❶ 風景園林專業簡歷自我評價怎麼寫
很多人簡歷很漂亮，但是一到面試的時候，問一些基本的專業問題卻都回答不出來。簡歷再完美，只會給招考官留下印象，個人專業知識才是決定能否被企業看中的硬通貨！！！
❷ 自我評價要怎麼寫
自我二字的意思就是抄要了解你的你自己客觀的去評價自己。
勞動態度，不論體力還是腦力勞動都是勞動，勞動就意味著苦累。對於苦累你持什麼態度？
勞動成果比較好理解，通過自己的努力，得到了什麼讓自己從內心中在乎的榮譽，或者其他？
今後打算怎麼做，根據你這問題的來源，你可以酌情誇張點、謙虛點、或者靈活點。看領導願需要什麼答案。
❸ 園林職業生涯規劃
園林職業生涯規劃一般包括自我分析，專業分析，自己的目標，目標分版為近期，中期，遠期的目標權，最後就是職業規劃書的結束語。
園林專業職業生涯規劃書大綱：
一序言
二自我評估
1.個人基本情況
2 對自己的認識
(1)、優點：
(2)、缺點：
(3)、興趣：
(4)、個人能力：
三 外部環境分析
1 對行業的認識：
2 對專業的認識：
(1)、景觀園林是什麼樣的一門學科。
(2)、需要掌握的知識：
(3)、就業發展方向：
三自身目標
(1)、短期目標
(2)、中期目標
(3)、長期目標
四實施方案
五結束語
❹ 求一份園林景觀類的自我評價。我想要實習找工作。但是不知道要怎麼寫啊哪位學長學姐可以幫幫我啊~
額~
我給你的只是建議哦！我不是這行的所以具體的也不清楚！
1 你可以看看你專的同專業的屬學長都在幹些什麼！！
2 湖南現在最多的就是在建築樓盤小區什麼的！那裡面一般都有小型公園或花園！一般是承包商建築~如果有可能的話可以去看看！
❺ 高職園林專業就業現狀與前景分析/
1 高職藝術設計專業學生學習心理傾向的表現~~~有什麼看法說說~~
1 高職藝術設計專業學生學習心理傾向的表現
1.1 對基礎課程開設的重要性認識不足
藝術設計專業的課程設置分為基礎課程和專業方向課。基礎課程包括素描、色彩、圖案設計（又稱工藝美術設計）、速寫、風景寫生等。普通高校藝術設計教育的基礎課程開設的時間一般是三到四個學期，高職藝術設計教育的基礎課程開設的時間一般是二到三個學期。兩者在內容設置和時間設置上是不同的。對於「你是否認為應該開設基礎課程」的回答：6.1%認為應開設基礎課程；5.1%認為不應開設基礎課程，應直接學習專業課程。其中選擇應該的人當中有90.4%的人認為基礎課程是該專業的重要課程；1.1%的人認為學校是這樣安排的我們就這樣學；3.5%的人認為是為以後的就業多一份機會；4.7%的人認為自己對這門課感興趣。在選擇不應該的人當中有37%的人認為自己以前沒學過，不易上手；7.4%的人認為是在浪費時間；18.5%的人是因為不感興趣。在基礎課程開設的時間這個問題上，有多達37.4%的人選擇開設二個學期；17.4%的選擇三個學期，而只有15.3%選擇四個學期。
由此可見，雖然有部分學生能認識到基礎課程的重要性，但大部分學生對基礎課程的重要性認識不夠,筆者認為造成以上情況的原因主要有以下幾點：
(1) 在市場經濟浪潮的沖擊下，學生學習有急於求成，無功不做之勢。從心理角度上看，青年初期的學生表現出旺盛的求知慾，他們對自然和社會知識都抱有極大的興趣。但由於理論水平、知識經驗的限制，他們辨別是非的能力有限，特別容易把錯誤消極的東西接受下來。受拜金主義思潮的影響，學生對藝術設計領域的認識首先是設計帶來的金錢效益，根本沒有認識其內涵。
(2) 對學習遷移的認識不足。學習是一個連續的過程，並且是在已有的知識經驗基礎上進行的，而且新的學習結果還可能會對已有的知識經驗產生影響，心理學把這樣的一些關系、影響稱之為遷移。學生在學習過程中，首先沒有認識到專業課程的內容安排和學習需要什麼樣的課程來支撐，所以不知道基礎課程會對專業課程產生重要的影響。而這種影響就好比是房子與地基的關系，只有打好了地基，房子才能一層一層的往上蓋。
(3) 教學目標不明確，教學計劃不具針對性。在高職藝術設計教育中，教學內容和教學目的的制定都傾向與繪畫專業靠近。在教學安排上都是抄襲和拷貝本科院校的模式，完全不具有高職藝術設計的專業特色。教學目標不明確，教學內容不具針對性，直接導致學生學習基礎課的興趣下降。
1.2 重實踐，輕理論
高職教育是培養專業技能的高級人才，與普通高等教育相比，最突出的特點是：課程設置實踐性強；學生動手操作能力強，適應性廣。但這並不是指我們在學習過程中忽略專業的理論教育而把重點放在實踐課程上。
