⑴ 特崗教師面試時一般都會問些哪些問題
我是09年考來的特崗，如今我已自工作。
不會出現這樣的習題。
我們當時就抽簽
有如下幾種，你可以參考下。
1：教師在教學中，如何運用教學語言
2；教師在進行多媒體教學時，應注意些什麼
3；教師在與學生家長交流時，應注意什麼。
等等，我記不太清楚了。基本上，全是教學中的問題。所以你需要看下，教育學，及一些案例的處理。
最後希望答案你能採納。
祝你成功。
⑵ 特崗教師面試都會問些那些問題
提問：1、新課改與新課程標準的價值取向是什麼?
回答：新課程標準的價值取向是要求教師成為決策者而不是執行者，要求教師創造出班級氣氛、創造出某種學習環境、設計相應教學活動並表達自己的教育理念等等。
提問：2、為什麼學生會偏科?
回答：學生偏科有很多因素，認為興趣、態度是最主要的。你有心去學一門功課，無論周圍有什麼影響你，你都可以堅持下去。興趣也是主要的，但只有你有這個心去學習，不管你是否喜歡這門功課，你都會變得比以前更加感興趣。老師也只能叫你如何去學，即使他教得不好，但只有你有心，還是回學好的。
提問：3、做好一個教師固然離不開敬業、愛生、知識扎實，除了這些，你認為教學的最重要特質是什麼?
回答：首先、敬業、愛生、知識扎實，我認為一個好教師還要樂業，這一點也很重要。
其次，健康尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到社會的認可和支持。學生滿意，喜歡聽!
個人認為師德、人品及個人的修養。良好的表達能力及為人處事能力;愛心與責任心。
提問：4、你贊同「教學有法、但無定法、貴在得法」這種提法嗎?為什麼?
回答：同意「教學有法、但無定法、貴在得法」這種提法，教學的方法有很多，但要因材施教。很贊同，因為學生是人，作為個體，都有其特殊性。老師要想教好學生，一定要有扎實的基本功，同時也要注意方法，好的方法和得體的方法可以讓學生更好的接受老師傳授的知識，如孔子也提出了因材施教的主張。
提問：5、學生記憶有什麼特點，學科教學如何提高學生的識記能力?
回答：動機的誘發——培養記憶能力的基礎二、興趣的培養——提高記憶能力的前提三、方法的指導——提高記憶能力的關鍵。
提問：6、你認為一種科學的備課方法是什麼?平時你是怎樣備課的?
回答：備課是教師的一項基本功。備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時，好的教案設計也直接影響學生的學習興趣、方式、效率等多個方面，最終對整個課堂課的教學效果起到決定性的作用。認為無論是哪門學科，教師真正要備好一堂課，就需須腳踏實地，並結合自身和學生的實際，進行創造性地研究和設計。
(1)「研讀」是備課的需要前提;
(2)「博學」是備課的重要基礎;
(3)「細致」是備課的基本要求;
(4)「創新」是備課的成功亮點。
提問：7、你同意「沒有不合格的學生，只有不合格的教師」這句話嗎?
回答：本句話源於教育家陳鶴琴老先生的名言「沒有教不好的學生，只有不會教的老師」，"沒有不合格的學生,只有不合格的教師"是其衍生出的眾多「偉辭」中最為著名的一句。
認為，原來是陳老先生的一句勉勵之語(可能勉勵後人，也或是勉勵老先生自己)，陳老先生當初寫這句話時，斷然不會想到在多年以後的今天會引出如此多的討論吧!
提問：8、你怎樣認識集體備課制，它有優勢嗎?
回答：優點：防止老師偷懶，提高教師教學主動性。減少教師個人的一些違規舉動。提高資源配置效率，親密老師之間的同事關系，有利於互相提高水平。
提問：9、教學是一門技術還是一門藝術，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請談談你的看法?
