自我評價能力進行自我教育的

1. 自我教育的方法有哪些

所謂自我教育法是指學生在教師指導下自己教育自己,並形成良好的思想品德的方法.自我教育能力的形成是以學生的自我意識發展為基礎,通過自我意識的不斷發展,使學生自我教育能力逐漸增強.自我教育能力包括自我評價、自我激勵、自我調控等幾個因素.
自我教育的作用和特點 ： 1、自我教育法的運用充分發揮了學生的主觀能動性.
中國心理學家潘菽曾說過：「自我教育是一個人在道德修養上的自覺能動性的表現.」自我教育法利用學生自身內部的矛盾斗爭,促進了學生個性的形成.所以我們說：自我教育才是形成個人品德的根本動力.
2、自我教育法使學生易於接受.
自我教育法提高學生的自我控制、自我管理能力,不是一種強制行為,而是充分挖掘學生自身的積極因素,如想得到同學的認同,希望教師喜歡,想做一個好學生的願望.通過教師的引導形成新認識、新觀點,進而提高學生的自我評價能力,當學生的不良行為與認知不一致時,就會自覺對行為進行調控.這種方法比教師強制性的規定更易於讓學生接受.
3、效果好,持久性強.
傳統的品德教育中,教師常常單純按照校紀校規對違紀行為加以懲罰,但這樣最易誘發學生的逆反心理,或是造成學生的錯誤認識——教師在場時就不能違紀,教師不在場時違紀也沒關系.而通過自我教育,學生能從心理上真正接受教育內容,自覺地吸收它們,他們的自我控制、自我管理能力就能得到逐步提高,各種良好的行為就會成為一種習慣而存在,進而轉化為一種品質受益終生.

2. 什麼是自我教育法簡述自我教育的作用和特點

所謂自我教育法是指學生在教師指導下自己教育自己，並形成良好的思想品德的方法。自我教育能力的形成是以學生的自我意識發展為基礎，通過自我意識的不斷發展，使學生自我教育能力逐漸增強。自我教育能力包括自我評價、自我激勵、自我調控等幾個因素。

自我教育的作用和特點 ： 1、自我教育法的運用充分發揮了學生的主觀能動性。

中國心理學家潘菽曾說過：「自我教育是一個人在道德修養上的自覺能動性的表現。」自我教育法利用學生自身內部的矛盾斗爭，促進了學生個性的形成。所以我們說：自我教育才是形成個人品德的根本動力。

2、自我教育法使學生易於接受。

自我教育法提高學生的自我控制、自我管理能力，不是一種強制行為，而是充分挖掘學生自身的積極因素，如想得到同學的認同，希望教師喜歡，想做一個好學生的願望。通過教師的引導形成新認識、新觀點，進而提高學生的自我評價能力，當學生的不良行為與認知不一致時，就會自覺對行為進行調控。這種方法比教師強制性的規定更易於讓學生接受。

3、效果好，持久性強。

傳統的品德教育中，教師常常單純按照校紀校規對違紀行為加以懲罰，但這樣最易誘發學生的逆反心理，或是造成學生的錯誤認識——教師在場時就不能違紀，教師不在場時違紀也沒關系。而通過自我教育，學生能從心理上真正接受教育內容，自覺地吸收它們，他們的自我控制、自我管理能力就能得到逐步提高，各種良好的行為就會成為一種習慣而存在，進而轉化為一種品質受益終生。

3. 自我教育能力由（）、自我激勵、自我調控組成

自我教育能力主要由自我評價 自我調控能力構成。
有說法認為自我教育能力由自我評價 自我調控 自我激勵構成。
還有說法認為自我教育能力由自我評價 自我調控 自我期望構成

