整齊，從而讓孩子的自我服務能力得到更好的鍛煉。 第 四，秋季早晚溫差較大，請家長早晚適時為孩子增減衣服。如果孩子身體不適，請在送孩子入園時及時告訴我們，以便我們進行照顧。 第 五，有時由於活動需要，我們會請家長協助幼兒帶一些物品，請家長盡力給予配合，以便幼兒能夠更好的參加活動。 第 六，我們會在每月的最後一周的周五下午把《家園聯系手冊》發給孩子帶回去，請您及時填寫後在下個周一交還給我們。 另外，如果有空，可以每天抽半小時與孩子談談心、做做親子游戲、講講故事，推薦讀物：《嬰兒畫報》、《東方娃娃》、《父母必讀》、《早期教育》等。日積月累，你會發現孩子與你的感情增加，孩子的詞彙量增加，表達能力提高。如果幼兒感興趣的話，家長還可以適當教些漢字，以此來培養幼兒的閱讀能力和興趣。 最後，在此衷心感謝各位家長一直以來對我們工作的支持和配合，讓我們在各方面都有了一定的進步和改善，當然我們的工作中肯定還存在著一些不足，在以後的工作我們一定不斷實踐和總結，為促進孩子的全面發展而努力！同時為了今後的工作能夠做得更好，希望各位能給我們提出寶貴的建議和要求。謝謝大家！

⑸ 推薦點小說來看啊～～說說自己的心得啊～謝謝了

這兩部都是穿越：
《步步驚心》是在雍正登基前的事，我個人認為第一部好，第二部不是一個人寫的。如果你喜歡喜劇就可以去看第二部，悲劇就看第一部好了。
《和親公主》是比較搞笑的，結局是可以無限遐想的。
我個人推薦一下辛夷塢的書：
《致我們終將逝去的青春》：這本書是她的成名作，我認為是有點自傳性的小說，她把女主角的情感糾葛用濃重的筆墨表現出來。
簡介：自喻為「玉面小飛龍」的鄭微，洋溢著青春活力，心懷著對鄰家哥哥--林靜濃濃的愛意，來到大學。可是當她聯系林靜的時候，卻發現出國的林靜並沒有告訴她任何消息。生性豁達的她，埋藏起自己的愛情，享受大學時代的快樂生活。卻意外地愛上同學校的陳孝正，板正、自閉而又敏感、自尊的陳孝正卻在畢業的時候又選擇了出國放棄了鄭微。
幾年後，林靜和陳孝正都出現在鄭微面前，而工作後的鄭微也糾葛在工作、感情甚至陰謀之中。鄭微感情的天平，會傾向於哪一個呢？
《原來你還在這里》：女主角和男主角之間磕磕絆絆，經歷了許多事，也明白了許多事情，分開後的相聚發生的一切也讓他們明白了彼此的心境。
簡介：蘇韻錦愛上了高中同學程錚，程錚也深深愛著她。但是家庭背景不同的二人，生活上的差異要彼此分開。在幾年後，韻錦事業有成發覺程錚又出現在她的生活中，她們的愛情會開花結果嗎？
《山月不知心底事》：這本書相對於前兩本有點陰霾，女主角千辛萬苦得到了想要的，但是沒有這樣就結束，心底的明月最後還是隨著那天晚上的電話一同消失掉了。
簡介：曾經在山月的清輝下，年幼的他們並肩坐在溪澗的邊緣，葉騫澤說：「向遠，我們永遠不會分開。」
喧囂浮華的城市中，向遠披荊斬棘朝夢想而去，終於嫁給了心愛的那個人，也擁有了夢寐以求的財富。然而，記憶里的山月只在她一個人的心裡散放清輝，於他而言，只是遇風而碎的泡影。她把心裡最柔軟的角落給了他，為他實現一個個願望。他一步步進，她一步步退……
山月雖好，註定不能留在身旁，而自幼依戀向遠的葉昀會是她的最後一縷晨光嗎？

⑹ 幼兒的閱讀方法有哪些

1、講述提問法

父親（母親）與孩子擁坐在一起，採用父親（母親）講述，或邊講邊提問、解釋疑難，引導幼兒閱讀理解閱讀材料。 作用：促進母（父）子之間的情感交融，激發幼兒對閱讀活動的興趣。提高孩子對閱讀材料的感受能力和理解能力，幫助幼兒掌握有序翻閱等基本閱讀技能。

2、朗讀法

成人用自然的氣息，清晰而響亮的聲音，正確而流暢的語音，把圖書中的文字一字一句的念給兒童聽的方法。這是一種旨在使兒童通過語言接受圖書信息的、具有傳遞關系的指導方法。

