華頌找工作

㈠ 北京哪家稅務師事務所比較好

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中稅華（北京）稅務師事務所有限公司是中國國際稅務咨詢有限公司的兄弟公司，專注於為企業在創辦和生產經營中所涉及的稅收疑難問題進行調研，尋求解決途徑及提供各項稅務代理服務的專業機構，目前設有北京總公司和武漢、上海、濟南等分公司，在深圳、天津、廣州、大連等主要城市設有12家辦事處。

中稅華（北京）稅務師事務所有限公司秉承「做最具有務實性和最具價值創造性的企業財稅問題解決專家」的理念，立開放的合作機制，整合財稅服務領域的優勢資源，強強聯合，優勢互補，總公司與中國國際稅務咨詢有限公司、分公司及各地代表處構成了一個覆蓋全國的強大服務體系，為客戶提供跨區域的財稅服務。

中稅華（北京）稅務師事務所有限公司與北京中博華會計師事務所、北京中嘉工程造價咨詢有限公司、北京市地平線律師事務所結成了戰略合作夥伴，能夠有效地為客戶提供延伸服務。

中稅華（北京）稅務師事務所有限公司匯聚了大批賢才， 並在國家有關部委及各地稅務機關有良好的溝通渠道和人脈資源。

公司現有員工68名，擁有注冊會計師、注冊稅務師、注冊資產評估師、審計師等資格的人員佔90%，大部分員工具有等專業學歷及資深稅務工作背景,具備豐富的專業實務經驗，熟諳中國財稅法規，熟悉企業的稅務管理實務操作流程、財務會計實務操作流程，特別是在稅政疑難、稅務規劃和稅務成本管論修養和豐富的實務操作經驗，且對企業涉稅事項的處理程序相當熟悉，可以協助客戶在市場競爭中和不斷變化的稅法體系下降低稅務風險，獲取實質收益。

全國各分支機構的人員大多畢業於高等院校財稅專業並在稅務系統工作多年，具備豐富的稅務實務經驗，在中稅華強大團隊的支持下，能夠便捷高效地為當地企業提供涉稅服務。 中稅華（北京）稅務師事務所有限公司以跨區域、跨行業的服務體系，專業化的人才，竭誠為海內外跨國公司、大型企業集團以及中外公司的跨區域經營活動提供高層次的、優質高效的涉稅服務。

㈡ 最近想學習佛經

1. 看大乘佛經，以盡快地明白佛法的根本，首先明理，先看《楞嚴經》，都看文言文 、白話文對照的：《金剛經》《大般涅磐經》《法華經》《地藏菩薩本願經》《圓覺經》《楞伽經》《凈土諸經》等。

2. 看修行的書，明理不求實證，則無意義。目前時代，最好最易成就的，就是藏區的大圓滿法，能即生開悟。大圓滿法，天賜眾生福澤，能修習，當累世修的機緣，甚難得！
六祖以後，禪宗已不適合人的根性，能度脫現代人的，最佳的就是大圓滿法了。正如蓮華士大師所預言：鐵鳥（飛機）飛翔時，大圓滿法將傳遍世界。

推薦修行的兩本書：母音老人著《大手印淺釋》。
丹貝旺旭仁波切著《金剛密乘大圓滿》。
修習大圓滿法，須拜有「仁波切」稱謂的大師為師，灌頂修行。
有「仁波切」稱謂的大師，不僅僅是開悟，且證量足，能夠灌頂加持，並非是普通意義上的活佛摩頂。
去青海省果洛洲久治縣的德合隆寺
去拜： 丹貝旺旭仁波切 為師
或 四川省甘孜洲白玉縣阿宗寺 ：江央確吉寧瑪仁波切
修習大圓滿法，能即生開悟 ！

3.所謂念念修行，就是終生念一佛名，念到一心不亂。從而能往生極樂世界。
（念佛名：一是消業障；二是佛力感應加持）
（當然要持戒、行善、發願、生菩提心）
（生真信，發切願，志誠懇切，念佛名號。勿用觀心念法，當用攝心念法。楞嚴經大勢至菩薩說，都攝六根，凈念相繼，得三摩地，斯為第一。念佛時，心中（意根）要念得清清楚楚，口中（舌根）要念得清清楚楚，耳中（耳根）要聽得清清楚楚。意、舌、耳、三根，一一攝於佛號，則眼也不會東張西望，鼻也不會嗅別種氣味，身也不會懶惰懈怠，名為都攝六根。都攝六根而念，雖不能全無妄念，校彼不攝者，則心中清凈多矣，故名凈念。凈念若能常常相繼，無有間斷，自可心歸一處。