回答：藝術，覺得任何一門事物都是藝術，藝術來源於生活，更重要的是一種責任。
⑶ 特崗教師招聘考試面試答辯考官會問哪些問題
1、有否從事家教你認為家教和教學工作之間的關系怎麼樣。
2、家教面對的是一內個或幾個學生而教學工容作面對的是一群學生。
3、家教針對性強可以很好地進行因材施教;而教學工作面向的是全體學生即使很好的因材施教並不能照顧到每一個學生。
4、家教的教學設計和實施遠比教學工作的課堂簡單不存在管理班級維持秩序等問題。
5、但是從事家教也是做老師可以從中學學到怎樣的講解學生更容易接受，幫助自己熟悉教材和現在學生的特點為將來從事教學工作打下基礎。
⑷ 特崗教師面試有什麼注意事項
考生在參加特崗教師考試的時候，考官對考生的一舉一動都非常的在意，因為當老師也會影響到學生的一言一行，在特崗教師面試時技巧如下：
1、注意自己語言特點
我們在說話時，語句要流暢，聲音要洪亮，不能太小，若聲音太小的話，會給評委一種不自信的感覺，還有一個原因是當老師講課的話，你要面對的是整個班的學生，如果你聲音太小的話，學生會聽不到你講話。回答問題要干練，不要磕磕巴巴，給人一種不自信的感覺。
2、著裝得體
對於著裝問題，雖然是一件很不起眼的環節。但卻是很多評委都會關注的事，千萬不要穿奇裝異服，要選擇和教師這個職業相適應的服裝。老師都是一種樸素的形象。在特崗教師面試中你要表現的落落大方，不卑不亢這樣才能贏得考官的青睞。
3、正確的儀態
特崗教師面試中，千萬要注意自己的儀態禮儀。入坐時要輕要穩，雙肩平正放鬆。女士雙膝靠攏，男士雙腿自然開列。入座時要面帶微笑。不要坐立不安或者是不由自主的摸一下頭發，目光四處躲閃。這樣會讓考官感覺你不自信。
4、中途不要接聽電話
臨進考場的時候，一定要把手機關機，或者是調為靜音。如果你在面試的過程中，手機突然響起來，不僅打斷了自己的思路，而且也讓考官感覺你不尊重對方。
5、避免同評委爭論
在面試的過程中，不要打斷評委的提問，你應該等考官說完問題，然後你再進行回答，不要出現考官還沒有說完問題，而你已經搶著回答。如果考官對你的一些成績存有疑問的時候，你也不要著急著去爭論，你應該微笑著回答，這絕對是真的，我可以陪你到學校找組織作證明。如果你和評委爭論的話，那麼結果就不言而喻了。所以我們一定要靜下來心，好好回答考官的問題。
6、要學會傾聽
在面試過程中，不要打斷評委的提問。要專心的傾聽評委提出來的問題。一是對人的一種尊重，另外一方面容易獲得對方的好感。如考官問你有什麼看法和想法時，你應該好好的表現，所以這要求我們在面試時要提前做好准備。
⑸ 英語特崗面試問的是什麼問題
作為小學英語教師，你認為如何給小學生上好英語課?