朗讀圖書是最簡單、最方便的一種指導方法，而且通過國外學者的研究發現，圖書朗讀對兒童早期的閱讀提高具有十分積極的意義。

3、講故事法

成人以口語的形式，加上適當的表情、動作，把圖書里的故事內容講給兒童聽。美國有一項研究發現，兒童聽成人講故事是一種社會性交往活動。講故事是用一種交談或對話的方式進行的活動，這對兒童的閱讀能力和文字認識能力的發展有很大的影響。

4、猜猜、認認法

方法：在閱讀指導中讓孩才觀察封面，猜猜書名，或猜猜下一個情節，猜猜角色的語言，認讀書名或關鍵詞等，也可在日常生活中讓幼兒猜標准、符號等。 作用：增強閱讀活動的趣味性，提高幼兒對圖畫、文字、符號轉換關系的理解，激發幼兒對漢字的興趣，培養幼兒的推理能力。

5、改編情節法

方法：在閱讀中，鼓勵孩子積極根據自己的理解和思維，對故事中原有的情節進行改編。 作用：拓寬孩子思路，發展了孩子的創造性思維，使孩子體驗到成功的樂趣，激發幼兒繼續閱讀的興趣。

⑺ 如何有效開展區域活動的學習心得

幼兒區域活動是促進幼兒身心和諧發展的重要途徑。在開展區域活動中我發現，要讓幼兒在不同的區域空間里自主學習，主動探索，積極與各種材料互動，合作與交往，形成良好的常規和習慣，促進社會性發展，對區域活動的有效組織是非常重要的。 一、創設良好的區域環境區域活動的環境創設要根據教育目標、教育內容的具體要求以及幼兒的年齡特點來做整體的安排，應從幼兒的水平和發展需求出發，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區域的主人，由幼兒決定怎樣布置是否直接影響他們自由交談展開的程度。在區域環境的創設中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不幹擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信的探索問題 二、合理投放活動區材料，促進幼兒主動參與 區域活動中，材料是幼兒活動的對象，與幼兒的年齡特點、經驗、能力和需要相適應的材料，能激起幼兒對學習的主動性，使他們在沒有壓力的環境中主動觀察，發現問題，獨立思考、解決問題。 1、根據幼兒興趣投放材料：在投放材料時，應考慮材料與活動目標的關系，做到有的放矢，加強材料投放的針對性、目的性和科學性，並依據對幼兒活動的觀察，進行定期更換與補充。 2、提供層次性與多樣性的活動材料，滿足不同幼兒發展需要。眾所周知的每個幼兒都存在著個體差異，我們要善於發現幼兒在不同領域的差異性，，使每一個幼兒都能在適宜的環境中獲得發展。讓每個幼兒都能找到適合自己的材料，給他們提供不同的操作機會。 3、注意廢舊材料的安全衛生。 4、巧用廢舊物品，一般都是發動家長積極的參與豐富區域活動，收集廢舊物品。他們的環保意識也為幼兒樹立了良好的榜樣。 三、進行有效的指導 1、建立必要的規則 在進行區域活動時經常會出現幼兒隨意丟放材料，或帶著玩具到處走動，或大聲講話，女孩子們則喜歡將多種玩具混在一起玩……，因此活動區也需要規則的限制，這樣不僅可以培養幼兒積極性、主動性，也可以培養幼兒自律行為和責任感。針對孩子區域學習時出現的現象，我們組織班級小主人——幼兒討論制定區域學習時應該遵守的規則並建議他們用繪畫標記的方式，畫出來貼在區域內，提醒大家規范自己的行為。由於這些規則的制定，尊重了幼兒的需要，也是他們自己制訂的，故他們都很樂於接受。這些規則不僅為孩子們創造了良好的學習環境，而且孩子們還不斷地將規則內化為自己的習慣。 2、適度的指導。 （1）、教師積極與材料互動發揮榜樣的作用。當幼兒面對新材料無所適從、當幼兒活動有所停頓或有放棄跡象、或幼兒對材料不感興趣時，教師可以找准時機介入，引導幼兒產生對操作的興趣，並做出較規范的與材料進行互動、積極探索的榜樣。 （2）、適時、適度的提問引導 實踐中我們發現，提問引導過早，則會讓幼兒失去主動探索的機會，引導過遲則會讓幼兒放棄探索。那麼，何時介入最合適呢？我們認為當幼兒的探究行為或結果希望得到成人的認可時要介入，當幼兒有求助需要時要介入，當幼兒發生困難，如發生糾紛或活動有停頓或放棄現象時教師應准時介入。 適度就是教師的指導要留有餘地，多給幼兒以鼓勵、啟發、挑戰、暗示。盡量讓幼兒自己去發現探索。因為自己悟出的東西總比別人「傾注式」告訴的要記得清、記得牢。 （3）努力激發、維系幼兒的學習興趣 幼兒學習常有「三分鍾熱度」的現象，這是幼兒心理發展不成熟的表現。我們可以鼓勵幼兒提出問題、交流自己的發現，體驗成功。四、注重區域活動學習後的交流 在區域活動結束後，教師應創設一個寬松愉悅的環境，提供幼兒交流各自經驗、提出問題的機會並使之分享同伴的快樂。