所謂十念記數者，當念佛時，從一句至十句，須念得分明，仍須記得分明。至十句已，又須從一句至十句念，不可二十三十。隨念隨記，不可掐珠，唯憑心記，若十句直記為難，或分為兩氣，則從一至五,從六至十。若又費力，當從一至三，從四至六，從七至十，作三氣念。念得清楚，記得清楚，聽得清楚，妄念無處著腳，一心不亂，久當自得耳。須知此之十念，與晨朝十念，攝妄則同，用功大異。晨朝十念，僅一口氣為一念。不論佛數多少。此以一句佛為一念。彼唯晨朝十念則可，若二十三十，則傷氣成病。此則念一句佛，心知一句。念十句佛，心知十句。從一至十，從一至十，縱日念數萬，皆如是記。不但去妄，最能養神。隨快隨慢，了無滯礙。從朝至暮，無不相宜。較彼掐珠記數者，利益天殊。彼則身勞而神動，此則身逸而心安。但作事時，或難記數，則懇切直念。作事既了，仍復攝心記數。則憧憧往來者，朋從於專注一境之佛號中矣。大勢至謂都攝六根，凈念相繼，得三摩地，斯為第一。利根則不須論。若吾輩之鈍根，舍此十念記數之法，欲都攝六根，凈念相繼，大難大難。又須知此攝心念佛之法，乃即淺即深，即小即大之不思議法。但當仰信佛言，切勿以己見不及，遂生疑惑，致多劫善根，由茲中喪，不能究竟親獲實益，為可哀也。掐珠念佛，唯宜行住二時。若靜坐養神，由手動故，神不能安，久則受病。此十念記數，行住坐卧皆無不宜。卧時只宜默念，不可出聲。若出聲，一則不恭，二則傷氣，切記切記。——凈土宗念佛法門）

而開悟、明心見性，也就是在念念修行中：
前念已滅，後念未起，一念不生，迴光返照，了了分明，當下抓住，覺性顯前——《大手印淺釋》

《金剛密乘大圓滿》：有所謂：「內觀心性，向內觀！」之口訣。
如是不散以自心自觀。
此偈誦的意思是說：使能想、能念之心識，向它自己稍微地內轉;稍微地內向；輕微地內收，這樣便能認識本覺。華智仁波切說由此不能認識的話，便再也沒有其他辦法可以認識了。當以自心稍許向內輕微地觀於它自身的時候，會有一種遠離一切散亂分別的赤裸明清，這就是覺性。

念：
南無（音：那摩）阿（音：a) 彌陀佛
南無（音：那摩）觀世音菩薩
南無（音：那摩）地藏王菩薩

4.修行需要先消業障，在消業障方面《地藏菩薩本願經》甚佳，讀經、念：南無（音：那摩)地藏王菩薩 名號。
《地藏菩薩本願經》：更能每日念菩薩名千遍，至於千日，是人當得菩薩遣所在土地鬼神，終身衛護，現世衣食豐益，無諸疾苦，乃至橫事不入其門，何況及身。是人畢竟得菩薩摩頂授記

㈢ 華頌電腦連不上網路怎麼辦

方法/步驟
首先，遇到這種問題，很可能還是自己的網線未插好，或者是斷百開，大家應該仔細檢查一下自己的網線是否連接好，然後重新連接試試。如果是網線的問題的話，更換網線，就解決問題了。
當然，也有可能是我們的上網設備遭遇到異常情況，比如說度數據機沒有開啟電源或者是數據機出現故障，比如說發熱導致設備受損等問題，遇到這種情況的話，我們也還要仔細的檢查上網設備以確保問題被順利解決。

當然，我們還要看看自己的網卡是不是被禁用，這點也是一個很重要的原因。接下來，按照我知的步驟進行操作吧。首先，我們要打開設備管理器。對道我的電腦圖標擊右鍵，選擇「管理」。
然後我們需要找到「設備管理器」，然後找到對應的「網路適配器」，然後右鍵看看相應狀態，如果是顯示的有「停用」的狀態，就說明網卡專設備沒有被禁用。

一般來說，出現這種問題的就是以上說的幾種情況，如果大家還覺得有其他問題的話，那就不排除是因為網卡壞掉了，所以導致出現這種問題，你可以看看網卡的屬性，如果是設備正常工作的話，那就說說明網卡沒問題了，沒有壞屬掉。

以上就是基本可能導致此網路電纜被拔出問題出現的情況，大家不妨試試看我的辦法，也許可以解決大家的問題呢。

㈣ 汽車油泵繼電器一般在哪裡

汽車油泵繼電器，位於汽車引擎蓋下方，汽車發動機艙的內部，汽車變速箱左側與汽車蓄電池中間的位置處，找到汽車油泵繼電器需要先將發動機引擎蓋打開，找到汽車油泵繼電器具體的操作步驟如下：

1、打開汽車的駕駛員車門。

注意事項：

油泵繼電器是一種靠電磁感應工作的自動化電器開關，當達到要求的油壓時，壓力繼電器觸點閉合，此信號作為油壓正常信號，送給CNC
或PLC等作為允許啟動設備的條件。當壓力低於要求的壓力時，壓力繼電器觸點斷開，切斷控制迴路，產生報警，使機器設備停止工作，保護人身和設備安全。

㈤ 汽車廠商如果倒閉了，對車主有什麼影響

華晨汽車廠家直營大甩賣，沒有中間商賺差價或為無奈之舉

根據華晨汽車的公告確認信息，目前華晨汽車構成債務違約金額合計約為65億元，逾期利息金額合計約為1.44億元，資金緊張導致續作授信審批無法完成，由此造成無法債務償還，這是華晨汽車破產重整的根源所在。

其實華晨汽車的破產重組並非意料之外，今年上半年華晨中華的銷量僅3000餘輛，旗下轎車中華H3在今年1-10月的十個月中僅賣出2輛，旗下SUV中華V6也僅賣出36輛，不可為不慘淡，今年8月份，華晨汽車集團旗下多支存續債券也已經出現暴跌。

