㈠ 學前兒童自我評價的發展趨勢及主要特點
調節抄、控制能力的增強
自我評價就是一襲個人在對自己認識的基礎上對自己的評價；
自我體驗是一個人通過自我的評價和活動產生的一種情感上的狀態，如自尊心、自信心、羞愧感等；
自我控制反映的是一個人對自己行為的調節、控制能力，包括獨立性、堅持性和自製力等。幼兒期自我意識的發展主要體現在自我評價、自我體驗及自我控制的發展三個方面。
幼兒自我評價發展的趨勢和主要特點
1. 從依從性的評價發展到自己獨立評價；
2. 從對個別方面的評價發展到對多方面的評價；
3. 從對外部行為的評價向對內心品質的評價過渡；
4. 從具有強烈情緒色彩的評價發展到根據簡單的行為規則的理智評價。
幼兒自我體驗發展的趨勢和主要特點
1. 從初步的內心體驗發展到較強烈的內心體驗；
2. 從受暗示性的體驗發展到獨立的體驗。
㈡ 1.試述學前兒童自我評價發展的趨勢和主要特點。 2.試論兒童的氣質對其心理活動和行為發展的意義以及
時光飛逝，斗轉星移，初中三年，我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜;在思索中了解了醞釀已久的真理;在收獲後才知道努力的甜美。我通過學習不斷充實自己，明白了從哪裡跌倒從哪裡爬起，學會了自己面對挫折，勝不驕敗不餒，明白了用平常心去看待生活。回顧自己走過的路，也更是為了看清將來要走的路。
學習成績較好，對學習始終保持著濃厚的興趣，有較強的求知慾，樂於幫助同學解決不懂的問題。經過堅持不懈的鍛煉，使自己身體素質有很大的提高，體育成績從原來的剛好及格到幾乎滿分，實現了質的飛躍。生活上也能獨立自主，自己照顧自己。
但是，還是有一些做的不足的地方。我覺得自己對學習的態度不是十分的端正，常常都是「得過且過」， 學習上的東西來不了弄虛作假，不懂就是不懂，絕不能不懂裝懂!要想在學習上有所成就，古今中外所有的成功例子都證明了，只有認真對待才行。這就是為什麼雖然自己的成績還不錯，但一直做不到最拔尖的原因。我決定好好端正自己的學習態度，認真學習。
我有一個很好的習慣，就是針對各個方面的優點以及不足，為自己制定一份學習計劃。但是，計劃做的雖好，但不施行是不可取的。對此，爸爸曾戲言「你就是計劃上的巨人，行動上的矮子」。
寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦冷來,我堅信通過不斷地學習和努力, 能改正這些壞毛病，使自己成為一個品學兼優，全面發展的好學生。
這是我自己寫的(⊙o⊙)哦，我們老師也叫我們寫，參考一下吧，希望能幫到你，就是300字的自我評價嘛
㈢ 簡述兒童發展的特徵
兒童發展的特點：
1、順序性
如：思維的發展是從知覺—>具體形象—>抽象版—>辨證，不同的年齡權段有不同的思維發展特點。（教育啟示：不要拔苗助長。）
2、階段性、連續性
每一階段都是前一階段發展的繼續，同時又是下一階段發展的開始；前一階段中總包含有後一階段的某些特徵的萌芽，而後一階段又總帶有前一階段某些特徵的痕跡。
例：一二年級開始具體形象思維，但仍有幼兒期的知覺思維。
（教育啟示：善於觀察孩子，既要關注孩子現在的發展，又要為孩子下一步的發展創造條件。）
3、不均衡性
（教育啟示：關注孩子發展的關鍵期，如：孩子2-3歲是口頭語言的關鍵期，4-5歲是書面語言的關鍵期；女孩10歲左右進入青春期，男孩12歲左右進入青春期等。）
4、穩定性、可變性
教育啟示：
穩定性：你改變教育方法，孩子不會馬上變，所以需要家長學會等待，需要耐心。
可變性：你改變教育方法，孩子早晚會有變化的，但是是量變到質變的過程，只有量的積累才有質的變化。
5、個別差異性
每個孩子有差異：每一個孩子都不是別人的復製品，都不是另一個孩子的復製品，每個孩子都是獨特的。
㈣ 學前兒童自我評價的發展有什麼特點
(1)主要依賴成人的評價；
(2)自我評價常常帶有主觀情緒性：
(3)自我評價受認識水平的限制。
㈤ 學前兒童的自我評價發展主要呈現哪些趨勢
調節、控制能力來的增強。
㈥ 幼兒自我評價的發展特點有哪些