⑻ 蒙氏閱讀

閱讀是孩子了解自然與社會、獲得知識和經驗的主要方式。
在現代終身教育的理念下，閱讀陪伴人類終身。研究發現，3—8歲是人的閱讀能力發展的關鍵期，在此期間，蒙氏閱讀通過系統的教材和合理的教學具幫助他們形成自主閱讀的能力。

教材的選擇
幼兒是憑借色彩、圖像、文字並藉助於成人形象的讀講來理解讀物的。蒙氏閱讀充分綜合了插畫、文字兩種表現形式的魅力，為孩子營造一個個完整的、有意義的、自然的閱讀學習環境，在輕松有趣的氛圍中反復閱讀兒歌故事。如：《小河邊》（小班上學期）、《縫布袋》（中班上學期）……；蘊含了多樣的社會生活內容，滲透了豐富的人類情感經驗。如：《早上好》（中班上學期）、《野貓的城市》（大班上學期）、《小螃蟹找工作》（大班下學期）……；同時，她還是想像和創造的結果，閱讀兒歌故事可使幼兒的創造力受到激發，讓他們的想像馳騁飛奔，突破現實時空的限制，構造出一個個有趣的想像世界。如：《月亮，生日快樂》（中班下學期）、《逃家小兔》（大班下學期）……

欣賞與朗讀
孩子首先是用耳朵來「閱讀」,兒歌故事的語言是優美、規范的書面語言，通過欣賞和朗讀，孩子注意到語言中的邏輯停頓和語調中的抑揚頓挫，這有助於孩子對語言美和對作品的理解。蒙氏閱讀提供的錄音帶可以在晨間、餐前、閱讀活動過程中、區角活動、午睡前等一日生活的諸多環節中使用，孩子受到潛移默化的影響，既培養了閱讀的興趣，又促進了語言的發展。
劃指跟讀
通過以手指字的形式，使字音和字形重合，完成辨字音、認字形的過程，也就實現了正確認讀的目的。實踐證明，孩子們非常喜歡跟著成人念兒歌，他們顯然不認為這是在「學習」，而是在進行一項有趣的游戲。
連讀：成人完整讀一句話、孩子也完整地跟讀一句話。
頓讀：成人讀一個字/詞、孩子跟讀一個字/詞。這樣既輕松又准確，「音」、「形」容易對上，還可以起到糾正讀音的作用。
跳讀：當孩子熟練了以後，就可以由成人讀上句、孩子讀下句。
正是通過這樣的模仿，兒童開始從被動聽別人講故事，一步一步地參與到閱讀中，在其中發揮越來越大的作用，並最終逐步過渡到自己主動讀故事，逐漸形成自主閱讀能力。
體驗創造
體驗創造是非常重要的環節。教師通過各種形式幫助幼兒理解閱讀內容，搭設一個交流分享的平台，讓幼兒體會到閱讀不僅僅是視覺的活動,也是聽覺的、口語的活動,甚至還是觸覺的活動和愉快的游戲，從中感受閱讀的快樂。

表演
當孩子已經熟悉了兒歌故事中的內容，就可以分別扮演不同的角色來閱讀兒歌故事書，朗讀其扮演的角色語言。不僅能讓孩子在閱讀過程中體會到閱讀的樂趣，而且還能培養孩子閱讀的良好習慣，提高其注意力。

扮演兒歌故事的主角，邊朗誦邊表演。

根據兒歌故事的情節設定角色，孩子選擇角色進行情景表演。

創編兒歌故事的後續情節或模仿兒歌故事的形式進行創編，孩子根據創編的內容進行表演。

重復閱讀
有些經典的兒歌故事作品可以讓孩子多次閱讀。運用示範朗讀、分組朗讀、集體朗讀、分段朗讀等多種閱讀形式加深對作品的理解，孩子自然而然達到背誦的程度。這樣，孩子翻開書時，有一種自我實現感，即我也能自己讀書了。這一點非常重要。當孩子正確「讀」了書中的內容，老師和家長應及時鼓勵，給予表揚，逐漸孩子就會真正喜歡上閱讀。