華晨集團企業旗下有「中華」「金杯」「華頌」三大自主品牌以及「華晨寶馬」和「華晨雷諾」兩大合資品牌，需要劃重點的是，雖然華晨汽車破產重整已經實錘，但是重整隻涉及集團本部自主品牌板塊，集團旗下的上市公司及與寶馬、雷諾等合資公司並不在涉及范圍內。

在華晨汽車官宣破產重整消息後，在沈陽華晨金杯汽車銷售有限公司門口豎立著兩塊的碩大廣告牌，內容分別是「華晨廠家直營」以及「經營范圍為整車批發零售、二手車置換、汽車租賃、汽車零部件批發零售、代辦保險」。

根據公司員工介紹，2020年9月份新鮮出爐的中華V3自動擋車型已經賣空，目前僅還有手動擋車型，除了中華V3以外的中華V7等車型，均為2018年到2019年生產的國五排放標准庫存車，官方指導價23.77-28.7萬元的華松7，現在只要10.5萬元就能買到，多買批發還能再便宜，不過庫存車基本沒有保修，只有中華V3有保修。

關於罕見的廠家直營賣車，或許並非華晨汽車樂意為之，與線下經銷商退網，以及因債務問題導致物流配送困難等難脫干係。

車企破產，已購產品售後服務怎麼辦？

對於搶眼球並且誘惑力極大的廠家直營甩賣，眾多潛在撿漏消費者一定會關注這些車輛購買以後的維修保養問題。參考以往在中國破產倒閉的汽車品牌，廣大車主也並非都處於無人問津的尷尬境地。

按照我國《汽車品牌銷售管理實施辦法》的規定，在汽車退市之後，廠家仍然要確保10年的零部件供應，因此車企在破產退市之前有義務對已售車輛的後續維保工作進行妥善處理。

由此可見，雖然國家出台了10年汽車配件標准，但是部分廠家很難達到這一要求，有年頭的大型汽車集團旗下個別品牌退市後，售後服務普遍能得到有效保障，但是對於成立時間不久的小眾品牌來說，且不說售後維保，甚至廠家承諾的質保服務都無法保證。

由於上市時間較短，加上較小的市場保有量和較低的品牌知名度，這些品牌的原廠件供應鏈斷後，汽配市場上很難找到相應配件，只能選擇副廠件或者拆車件，不僅等待時間長，質量也難以保障。

尤其對於近年來打得火熱的新能源車型來說，三電系統及車機的OTA升級等核心功能尤為和廠家關系密切，傳統燃油車的問題或許在其它維修廠能夠得到解決，但是能夠對三電系統進行維修和故障排除的維修廠目前非常難找，若是涉及到車機互聯和包括自動駕駛等在內的軟體升級問題，如果不依靠車企更是走投無路。