《綱要》在第四部分教育評價中指出：對幼兒學習與發展評價的目的是為了解幼兒的發展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導。同時《綱要》指出，教育評價最終要解決的是：教育計劃和教育活動的目標是否建立在了解本班幼兒現狀的基礎上；教育的內容、方式、策略、環境條件是否能調動幼兒學習的積極性；教育過程是否能為幼兒提供...有益的學習經驗，並符合其發展需要；教育內容、要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都有成功感；教師的指導是否有利於幼兒主動、有效地學習。如果不對幼兒的學習與發展作出評價，教師就無法了解幼兒的實際發展需要，也就無法做出有效的課程計劃，從而也就無法執行課程計劃。因此，我們應當認真並正確地理解幼兒園的教育評價問題。 對幼兒發展的評價不是一個即時的工作，也不是只關注幼兒某一具體方面的發展，它是貫穿在整個教育過程中的，並且涉及到幼兒發展的各個方面。當然，在具體的操作過程中，教師既可以對幼兒某一方面的行為(如口語發展情況、大肌肉發展情況)進行觀察，也可以對各方面發展情況(小班上學期、整個中班階段)進行分析，通過各個方面觀察、分析了解幼兒全面的實際發展情況。既可以是針對個體(某個孩子)的觀察，也可以是關於班級中某個群體(如男孩子)的觀察分析。目前，一些進行課程改革的幼兒園在幼兒學習和發展的評價方面做了許多有益的探索和嘗試。
㈦ 簡述幼兒自我評價的特點
幼兒自我評價的主要特點是什麼
㈧ 小學生自我評價發展的特點是什麼
在素質教育與創新教育中，追求學生學習的最優化，尤其是學生「學會學習」、「自我發展」已成為現代教育的重要目標。在這樣的目標中一個重要的前提就是使學生能夠正確地進行自我評價，有了正確的自我評價，學生才會凝聚學習和發展的動力，更好地積累終身學習的經驗，做到「學會學習」、「自我發展」。因此我們選擇本課題研究。歷時4年的個案研究我們對小學生學科學習自我評價的發展特點和指導策略有了一些獨特的認識。
一、小學生自我評價的發展特點和心理機制
1、小學生學科學習自我評價的特點
低年級學生，由於剛開始小學的各學科學習，對學習的內容、結構處在懵懂狀態，他們的學習帶有較大的被動性，主動性、自覺性、自我調控能力很弱，作業也主要放在課堂上完成。因此，剛入學的小學生，有學習的自我評價的意識，但是自我評價能力幾乎極不正確。主要表現在對自己學習的判斷上，要麼是覺得自己很好，要麼不知道，對自己以前的學習情況的記憶也很淡。隨著學習的深入，經驗的積累，低年級學生逐漸懂得學習是有優劣之分的。他們的判斷評價能力開始增強，能夠對同伴學習的情況提出粗略的評價，如：他（她）成績好，朗讀好。對自己的學習評價則滯後於對別人的評價。
小學中年級學生則處於自我評價能力開始形成的時期。一些優秀的中年級小學生可以對學習的內容進行適當的分類，再進行分類評價。例如：寫字可以從筆畫的位置、長短、結合得是否勻稱來評價；朗讀可以從正確、聲音響亮、是否連貫、是否有感情等方面來評價。他們用這樣分類的方法評價他人，也會用這樣的方法進行自我評價，這樣的自我評價在課堂上表現得比較明顯，但是總體上看，以偏概全、以局部代替整體的情況較多。中年級學生自我評價能力開始形成，並緩慢地逐漸提高，這種形成與提高的過程可以通過與低年級課堂學習的比較感受到，但是較難用精確的數據表示出來。
高年級學生的自我評價能力已經初步形成。課題組進行過一次調查。在六年級一次期中考試過後，讓學生分析自己的試卷，從「對自己成績的滿意程度、自己學習水平在班中的相對位置、存在問題、改進辦法」四個維度進行自我評價。結果顯示，約有86%的學生對自己學習水平的評價恰當或基本恰當；約有83%的學生能夠提出具體可行的改進方法（如：詞語默寫、課文背誦要下功夫；閱讀短文能力不強，以後語文課上要多動腦筋，多回答問題等）
高年級學生學科學習自我評價能力的初步形成，還可以從課堂上反映出來。學生能夠在老師指導下分析學習中存在的問題，並且提出解決的辦法，例如：朗讀課文不流暢，分析後認為預習沒有做好是主要原因，還有朗讀基礎、膽量、性格等原因。只要堅持按老師要求多朗讀，早准備，就能夠讀鍀比較好。