【參考答案】
小學生的年齡一般是六至十二歲，屬於童年期，正處於心理發展變化的關鍵時期。在這一時期，兒童的心理變化和大腦思維最活躍。根據兒童時期的特點，我認為在小學英語課上應該做好以下幾點：
1．重視持續培養和激發學生學習英語的濃厚興趣。
在英語教學過程中，要把握好小學生的初步興趣，這種初步興趣就是學生在開始學習英語時有一種很強的好奇心，而這種初步興趣是極不穩定的。作為教師要使學生對學習英語的興趣持續下去，並升華為熱情和愛好，就要在教學活動中下工夫，要懂得童年期的心理特徵，要懂得小學生對學習英語的興趣主要不是來源於英語語言本身，更多的則是來自於英語教學活動的形式。如果教師所設計的教學形式不符合小學生的認知規律和心理特徵，那麼，學生對英語學習的初步興趣就會喪失殆盡，更談不上對英語的熱情和愛好了。
2．在教學活動中，要有和諧的語言教學氛圍。
在課堂上，教師態度和藹，平易近人，語言里要流露出安慰和鼓勵，這樣才能提高學生的學習熱情和樹立學好英語的信心。任何訓斥、譏笑和諷刺都不利於雙邊活動的開展，還將削弱學生學習英語的積極性。在教學活動中，教師還應該積極地關心、幫助學生，積極引導他們參加集體活動。對有困難的學生更要耐心幫助，同時鼓勵他們要互相關心和幫助，使教學活動得以順利進行。
3．要重視學生基本技能和學習習慣的培養。
在培養技能方面，教師在教學活動中不能灌輸大量的語言知識，要充分利用圖片、掛圖、實物、幻燈、錄音、錄像等開展多種形式的英語游戲、學唱英語競賽、表演、學唱英語歌曲等活動，做到寓教於樂，使學生置身於情境之中，使學生的聽力、英語的口頭表達能力及實際運用英語的能力得到鞏固和提高。要重視英語的基礎訓練，從而使學生獲得一些運用英語的基本技能。
在培養習慣方面，教師在開展靈活多樣的教學活動的同時，要多為學生創造一些運用英語的語言環境，讓學生多聽、多說、敢於大膽開口，要體現出學生的主體作用，使學生養成良好的語言習慣。書寫也是小學英語教學的主要內容和目的之一，從小學起教師就應當狠抓學生的書寫教學，並常抓不懈。為了培養學生良好的書寫習慣，教師要起到示範和身教的作用，教師自己的書寫首先要做到工整和規范，這樣才能做到言傳身教。
⑹ 特崗教師結構化面試會問那些問題
在教師結構化面試中，應急應變是常考的一項能力要素，其考察考生作為教學管理者能否有效應對教學以及班級管理當中出現的緊急情況。因此，此類題型也需要考生去了解掌握其答題的注意事項。
【例題】你帶領學生出遊，半途中發現學生走丟，作為帶隊老師，如何處理？
一、救人為先的同時也要注意託管其它學生。遇到這樣的題目，首要任務當然救人為先，但是以例題為例，很多考生的回答卻是：「我會馬上去尋找那位學生。」殊不知這樣的回答雖然注意到了學生的人身安全，但是卻忽視了班上的其它學生的管理，無視了自己的身份定位。如果這樣回答，可能會導致學生紀律渙散，甚至會導致其他學生走丟。所以，回答時，除了救人為先還應注意託管其它學生。所以正確做法應該是：「馬上把學生轉移到安全地點，清點人數，請其他老師代為看管，我再出去尋找走丟學生。」在注意學生安全同時也要考慮周全。
二、應對危機可以藉助發揮各方力量。很多考生在回答時會變成一個人的戰斗，比如上述例題，有人會回答：「我會通知學校家長…,清點學生人數…,我會出去尋找學生…,我會…」這樣的回答問題在於個人的力量總是有限的，聽起來頭頭是道，但仔細一想卻是分身乏術，所以在應對突發危機時可以藉助其他人的力量，包括同事、校方、家長、其它涉事主體，比如上述例題我們可以這么回答：「第一時間通知學校家長，轉移到安全地方請班幹部幫我清點人數，請其它帶隊老師幫忙看管管理，請求公園/景區工作人員與我一起尋找學生。」這樣的回答在解決了問題之餘，反應出考生考慮問題全面，也能展現考生具有一定的協調意識和能力。