㈥ 急需一篇小學數學教學中有效培優輔差的研究開題報告

【分層教學提出的背景】
「分層教學」是一個永恆的教育科研問題。尤其是 90年代以來，許多學校進行了多方面的探索與研究，在培養尖子生與轉化學困生的工作上積累了寶貴的經驗。但在素質教育的今天，應試教育背景下行成的「分層教學」模式，已遠不能適應當今教育發展的需要。為順應新課改的要求，從教學的組織形式到教學的培養目標都必須來一個徹底的轉變，因此「分層教學」的實驗與研究必將日益彰顯其重要地位，而且也將賦予重視個性張揚、追求人人發展、實現最優化教育等等新的內涵。
【分層教學作為研究課題的理由】
1．立足於客觀差異：眾所周知，民辦學校在生源的素質水平上普遍存在參差不齊的現象。在水平差異、能力差異和素質差異面前，只要你還繼續從事並且希望做好中學教育教學這個職業，你就沒有別的選擇，你就必須尋求解決問題的新辦法。
2．著眼於個性張揚：實施分層教學實際上是來自不同層次學生的共同呼喚。優層學生希望個性得到張揚，低層學生希望學有所獲。我們不能總是習慣於埋怨低層學生不肯學，其實他們本來也有同樣的知識渴求和知識慾望，大多因為我們的教學方式不妥，使得他們失去了獲取成功的體驗，久而久之便導致嚴重的知識缺漏和思維受阻，以至於不會學、不能學、不願學的惡性循環。
3．服務於課程改革：在新一輪課程改革之際，形成面向全體、以人的發展為本的理念不僅思想上要首先到位，而且在行為上也必須到位，否則就不能與時俱進。扎扎實實地搞好分層教學的研究無疑對落實新課標有著不可低估的助推作用。
4．效力於學校發展：作為民辦學校的石岩公學，無時不在面臨著學校能否持續性發展甚至是生存的危機感，這種危機感總可以歸縮到兩點：一是生源的數量，二是生源的質量。而爭取生源數量取決於我們加工低層次學生的水平，爭取生源質量取決於我們打造優層次學生的能力，這不能不說是一個層次教學的問題。
【課題預期成果及其理論意義和應用價值】
根據石岩公學創辦名牌學校的發展目標，針對我校學生的實際狀況，教育教學的全過程必須緊緊圍繞素質培養與能力提升這個中心，我們期望通過「分層教學」的實驗與研究，構建民辦高中分層教學的模式，促進教學質量、增加生源數量，推動我校健康穩步地發展；另一方面，我們試圖通過構建分層教學的模式凸現石岩公學辦學的另一個特色，並且對民辦學校乃至其他各類學校具有一定的普遍指導作用和借鑒價值。
【課題研究的主要觀點】
1．公平性原則——教育的公平理論認為，每個公民都享有公正平等的受教育的機會。因此，應尊重學生個性，為不同層次的學生創設適宜的學習條件，促進全體學生人人得到發展。
2．差異性原則——不同的學生在個性和行為上有相對穩定但又不完全相似的特徵，諸如智力、興趣、愛好、動機、氣質、情緒等。在客觀的差異面前，應因材施教，教學的全過程應採取靈活的、按層次施教的教學策略。
3．學習性原則——根據布魯姆掌握學習的理論，只要提供適當的學習條件，95％的學生可以獲得成功。這就啟示我們從學生差異出發，對不同層次的學生實行不同的教學策略，以達到減小學生個體差異以至成功教育的目的。
【課題研究的重點和基本內容】
1．研究的重點：構建分層教學的模式。課題研究將以課堂教學為主陣地，著眼於備課、上課、作業、考試等教學環節的設計與落實。教學模式應突出針對性、實效性與可操作性，使學生在針對性分層教學的活動中，生動活潑的學習，主動和諧的發展。
2．研究的基本內容：本課題既有研究課堂教學過程的，也有關於學科訓練與學法指導的，還涉及學生非智力因素的等等方面，呈現多層次、多角度、多樣化的特點。
【課題研究的基本過程】
本課題研究擬用三年時間完成，分為以下四個階段：
第一階段（ 2004.3—2004.7） 課題組成員進行理論學習、准備分層教學的第一手資料，2004年7月提交研究計劃；
第二階段（ 2004.9—2005.7）進入實質性的實驗與研究階段，2005年7月提交初步研究成果；
第三階段（ 2005.9—2006.7）研究成果再檢驗、理論再提升，2006年7月提交規范而有推廣價值的學術論文及研究報告；
第四階段（ 2006.9—2007.2） 2007年2月，子課題論文成果整編成冊，總課題提交實驗報告。
【課題研究要解決的主要問題及其途徑、方法】
課題研究包括學生分層、教學目標分層、教學過程分層以及學法指導與情感激勵等內容，這就對教師提出了較高的要求，教師不僅要切實轉變教育觀念，發揮教師的主導作用，而且在研究方法與實驗手段上應充分體現研究的針對性與動態調整的靈活性，在能力培養目標的設定上更要體現學科特點。
在課題研究的途徑與方法上，採用調查研究方法，按學科理清學生能力層次，恰切的確定針對學生個性特點的能力培養目標；採用行動研究法，在動態的教學環境中，對不同層次學生採取不同的培養方式，達到彰顯個性、全面發展的目標；採用經驗總結法，在學科個例研究的基礎上，對成功的經驗進行分析與歸納，以逐步形成既行之有效又富有鮮明特色的分層教學模式。
【課題的創新之處】
本課題是在全新的教育培養目標之下進行的分層教學，其總體框架好比一個三維坐標系：一維坐標相當於按學科水平進行等級分層，二維坐標是針對不同層次的學科教學設計，三維坐標是學生不同學科的目標定位，整個空間是每一個學生在各個不同方向上的素質水平。其中一維坐標兼容可接受性（在教師指導、學生申請、家長理解的前提下進行行政編班）、細微性（行政編班只是相對的板塊劃分，但不同學科的水平絕不是「等高線」，因此需要進一步的層次細化）、靈活性（旨在水平變化時進行動態調整，這不僅是層次施教本身的需要，而且也利於把學生引入競爭機制）；二維坐標是關鍵，要求教師在任教學科的教學環節上都有針對性的教學設計；三維坐標是教師心目中對每一個學生目標培養的最大期望值；不難理解，對一個學生而言，在不同學科上將會有不同的空間坐標，即使說在個別學科上允許最低水平，但在另一類學科上卻有特長發展。我們期盼實驗這種真正意義的分層教學，使其具有鮮明的時代特點和校本特色，以促進教師形成新形勢下的教育理念，全面提升教育教學質量。
【課題研究的基本條件】
1．兩位課題主持人都具有敬業愛崗、樂於奉獻的工作精神，不僅都有多篇論文發表在省級、國家級的專業刊物上，而且曾被評為市級課題實驗優秀教師，具有一定的學術研究能力。
2．課題組全體成員都是本科或碩士學歷，職稱都在中教一級以上，陣容整體實力雄厚、陣容結構科學合理。
3．15個子課題涵蓋了8個學科，輻射了10個研究方向，內容充實具體、方法切實可行，形成了既彼此獨立又縱橫交織的立體研究框架。
4．課題組全體成員已經達成「大文章賴於小積累」的共識，切實保證時間投入和過程落實，整體安排擬用分散探索與集中研究相結合的辦法，但每學期不少於兩次集中研究，以保證本課題研究過程的宏觀調控和子課題實驗的微觀落實。
基於以上科研隊伍的現狀和課題研究的框架，在各級領導的關心和學校教科所的指導下，經過全體研究人員的精誠合作和共同努力，一定能夠成功進行本課題的實驗與研究。
【課題主持人】 魯加才 趙東旗
【課題組主要成員及分工】