2、形成小學生學科學習自我評價能力的基礎因素
小學生的自我評價能力是緩慢地逐步地形成的，是什麼因素促成了這種能力的形成呢？
一是外部評價。學校、教師、父母、同伴的評價，極大地影響了小學生的自我評價能力的形成。低年級學生對自己、對別人的評價，幾乎就是學校、老師評價的翻版。被學校、老師反復肯定的小學生，他們會很快地被其他同學肯定，他們自己也會堅定地肯定自己。一位在校、市、全國都得過繪畫獎的同學，就在作文里認為自己 「有繪畫的天賦」。小學生在外部評價的影響下逐漸把握評價標准，進行自我評價，形成自我評價能力。
學習結果也是促成小學生自我評價能力的因素。如：當學生完成一次書面作業，盡管老師還沒有批閱，但是，學生也會對自己的作業有優或劣的自我評價。當看到凝聚著自己心血的整潔的作業本，美觀的美術作品時，成功的快樂便油然而生。這時自我評價的萌芽也便產生了。
二是學習的過程。有些學習的過程很有特點，刺激強度很大，給學生留下深刻的印象，學生不僅認識了學習的內容，而且記住了整個學習環節，這為小學生反思自己的學習過程提供了方便。如：作文教學中，反復地修改，學生全身心地投入進去，逐漸使習作規范。學生在這個過程中也把握了習作優劣的具體標准，評判能力、自我評價能力也於不知不覺中形成。
三是在自我反思。隨著生活經驗的豐富，知識的積累，小學生能夠運用已有的經驗、知識做出與別人不同的判斷，並在與他人不同的評價碰撞中反思，形成自己獨特的評價眼光，自我評價能力也隨之提高
㈨ 舉例說明小學兒童的自我認識、自我評價的發展特點
首先要認識到兒童學習的動力是好奇心和認識世界的願望，兒童在游戲中學習，在個人經歷中學習；第二，兒童學習不能脫離社會環境，兒童通過觀察周圍的人和環境，並與之互動，利用已有的知識理解新的經歷來認識世界，家庭和文化背景對於兒童的成長和發展起著重要的作用；第三，語言和思維是兒童探索、構建和交流經驗的載體，牽...涉到感觀和感知的活動經驗對兒童發展至關重要；第四，兒童的文化、社會情感、體力、智力和創造力等各方面的發展同時進行、不可分割，不同兒童、同一兒童智能的不同方面的發展速度各不相同，受先天稟賦、社會環境、具體情境等多種因素影響；第五，兒童的自尊心和冒險精神是在鼓勵性的環境中培養起來的，自尊心和冒險精神有助於兒奄獨立性和積極自我概念的培養；第六，兒童有能力知道自己學習。當然，兒童發展還包括其他很多的內容，需要教師們在教學實踐和不斷學習中探索總結。
㈩ 幼兒自我評價發展的特點是怎樣的
對幼兒學習與發展評價的目的是為了解幼兒的發展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導。同時《綱要》指出，教育評價最終要解決的是：教育計劃和教育活動的目標是否建立在了解本班幼兒現狀的基礎上；教育的內容、方式、策略、環境條件是否能調動幼兒學習的積極性；教育過程是否能為幼兒提供有益的學習經驗，並符合其發展需要；教育內容、要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都有成功感；教師的指導是否有利於幼兒主動、有效地學習。如果不對幼兒的學習與發展作出評價，教師就無法了解幼兒的實際發展需要，也就無法做出有效的課程計劃，從而也就無法執行課程計劃。因此，我們應當認真並正確地理解幼兒園的教育評價問題。
對幼兒發展的評價不是一個即時的工作，也不是只關注幼兒某一具體方面的發展，它是貫穿在整個教育過程中的，並且涉及到幼兒發展的各個方面。當然，在具體的操作過程中，教師既可以對幼兒某一方面的行為(如口語發展情況、大肌肉發展情況)進行觀察，也可以對各方面發展情況(小班上學期、整個中班階段)進行分析，通過各個方面觀察、分析了解幼兒全面的實際發展情況。既可以是針對個體(某個孩子)的觀察，也可以是關於班級中某個群體(如男孩子)的觀察分析。目前，一些進行課程改革的幼兒園在幼兒學習和發展的評價方面做了許多有益的探索和嘗試。