4. 青少年期孩子自我評價能力的特點有哪些

（一）身體的變化及心理的反應 在青春期到來時，青年人都要經歷身體急劇的生長和變化，肌肉、骨骼等組織全面地急劇成長，身高體重快速增加，並且，伴隨生殖系統的成熟，第二性徵逐漸顯露出來，男孩出現胡須，喉結變大，聲音變粗，女孩乳房發育變化，身體脂肪增多，變得豐滿，胸圍、臀部增大。另外，兩性均長出陰毛。...這些變化經過約兩年的時間，而達到青春盛期，並以女孩的月經和男孩尿中出現活的精子細胞為標志。 青春期到來的年齡在人與人之間有很大的差異，有些女孩可以早到11歲行經，另一些女孩可能到17歲才行經，平均年齡12歲零9個月。男孩在同樣的年齡范圍達到性成熟，但是平均說來，男孩要比女孩晚兩年進入發育盛期和成熟階段。直到11歲之前，男孩和女孩的平均身高和體重都相同；11歲時，女孩在身高和體重兩方面都突然超過男孩，女孩保持這一差距大約兩年之久，然後男孩超過女孩，並且，在以後一直保持領先。這種身體發育速度的差異在初中階段最顯著，常可發現發育相當充分的青年女子坐在一群未發育的男孩旁邊。 隨著身體的發育，青年人必須適應發展中的新自我，同時還必須適應別人對於他的新形象所表現出的反應。對發育中的少年來說，既不像成人，也不像兒童，他們的身體可能是細長的，各部分的比例也可能不相配，這會使有些年輕人感到很不舒服，而周圍人的一些不良反應亦會加重他們的沮喪，如周圍人可能稱細長的少年為"麻桿"，稱胡須濃而密的少年為"大鬍子"，而把身體發育快而頭發育慢的年輕人評論為"四肢發達、頭腦簡單"，或稱之為"小頭兒"等。 發育的快慢、遲早也給青年人造成壓力，如發育遲的男孩要面對一個特別困難的適應局面，因為在他們同伴的活動中力量和勇猛非常重要。如果他們比同學矮小和瘦弱，他們可能在一些競技中失利，可能永遠趕不上發育早、在體力活動中占優勢的男孩。研究顯示，發育遲的男孩一般不如他們的同學合群，自我概念也較差，常從事一些較不成熟、尋找注意的行為。他們覺得自己被同伴擯棄並受到同伴的壓抑。另一方面，發育早的孩子往往更自信和獨立，發育早或遲導致的這些個性差異可能持續進入成年期。發育速度對個性的影響對於女孩較不明顯。有些早熟的女孩可能處於不利的地位，因為她們在小學後期比同伴更像成年人，但是，在中學早期，早熟的孩子往往在同學中更有威信，在學校的活動中居於領導地位，這個時期，晚熟的女孩像晚熟的男孩一樣，可能有不那麼適當的自我意識，和父母及同伴的關系也不那麼密切。 伴隨性成熟而引起的身體上的變化既是自豪的資本也是困惑的原因，青年人對自己嶄新的體格和隨之而來的沖動是否感到自在，在很大程度上取決於父母對待他們的性發育的態度。父母對於性的隱密和禁忌態度會引起青年人的焦慮感，這種焦慮感又可能由於同伴具有比較實事求是的觀點而逐漸克服。 （二）實現同一性 隨著身體迅速的變化，以前對肉體存在和身體功能的信賴受到嚴重的懷疑，只有通過對自我進行重新的評價才能得以重建。青年人努力尋求"我是什麼人？"和"我往何處去？"的答案。 在身體的變化及性成熟的過程中，青年人有了一些新的體驗，也感到周圍人對他們的新的反應，他們將力求發現自己現在的真實情況以及將來自己會成為什麼樣子。夥伴的來往、新的社會關系的產生，也使他們擴大了自我活動、自我探索的空間，他們也要弄清世界是什麼樣子的？社會又是什麼？我與他們的關系如何？等。 青年人早期對自身特徵的意識是從兒童的各種自居作用中發展起來的。年幼孩子的價值和道德標准主要來自父母，他們的自尊感基本上來自父母對他們的看法，當年輕人來到中學這個較廣闊的世界以後，同伴群體的價值觀日益重要，老師和成年人的評價也是如此。他們對原先的道德標准及自己的價值和能力都要做重新的評價，並試圖把這些價值和評價綜合起來形成一個穩定的體系。 當父母的觀點和評價明顯地與同伴和其他重要人物的評價不同時，產生矛盾的可能性很大。青年人試圖扮演一個又一個角色，而把不同的角色綜合成一個單一的個性時就遇到了困難，即所謂"角色混亂"。