想像
想像是培養孩子創始力的重要途徑之一。大科學家愛因斯坦就說過：「想像比思維更重要」。當孩子了解了兒歌故事的內容後，讓孩子發揮自己的想像力，說出故事中的人物/事物將會如何發展。

⑼ 幼兒園教師在職教育的意義和內容

隨著時代的發展和進步，人們對教師的要求也越來越高。過去，我們說「要給孩子一杯水，老師要有一桶水」。後來變成了「要給孩子一杯水，老師要有一缸水」。再後來，人們認識到老師只有固定量的水是不夠的，應該有涓涓不斷的細流才行。這句話雖然幾經變化，但是不論怎麼變，它都只說明了一個問題：要當一名好老師，就應該有豐富的知識。然而，知識是發展的，是常新的。作為老師需要不斷地汲取知識、更新知識和積累知識。俗話說：「人要活到老，學到老。」廣大教師更應該確立終身教育思想，積極參加繼續教育學習，提高自己的專業素質水平。此外，繼續教育也應該包括對幼兒園教師的繼續教育。提高和深化對幼兒園教師繼續教育的認識，對於提高幼兒園教師隊伍的綜合素質和整體水平，深化教育改革，具有重要意義。
一、參加繼續教育，可以提高教師的教學水平。
在教師踏上工作崗位後，利用多種繼續教育方式進行的教材培訓、聽課、專家講座等可以有效的幫助教師了解教材，學習一些好的教學模式和嶄新的教育理念，而不是停留在師范階段的水平。因為我們知道，知識的更新非常快，如果不加強在職培訓，以前在學校所學的許多知識必然會影響到教育教學，對提高教師的教學能力沒有絲毫的幫助。相當初，剛踏上工作崗位，面對那一張張稚嫩地小臉蛋，還真地有點不知所措。站在教室里上課，幾句話就將完了，剩下的時間也不知道該干什麼好？後來，我經常向其他有經驗的老師請教，參加了進修校的組織的新教師培訓，還到其他幼兒園聽課，從他們那裡，我學到了許多原來沒有的知識經驗，使自己的教學水平不斷提高。
二、參加繼續教育學習，有利素質教育的實施。
《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》指出：「建設一支高素質的教師隊伍，是實施素質教育的關鍵。」素質教育的實施對教師提出了更高的要求。教師的專業知識要適應學生德、智、體、美等全面發展的需要，教師必須一 專多能。在教學方法上必須進行改革，進行創新，不段提高教學水平。在教學手段上必須掌握現代化教學手段，能用計算機等進行多媒體教學。然而，想要掌握這些現代化的教學手段，我們的老師就只能參加繼續教育學習，不段給自己「充電」。作為一名幼兒園老師，我深有體會。幼兒園的孩子雖然年紀小，但是他們個個都聰明可愛，還非常好問，通常會對一個問題刨根問底。有一次，一個孩子問我：「老師，你說螃蟹為什麼要橫著走路啊？」當時我就懵了，我就告訴他，等老師回家在網上查一下。事後我想：如果不是自己平時利用休息時間參加學習，我能這樣輕松自如地解決這個問題嗎？
三、繼續教育學習，有利於提高教師的學歷層次。
目前，國家規定的小學教師要達到大專學歷。但是，象我們這個經濟並不發達的小縣城，仍然有大量的代課教師，這些教師的專業素質和學歷就與國家規定的標准有很大的差距，有待通過繼續教育得以提高。我們作為最基礎的學前教育者，也毫不示弱。我們幼兒園教師為了能夠適應現代化教育，推進素質教育發展，也不斷通過繼續教育提高自己的學歷，改善自己的知識結構。現在，我園共14名老師，我們所有的老師都通過函授、自考等方式，取得了大專學歷；還有幾名老師正就讀於學前教育本科班。正是繼續教育讓我們幼兒園的老師可以在工作之餘提高自己的文化知識。
四、繼續教育可以提高教師的教育藝術。
教育是一門科學，更是一門藝術。學海無涯，永無止境。平庸的教師給孩子奉送真理，而優秀的教師卻讓孩子發現真理。從一定意義上講，掌握一門教育藝術，比掌握一門學科知識更難。作為教師，不下苦功鑽研、借鑒和吸收是不行的。我們經常可以看到，教同一門學科的老師，他們的教學效果卻大不相同。其原因就是，有的老師備課不備生，不看對象，不講究教育藝術，