『壹』 如何指導小學生語文學習的自我評價
你好
首先讓語文學科進入小學生自我評價視野。
語文學習是有意義的、有趣的快樂無窮的這是讓語文學科
進入小學生自我評價視野的重要理由和方法。對此我在實踐中有這
樣一些認識第一重視學習目的教育。我時時處處用不同的方式教
育學生努力學習語文直接談學習目的時我常打許多生動形象的比
方讓學生明白現在認真學習的重要。比如我把學生比作人造衛星
把每次聽課、作業、考試、語文實踐活動都比作裝零件、加油和試
飛將來能否飛上天擔當重任全靠現在的「試飛」。第二重視責
任心教育。學生之間有糾紛時除了讓學生分清是非公正處理外
我常讓學生明白來校的目的評價當天學習的效果反思作為一個將
擔重任的學生是否完成了責任學到愛國主義類的課文時我常讓
學生反思一個那麼強盛偉大的國家為什麼會受人欺我們的前輩
為中華民族復興盡了大力當今中國的國際地位日益提高我們今天
的學生明天的棟梁該怎麼做呢第三努力把語文課上生動、上出趣
味。我學習李吉林老師的情境教育法研究於永正老師的「五重」教
學法結合學生實際讓學生在寬松氣氛、盎然興趣中學語文。第四
從學生的心理角度研究語文與作文教學。我承擔了省級立項課題《新
世紀小學培養學生健康心理的實驗研究》的子課題《小學生作文心態
與作文訓練關系的研究》通過增加作文鋪墊降低作文難度增強作
文情趣性提高學生作文信心等系列方法使學生不怕作文、關注
滿意請採納
『貳』 指導學生學會自我評價的小策略研怎麼做
小學生自我評價的發展特點和心理機制 1、小學生學科學習自我評價的特點 低年級學生，由於內剛開始小學的各學科容學習，對學習的內容、結構處在懵懂狀態，他們的學習帶有較大的被動性，主動性、自覺性、自我調控能力很弱，作業也主要放在課堂上完成。指導學生學會自我評價的小策略研怎麼做
『叄』 如何引導學生進行正確的自我評價
隨著社會經濟的不斷發展,學生生活在一個復雜多變的社會里,在這么復雜的環境下版,學生要進權行正確的自我評價是比較困難的,那麼教師在日常的教學中就應該引導學生進行正確的自我評價。如何才能使學生進行正確的自我評價呢?我根據本班學生的情況進行了以下的探討。一、從課堂中學會自我評價學生的生活圈子比較小,不是在學校就是在家裡,而在學校的時間多數以課堂為主,因此,我們要抓住這個機會,讓學生在課堂中學會自我評價。以古詩教學這一環節為例:師:聽了這個同學的朗讀,你們覺得他朗讀的怎麼樣?生:我覺得這個同學沒有把節奏讀准。生:我覺得這個同學沒有把詩人想要表達的思想感情讀出來,這首詩是李白借描寫敬亭山的景物來抒發自己孤獨寂寞的感情,應該用低沉而緩慢的語氣來讀。在這個課堂環節中,我為學生創造了自我評價和互評的台階,同時也激發了學生的自我評價興趣。學生在自我評價和評價別人的過程中,知道了古詩朗讀要有感情,要體會詩人的思想感情才能讀好。這樣的課堂環節不但讓學生學會了有感情地朗讀古詩,還讓學生學會了正確地評價自己與別人,嘗到了自我評價帶來的成功喜悅。
『肆』 指導學生學會自我評價的小策略研怎麼做
小學生自我評價的發展特點和心理機制
1、小學生學科學習自我評價的特點
低年級學生，由於剛開始小學的各學科學習，對學習的內容、結構處在懵懂狀態，他們的學習帶有較大的被動性，主動性、自覺性、自我調控能力很弱，作業也主要放在課堂上完成。因此，剛入學的小學生，有學習的自我評價的意識，但是自我評價能力幾乎極不正確。
小學中年級學生則處於自我評價能力開始形成的時期。一些優秀的中年級小學生可以對學習的內容進行適當的分類，再進行分類評價。
高年級學生的自我評價能力已經初步形成。課題組進行過一次調查。在六年級一次期中考試過後，讓學生分析自己的試卷，從「對自己成績的滿意程度、自己學習水平在班中的相對位置、存在問題、改進辦法」四個維度進行自我評價。結果顯示，約有86%的學生對自己學習水平的評價恰當或基本恰當；約有83%的學生能夠提出具體可行的改進方法（如：詞語默寫、課文背誦要下功夫；閱讀短文能力不強，以後語文課上要多動腦筋，多回答問題等）
2、形成小學生學科學習自我評價能力的基礎因素