問卷調查中,對於「藝術設計專業的課程中，你認為理論課程」的回答，41.5%的人選擇重要；51.8的人選擇一般；4.6%的人認為不重要；更有甚者的是2.1%選擇可有可無; 在「你認為你所在的學校，不應開設的課程」這一選項中，學生的選擇一致指向理論課程，特別是史論; 對於「你最喜歡的藝術設計專業課程」的回答，現代設計史、中國工藝美術史等史論課的比例僅佔15.4%、1.4%。
雖然大部學生認識到理論課程的重要性，但在理論課程中逃課、打瞌睡、看小說、談天說地是一個不爭的事實。筆者認為影響該問題的原因主要有以下幾個：www.dolcn.com
(1) 學生對理論課缺乏興趣，認識不足。興趣是人們追求事物的最大潛動力。學生一旦喪失對理論課的興趣，學習毫無目的、方向、結果可言。
(2) 教師授課處於「任務式」狀態。學生對理論課的認識以及興趣的提升都取決於教師對理論課的授課方式和態度。在某些教師心裡理論課的模式是：從頭到尾「照本宣科」 、「唾液橫飛」，下課鈴聲一響就卷課本走人。沒有師生互動，沒有教與學的穿插。
(3) 學校本身對理論課程的輕視。學校對理論課程的輕視不是意味著完全取消理論課程的設置。而是體現在：課時安排較短；應當開設必修課的轉為選修課；不能提供相應的教學設施和資源等等。
作者： 211.142.84.* 2005-7-18 18:42 回復此發言
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2 高職藝術設計專業學生學習心理傾向的表現~~~有什麼看法說說~~
1.3 對就業素質認識不足
就業是高職學校的發展瓶頸。就業問題解決好，就業形勢好，高職教育的發展理當順利。學生作為高職教育模式下的「產品」，其「產品」的「質量」決定著高職教育的走向。學生的就業直接與學生的就業素質關聯，就業素質的形成歸屬於培養目標。調查顯示，學生對就業素質內容是什麼，甚至對就業素質這一概念都很茫然。對於「作為一名藝術設計專業的學生，你認為應具備什麼樣的條件」的回答，81%的學生不約而同的把重點放在「獨特的構思創意」上，相比之下，「手繪能力」「對各種設計軟體的熟練操作」和「較好的溝通能力和協調能力」所佔的比例分別是22%、29.2%、20.5%。
在湖南商務職業技術學院應用藝術設計專業的教學計劃中規定：「學生在畢業前應具備的就業素質結構為知識結構、能力結構和專業素質結構。知識結構表現為科學文化知識、專業技術知識；能力結構表現為社會能力；專業素質表現科學文化素質、專業素質和思想品德素質」。[i]而很多的學生將就業素質單純的理解為具備藝術設計的專業知識和技能，這樣與高職培養學生「零距離就業」的目標會相距甚遠。筆者認為造成學生對就業素質認識不足的主要原因是學校主動性不夠，學生被動性太大，了解甚少；學校以培養目標指導制定教學計劃，在教學計劃的制定過程中，學校忽略了作為教學的另一個主體——學生，片面地認為教學計劃只是教師和學校應貫徹執行的。而學生在這一方面也表現得麻木，懶得去知曉和了解。「機械」 、「單一」 、「簡單」已經成為學生的一種學習知識的模式。這樣的狀況會直接導致：沒有學習目標；缺乏學習動力；不能集中精力學習；適應困難；自我評價失調；人際關系適應不良；就業心理困惑；心理承受能力弱等。
1.4 盲目地選擇專業方向
在高職藝術設計的專業方向設置中有環境藝術、平面廣告、影視動畫等等，在這其中環藝又可細分為園林景觀、室內設計等等；平面廣告可分為CI設計、網頁設計等等。調查顯示，在「你選擇藝術設計專業最大的理由是什麼」中，67.1%的選擇是因為熱愛藝術設計；23.6%的人認為可相對容易的獲得工作；3.1%的人是因為家裡要求的；在「在藝術設計專業中，如果分方向你的選擇會依據什麼」一選題中，41%的人依據當今社會人才的需求；56.4%的人依據個人的愛好.；0.5%的人選擇依據同學好友的影響；2.1%的人依據父母的決定。
以上數據顯示，雖然多數學生在面對專業方向的選擇上相對的考慮了一些因素但總的來說，具有一定的盲目性，而形成這一狀況主要在於學生個人原因： 道聽途說，缺乏主見，盲目追求。作為處在青年初期這一時期的學生，在心理上表現出來的缺乏個人主見，看待事物僅僅就其表面，容易受到外界事物的影響。
2 培養高職藝術設計專業學生正確的學習心理傾向的對策
2.1 培養學生對基礎課程重要性的認識
基礎課程與專業課程的關系是密不可分、缺一不可的，基礎課程主要培養學生在構成上的意識和創新思維。筆者認為可以從以下幾個方面培養學生對基礎課程重要性的認識：