「新課程改革背景下學習障礙學生輔導策略的研究」開題報告

無錫市廣瑞實驗小學課題組

一、課題提出的背景及意義

當今世界，科學技術日新月異，知識經濟初見端倪，不斷追求教育的理想，不斷追求教育的卓越，讓每個學生都能得到健康、充分的發展已經成為世界各國迎接挑戰的主要對策。

國外調查研究資料表明，學習障礙兒童人數約占學齡兒童總數的4%～6%，在某一項或多項功課學習中存在困難的學生有13%。國內杭州地區的一項調查也表明，在校學生中有17%的兒童存在不同程度的學習障礙。從小學教育的現狀來看，學習障礙學生的存在已是一個不爭的事實，並且是長期以來困擾著廣大教育工作者的急待解決的問題。學習障礙學生是影響整個學校教育教學質量高低的重要因素，學習障礙學生的狀況得不到根本性的解決，勢必會影響到學校教育改革的深入發展和為21世紀培養合格人才目標的實現。

小學教育是基礎教育的一個重要階段，對於一個人的身心健康成長和素質全面發展有著重要的意義。對於學習障礙學生來說，他們身上所反映出的學業水平的缺陷，與他們的學習方法、學習心理品質有著密切的聯系。如果造成學習障礙的諸多因素得不到及時排除，不僅會影響到自身潛能的發揮、人格的完善、心理的健康，甚至將不能成為有一個合格的社會公民。

探索造成這些障礙的原因，找出診斷和排除障礙的有效策略，進行科學有效地輔導，對於大面積提高教育教學質量具有極其重要的意義，將對學習障礙學生的一生產生不可估量的積極影響。我們開展學習障礙學生輔導策略的研究，正是希望從認識和實踐兩個方面，幫助學習障礙學生排除學習方法、學習環境、學習心理等方面的障礙，使他們發揮自身潛能，促進素質全面發展。

二、相關研究的現狀和趨勢分析

1、國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析

對學習障礙的相關研究歷史悠久。從1896年至今，已有一百多年的歷史。我國在真正意義上的研究始於二十世紀八十年代末。雖然起步較晚，但隨著教育改革的深化和科研意識的提高，尤其是新課程改革以來，此項研究已越來越引起各界的廣泛重視和研究。為幫助學習障礙兒童擺脫困難，為促進教育的發展，提高教育的質量，對學習障礙的研究已成為世界范圍內基礎教育的一個重要的科研課題，而且向著跨學科、應用更多的現代化工具、著眼於改善學習障礙兒童的內部、外部動力系統、改進課堂教學等方向發展。

2、本課題與之聯系與區別

「學習障礙學生輔導策略的研究」從屬「學習障礙」研究，主要是對智力正常但學習效果差的學生在學習方法、學習環境、學習心理等方面的障礙進行識別和究因研究，探索總結一定的輔導策略，提高教育質量。

三、課題界定

1、學習障礙

學習障礙：原指因神經心理功能異常，導致學生在聽、說、讀、寫、算之學習，表現出注意力、知覺辨識、記憶、理解、推理或表達等能力有顯著困難。但本課題所研究的學習障礙並非是從醫學角度分析，而是指影響智力正常學生的學習，造成學習效果低下的阻礙因素。從學生內部系統看，認知方面主要表現為學習方法欠缺、學習習慣不良、在學習過程中有較明顯的技能障礙等；情意方面主要表現為學習興趣缺乏、學習積極性不高、學習動力不足、懶惰、畏學、厭學、缺少毅力、自控能力不足等。從外部支持系統看，主要表現為周圍環境嚴重影響學習效果、教師的教學觀念，教學管理，教學行為影響學生的學習和發展等。

2、學習障礙學生

學習障礙學生：在獲取與運用聽講、說話、閱讀、書寫、推理等能力上有重大困難的學習異常兒童（中央教科所，陳雲英、王書荃，1995）。學習障礙學生不等於弱智兒童，他們可能是正常的、潛在正常的、甚至是超常的；學習障礙學生又非盲、聾、啞兒童，但在讀、說、寫、聽、推理等方面存在某些明顯的困難。我們認為學習障礙學生是指智力正常但學習效果差的學生，具體指在學習方法上有較大缺陷或因周圍環境嚴重影響學習效果以及在學習態度上存在偏離常規行為，學習積極性不高，缺少毅力，動力不足，怕學，厭學，在學習能力、認知、理解、運用等學習環節中存在技能與心理障礙。

3、輔導策略

本課題所指的輔導策略是指在課題研究中，遵循教育規律，利用教育教學原理等理論，來指導我們的實踐，並且通過實踐操作，摸索出轉化學習障礙學生的多種有效方法。

4、新課程改革背景下學習障礙學生輔導策略的研究

開展新課程改革以來，廣大教師的教學觀念有了極大的改變，充分認識到了學生在學習中的主體地位，以生為本，真正把學生放到了第一位。在教學中積極倡導自主、合作、探究，教師更多地關注探究學生的內心世界、心理健康，從學生、教師、家庭、社會各個方面來審視我們的教育教學工作。在這一背景下，我們關注學習障礙學生，診斷研究學習障礙的各種表現形式，探索造成學習障礙的原因，找出防治和排除障礙的有效策略，進行科學有效地輔導，促使學習障礙學生充分發揮自身潛能，健康全面發展，對學生、對社會、對教育事業都將產生積極的影響。