小學生的自我評價能力是緩慢地逐步地形成的，是什麼因素促成了這種能力的形成呢？
一是外部評價。學校、教師、父母、同伴的評價，極大地影響了小學生的自我評價能力的形成。低年級學生對自己、對別人的評價，幾乎就是學校、老師評價的翻版。學習結果也是促成小學生自我評價能力的因素。
二是學習的過程。有些學習的過程很有特點，刺激強度很大，給學生留下深刻的印象，學生不僅認識了學習的內容，而且記住了整個學習環節，這為小學生反思自己的學習過程提供了方便。
三是在自我反思。隨著生活經驗的豐富，知識的積累，小學生能夠運用已有的經驗、知識做出與別人不同的判斷，並在與他人不同的評價碰撞中反思，形成自己獨特的評價眼光，自我評價能力也隨之提高。
3、自我評價能力與學習成績的相關度
已有的結論告訴我們，自我評價有反饋、激勵、調節等功能，按一般的推理，自我評價能力強，學習成績也一定優異。但是在實際的調查和觀察中發現，一個班級中自我評價比較准確，能提出比較合理的改進方法的學生中，有學習優等生，也有學習中等生。
4、自我評價作用的心理原理
准確的歸因是自我評價發揮作用的關鍵因素。自我評價具有反饋、診斷、激勵、調控等作用。自我評價的反饋作用是顯而易見的，而當小學生進行自我評價時，對自己的學習作進一步的分析，認識到成功與失敗的原因，提出行之有效的方法，自我評價的診斷功能就自然地實現了。這一個過程是比較容易完成的，不容易的是准確的歸因。只有歸因准確，才可能提出合理的解決辦法。所以，自我評價作用的發揮，關鍵因素是准確的歸因。
意志力是發揮自我評價調控作用的一個保障因素。當小學生完成了一次自我評價，意識到存在的不足，找到了解決的方法，如果不能依靠頑強的意志去實施既定的計劃，自我評價的調控作用依然無法實現。
5、小學生的個性特徵對自我評價能力有一定影響：在個案記錄中我們發現，不同的性格特徵所具備的自我評價能力也各不相同，穩重內向的孩子往往自我評價的意識更強一些，他們十分在意別人對自己的看法，能夠及時地將他評轉化為自評，並努力使自己積極向上。活潑外向的孩子自我評價的意識稍弱，他們能夠感受到他人對自己的評價，但對自己的評價則無法堅持，主要表現在持久性較差，但評價的准確性較高。性格暴躁的孩子缺乏對自己的評價，他們在脾氣溫和時自我評價准確，一旦沖動起來就完全忘了控制自己的言行，自我評價的約束力也拋之腦後，受情緒的影響較難改變。而反應遲緩的孩子自我評價的能力最弱，他們在教師的指導下能夠比較客觀地看待自己，脫離了他評，幾乎沒有多少自我評價的意識。當然，這些只是一些普遍現象，並不是絕對的。有的學生還具有雙重性格，他們的評價標准則有兩面性。
二、自我評價指導的途徑與策略
1、對小學生進行學科學習自我評價的指導途徑主要有以下幾條：
（1）利用晨會、班隊、思想品德課進行集中的自我評價指導。
（2）在各門學科學習的課堂教學中滲透自我評價的指導。
（3）在日常的學習和生活中進行自我評價的指導。
（4）提供機會讓小學生在完全獨立的情況下進行自我評價。
2、積累自我評價指導的策略
（1）盡力滿足學生缺失性需求
（2）把握自我評價的指導時機。
（3）教師評價的長效性與前後一致性。
（4）明確並堅持自我評價的主旨——樹立自信。
（5）指導小學生對自己的學習結果准確歸因，鍛煉意志。
（6）指導小學生走出自我評價時可能出現的誤區。
『伍』 如何培養學生的自我評價能力
首先，教師在引導學生互評過程中要扮演指導、引導的角色。對學生認識不專清的要加強指導使他們在評價屬中拋開個人感情因素，做到評價言之有據，言之有物，與同學評價差距大的要說出理由，認識到對別人的正確評價也是自己應負的責任。
其次，關注個體差異保護學生自尊心。在互評中教師要使學生明確評價目的，重過程、重態度、重進步，教師要鼓勵或直接參與挖掘被評者的優點。對於他們的缺點與不足要委婉地提出，貼近學生的心靈進行教育，讓每位學生擁有一份成功的體驗，細心呵護每個學生的自尊心。體現評價的公正、公平，對於學生不同的見解要理解與鼓勵，調動每一個學生參與到評價中，讓每一位學生在教師的指引下，進入掌聲、笑聲的港灣。