(1) 作為學生，要樹立良好的學習心向和定勢。心向在心理學里是一種心理准備，定勢是在心理准備上的一種對以後的學習具有定向作用的狀態。學生具體分析專業課程的課程支撐，懂得一種課程學習准備，自然而然會激發對基礎課的興趣。
(2) 發揮教師的 引導作用，調動學生對基礎課程的興趣。學生在學習的過程中除了學生本身對該課程的興趣外，更重要的是教師的引導和教師在基礎課程上精心准備，看是否有利於學生的創造能力的培養；是否有利於學生專業技能的提高；是否有利於學生個性品質的完善；是否會激起學生的學習慾望。在作業布置上要具有靈活性，給學生充分的想像空間，以此來調動學生的學習積極性，提高學生在專業技能上的能力和專業素質上的修養。
(3) 改革基礎課程教學模式，體現高職藝術設計的專業特色。在藝術設計教育中，基礎課程的素描教學內容以設計素描為主，並不是我們平常稱之為的結構素描。設計素描不僅僅局限於對結構形態造型這個單一的領域，而是從基礎上來確定造型訓練的是設計規范性與設計規定性。設計素描的造型訓練注重「從具體的客體再現到獨具生命的『新形』創造；從自然物象的透視、解剖到超越自然的實際的構成；從素描基礎的嚴格訓練到個人（綜合）情感的投入；從畫面繹動關系的分析到圖形結構的生命合理……，而這些都是目前所謂『繪畫素描』教育所無能為力的」[2]。所以融入設計素描的教學內容是體現專業特色，激發學生興趣，是加強與專業課程聯系的有效途徑。
作者： 211.142.84.* 2005-7-18 18:42 回復此發言
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3 高職藝術設計專業學生學習心理傾向的表現~~~有什麼看法說說~~
2.2 引導學生正確認識理論與實踐課程的關系
筆者認為可以從以下幾個方面入手培養學生正確認識理論課程與實踐課程的關系：
(1) 學生應加強自身人文素養的培養，意識到理論課程的重要性。藝術設計教育真正的目的是用技藝力量改變現在的生活狀態。現在的社會不乏懂技能的設計者，不乏懂「PHOTOSHOP」 、「3D」 、「FLASH」的電腦玩家，這些充其量只是「工匠」，真正缺乏的是具有創新設計思維、濃厚專業修養以及持續發展潛力的高素質人才。藝術設計專業的學生具備了理論知識，才可能用設計來表達人文思想，體現人文精神，滿足人們的精神需要。
(2) 教學創新是激活理論課的重要途徑。加強引導需要教師採取不同的教學方法，在讀透教材和教學資料的情況下，拋開講授法的統治權，調整課程的講授過程和節奏。同時對於剛進入學校的學生，因為他們對所學課程的作用和課程前後的關聯認識不夠，教師應有意識地對教學環節進行合理的安排，並強調基礎教學理論課程的預備意義，激發學生的學習熱情，誘發學生的主觀能動性。教學創新需要教師採取靈活的教學手段，運用現代化的教學工具吸引學生的注意力，誘發學生的興趣，啟發學生的思維，形成教學互動，使得學生在吸收理論知識的同時，擺脫了「麻木化」「理論化」「機械化」。
(3) 學校保障理論課程的「必需」和「夠用」。對於學校，課程設置要保障理論課程的「必需」和「夠用」。不能一味地加強實踐訓練課程的時間，削弱理論課程的重要性。理論課程的「必需」和「夠用」不僅加強學生在專業修養上的完善，提高專業素質，而且還兼顧到培養學生可持續發展的能力。有的學生不滿足當前的學歷現狀，「升本」甚至「考研」已成為他們的目標，這樣「必需」和「夠用」就為他們提供後進的動力。
2.3 培養學生對就業素質的認識
學生的就業素質直接與學校的培養目標相連，高職教育的培養目標用一句話來概括就是培養高級應用型和工藝型人才。1996年全國職業教育會議提出：高職人才的培養目標是「培養實用性、技能型人才，優先滿足第一線和農村地區對高等應用型人才的需要」。培養目標既是高職學校的辦學宗旨，又是學生就業素質形成的重要因素。
作為學校，培養目標的科學化和有效化是對學生的負責，對於學生，培養目標是他們學習的動力和目標。他們僅要求在學校的專業課程設置下完成學業，重要的是要在就業素質形成內容的指導下針對性的加以完善自我，以備進入社會適應相應的滿足。
作為教師和學校應及時召開專業座談會和就業指導，明示藝術設計的就業素質。教師正當引導培養學生的各種能力水平，對號入座，完善學生的各種素質結構，糾正學生對就業素質的錯誤理解。
2.4 根據自身的尺度選擇專業方向