四、基礎理論及前提假設

基礎理論：

（一）建構主義學習理論

建構主義學習是一種探究定向的、內在驅動的學習，這種學習正是學習障礙學生輔導策略的一個基本主張。我們研究的是基於探究和問題解決的學習活動。學習是一種建構性的學習，只有建構性學習才最符合學習的本質，最有利於開發人腦的潛力，最能促進人整體的可持續發展。可見，學習障礙學生輔導策略的研究符合建構主義學習理論的基本要求。

（二）教育科學基礎

「新課程背景下學習障礙學生輔導策略的研究」體現了學生的主體地位；更好地體現了教師的主導地位（「新課程背景下學習障礙學生輔導策略的研究」課題研究的最終目標是建立學習障礙學生學習障礙的診斷、究因與輔導策略系統，該系統的建立與完成主要建立在教師的主導地位的基礎上）；體現了新課程改革素質教育發展的要求。

（三）認知心理學理論

認知發展研究認為，人的發展不是一個完全外塑的結果，而是一個在認識、實踐中的主動發展的過程。皮亞傑從發生認識論的角度深刻揭示出：認知源於主體與客體間「同化、順應」的相互作用，他認為：「心理發展就是個體通過同化和順應日益復雜的環境而達到平衡的過程，個體也正是在平衡與不平衡的交替中不斷建構和完善其認知結構，實現認知的發展。」認知心理學認為，人是在活動過程中通過積極主動地掌握社會歷史文化經驗而促進心理發展的。

學習是一個特殊的認識過程和能動的反映過程，認識起源於主客體方面的相互作用。學習過程的主體是學生，學習障礙學生排除障礙，提高學習質量的過程，既是其主動接受外部影響的過程，也是其內在主動發展的過程，這其中有學生的主體活動，更有教師輔導、幫助。

（四）情緒心理學理論

情緒心理學研究表明：個體的情感對認知活動至少有動力、調節兩方面的功能。

動力功能是指情感對認知活動的增力或減力的效能，即健康的、積極的情感對認知活動起積極的發動和促進作用，消極的不健康的情緒對認知活動起阻礙和抑製作用。學習障礙學生輔導策略的研究就是要在教育教學過程中引起學習障礙學生積極的、健康的情感體驗，直接提高他們對學習的積極性，使學習活動成為他們主動進行的、快樂的事情。情感對認知活動的增力效能，給我們解決目前學生中普遍存在的學習動力不足的問題以新的啟示。

情感的調節功能是指情感對認知活動的組織或瓦解作用，即中等強度的、愉快的情緒有利於智力操作的組織和進行，而情緒過強和過弱以及情緒不佳則可能導致思維的混亂和記憶的困難。學習障礙學生輔導策略的研究就是要使學習障礙學生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進其心理活動的展開和深入進行。學習障礙學生情感高漲和歡欣鼓舞之時往往是知識內化和深化之時。

前提假設：

（1）在小學階段，對學習障礙學生進行學習障礙的研究和輔導，診斷研究學習障礙的各種表現形式，探索造成學習障礙的原因，找出防治和排除障礙的有效策略，進行科學有效地輔導，有助於其良好學習行為習慣的養成，有助於其心理偏差及障礙的糾正、排除，有助於其學習效率的提高。

（2）有系統、有目的、有計劃地開展符合學習障礙學生身心特點的教育輔導、教育活動，對學習障礙學生的學習、身心健康發展有決定性的作用。

（3）通過有系統、有策略地研究和輔導，學習障礙學生的學習方法、學習心理將得到進一步優化，學習動力更加充足，情感上更加愉悅，行為上趨於自覺，整體素質不斷提高，呈現出積極向上的態勢。

五、研究目標與內容

研究目標：

1、研究學習障礙學生學習障礙的表現形式、形成原因及防治輔導策略操作系統，並進行總結、推廣。

2、通過本課題的研究，使學習障礙學生在心理方面更加健康，學習動力更加充足，學習習慣更加良好，學習方法更加科學，學習能力得到提高，學業成績得到提升，諸方面都能健康、可持續地發展。

3、通過本課題的研究，轉變教師的教學觀念，改善教師的教學管理、教育行為，提高教師對於學習障礙學生教育問題方面的認識，進而卓有成效地開展教育教學活動和工作，為學習障礙學生排除學習障礙。

4、通過本課題的研究，促進學校整體辦學水平的提高。

研究內容：

1、探索總結學習障礙學生學習障礙的多種表現形式、特點。

2、研究學習障礙學生學習障礙的形成原因。尤其關注學習心理障礙。

3、探究總結學習障礙學生學習障礙的防治以及輔導策略。

4、把握學習障礙學生的身心特點，探索學校、家庭、社會影響學習障礙學生學習障礙轉化與排除的因素及其教育策略。

5、轉變教師的教學觀念，改善教師的教學管理、教育行為。重點研究「師源性學習障礙的診斷與轉化」（「師源性學習障礙」指來源於教師自身的教育教學行為對學生產生的學習行為、學習心理的障礙。如：教師個性人格障礙、教師思想觀念障礙、教師專業技能障礙等。）

六、研究原則及方法

研究原則：

1、科學性原則:

學習障礙學生輔導策略的研究，是一項探索性的、創新性的研究工作，需要我們遵循教育科學的原則，使用教育科學研究的方法去實驗、去探求。

2、整體性原則:

人的素質是一個多側面、多層次的立體結構。在這個結合體中，任何一方面素質的欠缺，都會削弱整體的結構功能，影響素質的整體水平。小學階段是少年兒童各方面素質形成和發展的關鍵時期，如果某一方面的素質得不到及時的、正常的發展，以後往往難以補償。因此，在課題實驗中，要堅持整體性原則，從學習障礙防治輔導入手，著眼於學習障礙學生整體素質的提高。

3、系統性原則：

系統性原則，指的是在「學習障礙學生輔導策略的研究」過程中要運用系統論的觀點，注意不同學習活動、心理活動等之間的聯系，系統地多方面收集學習障礙學生的各種信息，從整體上把握他們學習的實際情況。

4、針對性原則:

學習障礙學生，就其學習障礙的程度，可分為嚴重學習障礙者、輕度學習障礙者和一般學習障礙者。就其學習障礙形成的原因，可分為情感缺乏、意志缺陷、性格不良、學習方法欠妥等各種不同的類型。因此，在實驗中，必須堅持針對性原則，根據不同學生的不同情況，區別對待，找准問題，對症下葯，才能收到事半功倍的效果。

5、主體性原則:

在學習障礙學生輔導策略的研究中，堅持主體性原則，就是要在尊重學生主體地位的前提下，通過調動學生主體積極性的手段，以達到發揮學生主體作用的目的。每一個學習障礙學生，既是輔導實驗的承擔者，又是輔導成效的體現者。依據主體性原則，教師要把每個學生看作是有獨立人格的生命體，承認每個學生都是自己生命的主人，承認他們有犯錯誤的權利，給予他們改正錯誤的機會，採取各種輔導策略，激發他們的內在潛能，使他們積極地接受輔導，形成主體內部良好的心理品質。

6、漸進性原則:

一個人良好的心理素質、行為習慣決非一朝一夕形成的，而是一個漸進的過程。在學習障礙學生防治輔導的過程中，教師必須堅持漸進性原則，克服急於求成，一蹴而就的心理，對學習障礙學生，既要保持期望，又要允許反復;既要主動輔導，又要耐心等待。對於學習障礙學生每一點細微的進步，都要及時鼓勵，大加贊賞，堅信滴水終能穿石。

研究方法：

1、文獻研究：了解國內外此類研究狀況及成果，搜集相關理論依據與資料，為此課題提拱理論支持。

2、調查法：分析學生學習現象，確定研究對象，進行定量定性分析；

3、行動研究法：採用教育激勵，心理疏導，學習輔導等促使學生順利克服障礙、有效學習。

4、個案研究：對具有典型特徵的學生，進行調查、跟蹤，從個性到共性揭示一般規律。

5、經驗總結：從感性材料中注意提煉，及時總結，以形成有價值的成果。

七、研究步驟和計劃

2007年9月――2007年10月

1、籌建課題組，制訂課題研究方案。

2007年10月――2008年2月

1、收集國內外有關學習障礙研究的資料，進行分析、學習。

2、對有關學習障礙學生成功教育案例進行收集、整理。

3、課題組成員參加各項教育科研培訓。

2008年3月――2008年6月

1、進行「新課程背景下學習障礙學生輔導策略的研究」課題申報、開題論證。

2008年6月――2010年7月

1、在全校全面開展課題研究。

2、對課題的各個子課題進行具體研究。

3、建立不同年級段的個案研究檔案。

4、開展課題中期匯報評估。

5、對學習障礙學生學習障礙的表現形式、產生原因、防治輔導策略進行經驗歸納與總結。

6、進行階段總結，並把成果以論文或典型案例、典型課例等形式發表、編印成專集。

2010年9月――2010年12月

1、撰寫實驗報告，完成課題結題鑒定並建立「學習障礙學生學習障礙的表現形式、形成原因及防治輔導策略操作系統，進行總結、推廣。

八、課題組成員及分工

學校成立課題組，由分管校長掛帥，負責協調課題研究的各項具體工作。同時，教科室協同課題組負責實施具體的研究任務。具體分工如下：

總負責：林毓秀

顧 問：丁亞明、華頌寧

具體組織實施：薛志剛

課題組主要成員：徐志賢、王詠春、李靜、尤偉、高燕萍、朱艷華、周榮舫、華如意、毛宴文、朱傑、夏春霞、邱彩娟、錢琴玉、陳吉

九、課題研究的保障措施

1、成立課題研究領導小組，加強本課題研究工作的領導，負責本課題的管理和調控。

2、通過問卷、訪問、座談等形式進行調查，在調研的基礎上，提出切實可行的實驗方案和總體目標。

3、組織本課題研究人員進行實驗研究，選擇實驗班作為突破口，集中研究力量開展實驗研究，及時總結經驗，定期召開教研的分析會、總結會、經驗交流會。

4、組織研究成員學習和培訓，更新觀念，學習有關理論，掌握科研方法，樹立信心，提高研究水平。採取請進來、走出去的培訓計劃，聘請專家、學者為本課題研究進行指導，研究人員外出參觀學習，吸收豐富經驗，使課題研究更具有科學性、針對性、可操作性。