『陸』 如何引導學生自我評價
一、充分關注學生生命的個性化學生不僅僅是「認知體」，而首先應該是「生命體」。只有富有個性、充滿創造力的生命，才能獲得生存和發展的最大空間。在生物教學中，學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、靈感參與課堂交流，從而使生物課堂呈現出了靈性生成性和豐富性。評價是與教學過程並行的同等重要的過程。而指導學生進行自我評價，可以促進學生在生物學習中對自己在學習過程中的學習加以反思，使學生在探索知識、獲取知識的同時，一思索自己學習中所遇到的問題，發表自己的看法，總結自己的學習情況。我們要尊重學生的個別差異，鼓勵學生對教學內容的自我理解、自我解讀、贊賞學生的個人感受和獨特見解，適時地把他們對自己的評價引向主動學習、主動發展之中。使習習過程成為一個富有個性化的過程。二、要注重指導，使學生樂於自我評價「授人以魚，可供一餐；授人以漁，可供一生」。在學習過程中，教師要適時地指導學生自我評價的方法，使學生行之有法，樂於進行自我評價。1.鼓勵為主，激發自評興趣。在教學過程中，教師決不要吝嗇贊許和鼓勵，七年級學生尤其需要老師的鼓勵，哪伯是一個贊許的目光，都能激發學生的學習動力；同時要淡化學生之間的互相比較，更多地引導學生尋找自身的不足，看到他人的長處，以補己之短，學會客觀地評價自己的學習能力。如：不要一味地追問學生：「你覺得他讀得怎麼樣？」而應引導學生：「你自己試讀一讀」「你覺得自己讀得怎麼樣？」「為什麼？」盡量讓學生自己完整地作出自評，不要急著自己單一地評價學生。當學生在自評時語言受阻、感到困窘時，老師要給予熱情的鼓勵與幫助，允許其「再想想」「慢點兒說」，使之有勇氣對自己進行客觀的評價。2.注重指導，使學生掌握自評方法。傳統的生物課堂教學中，當一個學生回答一個問題或提出了一個設想時，教師總喜歡立即給予對與錯，好與壞的評價，這樣既會打擊大多數學生的學習積極性，限制學生思維的進一步發散，也使回答問題的同學失去了自我評價的機會，長此以往，學生往往會倚賴於老師，「老師是這樣說的……」「老師說應該這樣做」，這就失去了學習的個性化。而實施自我評價，是學生在教學中聽取了其他同學的各種想法，結合老師的要求或提示對自己的想法進行評價，有利於學生學習能力的提高。因此，在教學中，我認為不要急於給學生肯定答案，先讓他們自我理解、分析和想像，給他們一定的學習空間，然後再讓其他學生互評、分析和綜合。最後，老師再點評。
『柒』 如何幫助學生學會准確評價自己
2、我有我風采活動主題「人貴有自知之明」，其潛在含義常常是要人們多看看自己的缺點，不要自滿等等。其是這種專挑缺點的「自知」並沒有什麼積極意義，它只使人明白什麼是要避免的，但不能告訴自己什麼是要發展的。要知道「君子一日三省吾身」，現代人雖然可能達不到古代君子的內省標准，但在生活中也要不斷地進行著自我評價。自我評價的方向和內容對人很大的關系，只看自己的缺點好象千百遍地聽人說「你這不行，你那不行，不準干這，不準干那 .....」 活動目標：1．讓學生認識到認知自我的重要性。2．讓學生學會正確評價和接納自我。3．讓學生明白與重視自我的發展，能夠主動調整良好的自我心態。 活動過程：一、暖身活動——頸上添花 二、引入主題： 出示公式：成功＝99%的汗水+ 1%的天賦隨著我們社會的發展、人類的進步，成功的公式已被改寫。 1993年美國心理學會主 席福勒博士等人提出：成功＝自我認識+動機一個人的成功要以良好的自我認識為基礎，當你能夠更好地認識自己，你就能夠更好地抓住成功的機會。 三、聽故事感悟「認知自我」的重要性1．聽故事一個年老的富翁送他的兒子去闖天下。青年來到熱帶雨林中找到一種樹木，這種樹木高十餘米，在一大片雨林中只有一兩株，青年覺得這種樹木木質不錯而且稀有，就准備去販賣。這種樹木砍下之後，讓外層腐爛，留下木頭呈黑色的部分，會散發出無比香氣，放在水中也不像其他樹那樣浮在水面上，而是沉到水底。青年把這帶有香味的樹木運到市場出售，沒人買他的樹，倒是旁邊賣木炭的小販生意很火。