三、要注意調查危機反映的問題，及時總結反思。比如例題中發生了學生走丟的情況，有考生以為找到學生之後就可以答題完畢，缺乏反思的意識也很難稱得上是一個出色的教學管理者。比如在例題當中，找到學生之後，安撫學生情緒之餘更要了解學生因何走丟，是沒跟上隊伍還是自己走丟，並且要及時總結提高，如果是前者，則在接下來的出遊過程中要調整隊伍，請班委輔助管理並且及時清點人數；如果是後者，則要強調紀律並且加強對隊伍後面同學的管理，這樣才能保證接下來不會再出現類似情況，體現教學管理者的危機意識。
總結一下，此類突發危機體往往是以學生的生命安全受到威脅或者傷害為背景，我們作為一名「准教師」，不但要有一顆關愛學生的心，更要有一名教學管理者的素質和能力，希望上述幾點可以幫助廣大考生在結構化面試備考中提供一些幫助。
⑺ 特崗面試考什麼
一般來說，特崗教師面試考查的內容主要包括教師職業道德、教師專業技能版、教師應變能權力、教師處理教學事故等能力等，考察形式為說課、模擬課堂、答辯、板書設計等。
考生需要在面試的過程中展現自己的教學思、教學能力和教學基本功，在回答結構化問題和最後答辯問題的時候一定要原則正確、思路清晰;在試講中要注意把握上課的節奏和完整性，在講台上能夠放得開，做到這些面試基本上就沒有什麼大問題了。
⑻ 特崗教師招聘結構化面試該注意哪些問題
結構化面試測評要素主要包括：綜合分析能力;語言表達能力;應變能力;計劃、組織、協調能力;人際交往的意識與技巧;自我情緒控制能力;求職動機與職位匹配性;舉止儀表。教師結構面試最重要的一點在於考生運用教育教學理論對相關問題的分析與處理。
一、綜合分析能力
綜合是在頭腦中將事物的各個部分或各種特徵聯合為整體。分析則是在頭腦中將事物的整體分解為部分。
對事物能從宏觀方面進行總體考慮
對事物能從微觀方面對其各個組成部分予以考慮
能注意整體和部分之間的相互關系及各部分之間的有機協調組合
二、言語表達能力
以言語的方式針對不同的聽眾採用不同的方式、風格將自己的思想、觀點明白無誤的表達出來，並試圖讓聽眾接受的過程。
理解他人的意思
口齒清晰，具有流暢性
內容有條理，富於邏輯性
用詞准確、恰當、有分寸
三、應變能力
在有壓力的情境下，思考、解決問題時能夠迅速而靈巧地轉移角度、隨機應變、觸類旁通，做出正確的判斷和處理。
情緒穩定
思維反應敏捷
考慮問題完全周到
四、計劃、組織、協調能力
對自己、他人、部門的活動做出計劃、排出日程、調配資源，並對沖突各方的利益根據一定的標准進行協調。
依據部門目標，遇見未來的要求、機會和不利因素，並做出計劃
看清相互依賴的沖突各方之間的關系
根據現實需要和長遠利益做出恰當選擇
及時做出決策
調配、安置人、財、物等有關資源
五、人際交往的意識與技巧
建立和維持自己與他人、團體的關系，這些關系是有目的的、與工作相關的，包括與他人的溝通，以及組織中的服從、合作、協調、指導、監督活動。
人際合作的主動性
對組織中權屬關系的意識(許可權、服從、紀律)
人際間的適應
有效溝通
處理人際關系的原則性與靈活性
六、自我情緒控制
在受到較強刺激或處於不利的情境中時，能保持自己情緒的穩定，並約束自己行為反應的能力(主要是根據面試當時考生對一定問題的反應預測考生日常生活中的表現)。
在較強刺激環境中，表現和言語自然
在受到有意識挑釁甚至侮辱的場合，能保持冷靜
為了長遠或更高目標，抑制自己當前的慾望
七、求職動機與擬任職位的匹配性
求職動機是指在一定需要的刺激下直接推動個體進行求職活動以達到求職目的的內部心理活動;個人的求職目的與擬任職位所能提供的條件相一致時，個性勝任該職位工作並穩定地從事該工作的可能性較大。
現實性需要(解決住房、戶口遷移、專業對口等)與崗位情況
興趣與崗位情況
成就動機(認知需要、自我提高、自我實現，服務他人的需要，得到鍛煉等)與崗位情況