5、課題研究實行責任到人、各施其職、各行其責。

6、課題研究領導小組成員深入各專項研究小組進行指導並監督實驗操作過程，同時在實驗過程中與實驗教師共同制定目標體系和檢測體系。

7、定期召開研究組、專項小組、實驗小組、實驗教師的聯席會議，不斷探索新的研究內容、方法，交流信息，並及時總結經驗。同時做好實驗資料的收集、分類、歸檔工作。

8、學校對本課題研究給予人力、物力、財力等方面的大力支持，評選優秀研究論文和實驗報告，對研究成績突出者給予重獎，在評優評先等方面，實行傾斜政策。

㈦ 華頌7裝的寶馬2.0t發動機顯示排放增加是什麼故障

你好，監測到尾氣不合格，可能故障燃油不合格，發動機燃燒不充分，檢查火花塞，氧感測器，三元催化。

㈧ 庫存車怎麼樣。可以買嗎

主要看價格，如果庫存1年的車，價格上有非常巨大的優惠，不妨可以考慮的，關鍵是要談妥具體售後的保證事宜，並文字化。

如果價格優勢不大的話，完全無需考慮！

㈨ 汽車儀表盤中的公里數能調嗎

汽車儀表盤公里數師可以調的，可以直接找個汽車修理店就能調，也可以自己用走表器輸出插片調。具體方法：

一、在儀表上都會有一個總里程和小里程的切換鍵，調出小里程並按住切換鍵保持3秒就可以清零，總里程是不能清零的，但汽配城有通過儀器調總里程的。

(9)華頌找工作擴展閱讀：

汽車儀表盤車內功能按鍵與含義

1、手剎指示燈 /駐車指示燈

該指示燈用來顯示車輛手剎的狀態，平時為熄滅狀態。當手剎被拉起後，該指示燈自動點亮。手剎被放下時，該指示燈自動熄滅。有的車型在行駛中未放下手剎會伴隨有警告音。

2、電瓶指示燈

該指示燈用來顯示電瓶使用狀態。打開鑰匙門，車輛開始自檢時，該指示燈點亮。啟動後自動熄滅。如果啟動後電瓶指示燈常亮或不亮，說明該電瓶出現了使用問題，需要更換。

3、剎車盤指示燈

該指示燈是用來顯示車輛剎車盤磨損的狀況。一般，該指示燈為熄滅狀態，當剎車盤出現故障或磨損過渡時，該燈點亮，車主應及時更換剎車片，修復後熄滅。

4、機油指示燈

該指示燈用來顯示發動機內機油的壓力狀況。打開鑰匙門，車輛開始自檢時，指示燈點亮，啟動後熄滅。該指示燈常亮，說明該車發動機機油壓力低於規定標准，此時需立即停車關閉發動機進行檢查。

5、水溫指示燈

該指示燈用來顯示發動機內冷卻液的溫度，鑰匙門打開，車輛自檢時，會點亮數秒，後熄滅。水溫指示燈常亮，說明冷卻液溫度超過規定值，需立刻停車並關閉發動機，待冷卻至正常溫度後再繼續行駛。水溫正常後指示燈熄滅。

6、氣囊指示燈

該指示燈用來顯示安全氣囊的工作狀態，當打開鑰匙門，車輛開始自檢時，該指示燈自動點亮數秒後熄滅，如果常亮或不亮，則安全氣囊出現故障。

7、發動機自檢燈

該指示燈用來顯示車輛發動機的工作狀況，當打開鑰匙門時，車輛自檢時，該指示燈點亮後自動熄滅，如常亮則說明車輛的發動機出現了機械故障，需要維修。

8、車門指示燈

該指示燈用來顯示車輛各車門狀況，任意車門未關上，或者未關好，該指示燈都有點亮相應的車門指示燈，提示車主車門未關好，當車門關閉或關好時，相應車門指示燈熄滅。

9、清洗液指示燈

該指示燈是用來顯示車輛所裝玻璃清潔液的多少，平時為熄滅狀態，該指示燈點亮時，說明車輛所裝載玻璃清潔液已不足，需添加玻璃清潔液。添加玻璃清潔液後，指示燈熄滅。

10、轉向指示燈

該指示燈是用來顯示車輛轉向燈所在的位置。通常為熄滅狀態。當車主點亮轉向燈時，該指示燈會同時點亮相應方向的轉向指示燈，轉向燈熄滅後，該指示燈自動熄滅。按下雙閃警示燈按鍵時，兩燈同時亮起。

11、遠光指示燈

該指示燈是用來顯示車輛遠光燈的狀態。通常的情況下該指示燈為熄滅狀態。當車主點亮遠光燈時，該指示燈會同時點亮，以提示車主，車輛的遠光燈處於開啟狀態。

12、安全帶指示燈

該指示燈用來顯示安全帶是否處於鎖止狀態，當該燈點亮時，說明安全帶沒有及時的扣緊。有些車型會有相應的提示音。當安全帶被及時扣緊後，該指示燈自動熄滅。

13、ABS警告燈

ABS大家都知道的，就是制動防抱死系統。在汽車制動時，自動控制制動力大小，從而防止車輪抱死。導致燈亮的原因可能是ABS輪感感測器或線路發生故障，雖然ABS故障並不會影響車輛行駛，但在剎車時輪胎容易抱死打滑造成交通事故，同樣是一個不能忽視的警報燈。

14、電瓶報警燈

電瓶報警燈用來顯示汽車電瓶的工作狀態，當這一報警燈亮起時，多半是充電系統出了故障，很有可能是發動機損壞不發電導致的。電瓶電量不足會直接導致火花塞點火能量不足，無法充分燃燒，從而產生積碳，同時，一旦電瓶電量耗盡，也會直接影響電瓶壽命。