日子一天天過去，青年的樹仍無人問津。他想：大概我的樹真的不及那人的炭。於是他把香樹燒成炭挑到市場上，結果一會兒就賣光了。青年很得意地回家告訴了老父，老父聽了，忍不住落下淚來。原來青年燒成木炭的香木，正是世上最珍貴的樹木——沉香。只要一小塊，它的價值會超過一車木炭。2．大啟示：在我們的日常生活中，有許多人都會象這位青年一樣，手裡有「沉香」卻不知道它的珍貴，反而羨慕別人的木炭，最後竟丟了自己的珍寶。那麼青年人為什麼會犯這樣的錯誤？歸根結底，就是沒有充分認識自己所擁有的東西，而只看錶面現象。 從上面這個故事我們應該體會到充分客觀地認識自己是很重要的，一旦我們不能很好地認識自己，可能會導致我們丟掉自己身上很珍貴的東西。因為人往往容易看到別人身上令人羨慕的優點，卻忽略了對自己的認識。當你願意靜下心來好好審視自己的時候，你會驚喜地發現自身的潛力與優點。 四、學生活動 這就像我們在生活中，不同的人對我們的認識和看法是不同的。我們不可能令周圍的每一個人都喜歡你、欣賞你。事實上最了解你的人只有你自己。所以，我們每一個人要充分認識自己的每一方面，給出自己客觀的評價。別人的評價只是一個參考，我們要想完善自己，首先要自己充分認識自己。 （二）畫廊評畫 有一位畫家把自己的畫放在畫廊上，請人們點評，第一天請人們把敗筆之處圈出來，結果一天下來，幾乎畫的每一個角落都被圈出來了。畫家覺得非常沮喪。畫家的老師對他說：「不要沮喪，明天依然拿這幅畫，讓人們將精彩的部分都圈出來。」結果一天下來，又是畫的每個角落都被圈出來了。這時候這個畫家終於明白了，世人的觀點難以統一，最關鍵是要自己有自己的想法，畫自己想畫的。 當我們自己不能很好地認識自己時，就會被別人所左右。 （三）手指比較1．要求：每位同學伸出右手，看看這五個指頭，進行比較： 參與生活和工作的機會，拇指與其他四指有何不同？2．對比完後，大家談感想： 人的手指不一樣長短，各有各的優勢與劣勢。所以我們要開心地接納自己，因為你的身上肯定有你自己獨特的閃光點。3．教師引導： 台灣文人林清玄說：「人生的缺憾，最大的就是和別人比較。與高人比較，使我們自卑；與俗人比較，使我們下流；與下人比較，使我們驕傲。外來的比較是我們心靈動盪不能自在的來源，也使得大部分人都喪失了自我，屏蔽了自己的心靈原有的氤氳馨香。」 你就是這個世界上獨一無二的一個，所以要充分地認識自己，讓自己揚長補短，散發自己獨特的個人魅力！ （四）優點轟炸要求：1．找一位不願意接納現在的自己的同學到台上來2．請全班同學來談談這位同學的優點，把你發現的他身上的優點告訴他。 五、活動結束——教師寄語 在生活中，每一位同學肯定都是希望自己能有自己的風采，擁有自信、獲得成功，其實要想做到這一切最基礎的一件事就是首先我們要正確地認識自我，在這個認識的基礎上開心地接納自己、完善自己，以良好的心態與狀態去迎接挑戰，邁向成功。
『捌』 怎樣引導學生進行自我評價和相互評價
隨著社會經濟的不斷發展,學生生活在一個復雜多變的社會里,在這么復雜的環境下,學生要回進行正確的自我答評價是比較困難的,那麼教師在日常的教學中就應該引導學生進行正確的自我評價。如何才能使學生進行正確的自我評價呢?我根據本班學生的情況進行了以下的探討。一、從課堂中學會自我評價學生的生活圈子比較小,不是在學校就是在家裡,而在學校的時間多數以課堂為主,因此,我們要抓住這個機會,讓學生在課堂中學會自我評價。以古詩教學這一環節為例:師:聽了這個同學的朗讀,你們覺得他朗讀的怎麼樣?生:我覺得這個同學沒有把節奏讀准。生:我覺得這個同學沒有把詩人想要表達的思想感情讀出來,這首詩是李白借描寫敬亭山的景物來抒發自己孤獨寂寞的感情,應該用低沉而緩慢的語氣來讀。在這個課堂環節中,我為學生創造了自我評價和互評的台階,同時也激發了學生的自我評價興趣。學生在自我評價和評價別人的過程中,知道了古詩朗讀要有感情,要體會詩人的思想感情才能讀好。這樣的課堂環節不但讓學生學會了有感情地朗讀古詩,還讓學生學會了正確地評價自己與別人,嘗到了自我評價帶來的成功喜悅。