對組織文化的認同
八、舉止儀表
考生外在的穿著打扮和言行舉止表現。
穿著打扮是否得體
言行舉止是否符合一般的禮節
是否有多餘的動作
⑼ 特崗教師面試都考什麼內容啊
特崗教師面試的主要形式有結構化面試、說課、試講、答辯，針對不同地區、不同用人單位組織面試的形式可能有所不同，或者選擇其中一種，或者選擇其中幾種，有的地方甚至對不同學科或者同一學科不同學段選擇的面試形式也有區別。
【說課】
「說課」是一種課前行為。說課是教師口頭表達課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，講述自己的教學設計，它是備課之後授課之前進行的一種相對獨立的教學組織形式。說課是作為教師同行之間的一種交流活動，是對課堂教學方案設計的說明，不但要說出教什麼，怎麼教，還要說出為什麼這么教，強調深度。由於說課相對上課來說，形式較為簡便，所用時間也較短，而且說課也能展示考生的課堂教學藝術，反映考生語言表達、教態、專業功底等教學基本功，因此很多面試會選擇說課這種形式對考生進行考查。由於這些特點，說課的內容一般都是完整的一堂課的內容。
【試講】
「試講」是一種課堂行為。試講也叫模擬課堂教學，顧名思義，也就是對常規課堂教學的模擬，要求考生在特定的情境和有限的時間里，充分展示自己的課堂教學技能。試講時間以10分鍾居多，一般的學科能呈現正式課堂的20-30分鍾教學內容，音體美等課程如果設計合理幾乎可以呈現一整堂課的內容。當然以上是無生教學時的情況，有的地區採取的則是有生教學。在教師公開招聘面試中，有的用人單位會安排考生直接在考場試講，由評委聽課後進行評價;而有的用人單位則安排考生在學校課堂里進行試講，不但有評委，有專業教師進行評價，還有學生聽課，這種形式對考生提出了更高的要求，它要求考生不但要能講好，還要會調動課堂氣氛，組織課堂教學。但不管是哪種形式，試講都能非常全面地考查考生的教學基本功，考查考生對課堂教學方案的實施能力。
說課和試講的區別是很多人的疑問，簡單來說，「說課」就是教學的設計及其分析，「試講」是教學的設計及其分析的實施。
這里還想強調的一點是，教招面試的試講，區別於近年由於網路普及出現的「微課」，也叫微格教學。微課是圍繞一個知識點在講解，其實質是在原來的課堂教學中抽取的圍繞一個知識點的一段時間，而試講是對常規課堂的模擬。
【結構化問題】
結構化是用人單位圍繞教師應該具備的一些思維能力和職業理解等，大多以社會熱點教育事件和教育實踐為背景設置的問題。比如「對於近期頻發的幼兒園『喂葯』事件，你怎麼看?」「作為班主任，你們班有兩個同學談戀愛，你會怎麼處理?」
相對於說課和試講，結構化更能考察考生的邏輯思維能力、語言表達能力和心理素質。教師招聘的結構化面試一般3-5個題目，時間一般是每題3-5分鍾，結構化面試的形式也因地區而異。一般都是將題目列印在A4紙上，由考生一一作答。如果結構化面試是接跟著說課或試講進行的話，一般會把印有題目的紙反過來，事先准備好放在講台上，當考生說課或試講結束後，直接將紙翻過來，然後看題作答。結構化面試所考察的主要是考生的語言表達、邏輯思維、組織管理、人際溝通、應急應變和綜合分析能力，當然，除此之外，還會重點考察考生的職業理解以及教學理論在實踐當中的運用等。
【答辯】
答辯的形式一般是考官提問，考生回答，問題可以是考前已經設計好的，也可以是在考生說課或試講結束後即興提出的。問題涉及的范圍非常廣泛，既有涉及學科知識或者教學技能的，也有涉及教學理念或者教育思想的。由於答辯可以在短時間內考查考生的綜合素質和反應能力，因此有些教師公開招聘面試中都會有答辯這一環節，以全面地考查考生的能力和素質。
⑽ 特崗教師面試需要注意哪些問題
1、注意自己語言特點
2、著裝得體
3、正確的儀態