學生專業方向選擇的盲目性，對學生個人的發展和學校專業品牌的打造造成了一定的影響。筆者認為可以從以下幾個方面入手避免學生盲目地選擇專業方向：
(1) 興趣為導向，以自身為尺度，以市場為標准。在心理學里，興趣是人力求認識和趨向某事物並與肯定情緒想聯系的個性傾向。人的興趣是建立在需要的基礎上，在活動中發生和發展起來的。興趣對於人們的認識活動具有非常重要的作用，濃厚的興趣是推動人們去尋求知識和從事活動的巨大動力。所以在專業方向的選擇上，興趣是第一因素。作為高職藝術設計專業的學生，多處於青少年期。在這一時期的學生求知慾旺盛，面對自然和社會都報著極大的興趣和好奇。由於自身實踐經驗和理論知識的缺乏，喜歡趕潮流，追時髦，常常喜歡離開現實的條件去追求自己達不到的理想。由於社會、政治、經濟、家庭條件的制約，每個人的能力水平都不一樣，在專業方向的選擇上也是不一樣的。俗話說「多大的腳，穿多多大的鞋」，在專業方向選擇上，學生應把握好自身的尺度。
市場是高職院校與學生聯系的樞紐，特別是高職藝術設計教育所面對的是對社會的設計服務。其學校的培養方向，教師的教學取向都帶有明顯的市場性。處於市場競爭機制下的設計服務工作是復雜的、繁瑣的，同時又是誘人的。面對市場的設計熱，吸引了眾多學生的選擇，所以在專業方向選擇上，市場的形勢標準是第三位因素。
(2) 召開專業咨詢座談會，學校與學生相互溝通
在專業方向選擇是，學校都應該召開專業咨詢座談會。到會的一般為各專業的骨幹教師和社會行內人士，給學生提供相應的參考意見。但在咨詢時，教師應注意談話的語言，避免出現誘導和說教，應保持在客觀的評價專業前景，課程內容和能力支撐上，不要過多的褒貶，以免良莠不齊。
總的來說，高職藝術設計的學生的學習心理除了以上幾點外還有學生的價值取向，學習的目的性，處理理論與技能等等方面。作為新生的高職教育，特別是高職藝術設計教育，有時候學生呈現出來的學習心理即是對藝術設計教育的一種反思，也是對藝術設計教育的警鳴。教師和學校主體應針對具體情況調整教學體系，加強教育督導，適時引導學生的學習趨向，完成應用型人才的培養目標。
作者： 211.142.84.* 2005-7-18 18:42 回復此發言
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4 回復：高職藝術設計專業學生學習心理傾向的表現~~~有什麼看法說說~
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本部教學較為嚴格,周一至周六每天上課時間為3小時,10小時專人專機,學習離機時間超過一小時,將給予批評警告.上課時間之外按指定完成練習及作業,每周任課教師對學員學習進展進行評測並記入該學員檔案.教師需對學員學習情況進行負責
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我們的培訓的課程有
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★網頁設計 (Flash+Dreamweaver+Fireworks)
★園林景觀建築設計 (Photoshop+GorelDraw+AutoCAD+3DMAX+Lightscape)
★影視動畫 (photoshop+AfterEffects+primiere+3DMAX)
★MAYA游戲工程師 (MAYA)
★★景觀動畫 本班完全從實際應用的角度出發進行實例的設計和編排，因此不是單獨地講解一個軟體，而是為了最終效果，根據實際工作經驗選擇對應的軟體和插件進行學習，目的是效果和效率，因為作者專門從事建築動畫的製作工作，所以積累了大量的實際經驗，這些都從書中的實例進行了體現。對於新技術的應用，本書完全採用最新的3ds max，學習了新版的VRay高級渲染器、Character Studio角色動畫、reactor動力學等，另外實例還涉及了很多相應的插件和軟體， 包括AutoCAD建模、RPC全息模型庫、Photoshop 繪制高精度地面貼圖、SpeedTree和Forest森林風暴製作樹木和灌木花草、Vray渲染器渲染汽車、AfterEffects和Combustion 進行後期合成和特效製作、Premiere進行剪輯配音合成和添加字幕。
❻ 園林綠化工程師自我評價怎麼寫
知名工程，規劃特色，項目展示，行業創意，景觀亮點，歷史價值，效益優勢，拓展前景。