5. 怎樣培養自我評價的意識和能力27

自我評價是一種自我意識的表現，是人格完善的一個重要部分，能激發人向上進取的內在驅動力。對小學生自我評價能力的培養，有助於他們自我意識的良好發展，有利於他們一生的成長。那麼，如何培養小學生的自我評價能力呢？
一、教師客觀、公正的評價能為學生的自我評價做好示範。
小學階段是學生自我評價的萌芽時期，小學生的自我評價意識是從依賴成人對自己的評價，逐漸過渡到學會自我評價的，他們從成人的評價中獲得對自我的肯定或否定，而學生對教師天生就存在一種崇拜心理。因此，教師對學生客觀、公正、恰當的評價，會對學生自我評價能力的形成起到潛移默化的作用。
要做到對學生客觀、公正地評價，首先必須摒棄「完人邏輯」，避免對兒童高標准、嚴要求式的拔高標準的評價。現實中根本不存在純粹的完人，人難免犯錯誤。犯錯是兒童成長的催化劑，可以刺激孩子不斷糾錯，不斷進步。教師要冷靜地和學生一起分析犯錯的原因，指出改正的措施。要多些正確引導，少些批評責備，使學生容易接受，並從中感受到老師對他的關懷，從而獲得繼續努力的動力。其次要客觀地評價學生、善於發現每個學生的進步和閃光點，即對每個學生不同程度的進步，都要給予恰當而及時的評價。每個學生在各種場合都可能得到老師的表揚和鼓厲，使學生不斷體會到受老師和同學的關注，無疑是為他再接再勵、再攀高峰注入一劑強心劑，學生往往表現得勁頭十足。得到一次表揚，期望得到第二次，這種積極的情緒會一直支撐學生向成人所希望的方向發展。
老師對學生的客觀評價，不僅使他們在不斷的進步中正確認識自己，並從中客觀認識自己、評價自己，為他們今後自我評價能力的發展奠定良好的基礎。
二、正確認識自己是學生形成自我評價能力的起點。
正確認識自己才能正確評價自己，進而正確實施自我教育，形成自我評價的能力。
正確認識自己首先要樹立正確的學習自信心。因為學習成績不僅取決於較高「智商」，更取決於良好的「情商」，尤其是堅定的自信心和頑強的意志。教師要善於開展各種活動、創設多種情境，使學生不斷得到自我激勵，克服自己的情感弱點，增強不斷奮斗的意識、強化持久的恆心和頑強的意志。
同時，增強學習的責任感、明確的學習目的是學習的強大動力。強烈的學習責任感能增強學生自我行為的自律，使學生遇到學習障礙時，在未經獨立思考時不會輕易求助於他人。在面對失敗時不會怨天尤人、自暴自棄，在取得成績的時候也不會沾沾自喜、驕傲自大，而要提出更高的要求，不斷反思自己的學習策略，取得更理想的成績。
再次是培養頑強的毅力。學習過程是一個艱苦的過程，會遇到重重困難和強大阻力，失敗和挫折是屢見不鮮的。只有具有頑強毅力的人，才不會因一時的困難或挫折而放棄努力，而要不畏艱難、勇往直前、不懈努力，直至成功。
最後讓學生學會正確地歸因。如何面對學習的成功與失敗？如果把成功歸因於自己聰明、能力強、運氣好等因素，就會產生心存僥幸、自負自滿的情緒，導致下一次的失敗；如果把失敗歸因於自己笨、能力低、運氣不好等因素，則有可能因此喪失學習信心、放棄努力、自暴自棄。因此要教會學生學會正確歸因，學會自我省察、自我激勵、自我調節、自我評價，使學生無論是面對成功還是失敗，都保持清醒的頭腦、健康的心理，以積極的心態面對暫時的成功或挫折，合理調適對自己的要求，正確擬訂下一步努力的方向。
三、學會反思是學生自我評價能力形成的關鍵。
反思課堂學習，讓學生學習研究過程，成為自我評價學習的過程。首先教師的教學設計，要創設機會讓所有學生經歷學習全過程，課堂提問的問題採取低起點、多層次，鼓勵所有學生積極嘗試，並給予肯定的評價。同時要讓學生在經歷分析、探究、思考、發現、認知的過程中，優化學習策略、思考改進策略，提高評價能力。
反思合作交流的過程，藉助學習典型的感召力，激發自我評價的動力。合作交流包括學生之間的合作交流、學生與老師之間的交流兩個方面。課堂教學過程中學生分小組親密合作、快樂學習。民主平等的學習氛圍，既能促進師生、生生之間的交流，增強班級凝聚力，又能使學生在不自覺的潛意識狀態下，參照群體中的先進典型，正確認識和了解自己在群體中的位置和水平，促進學生的自我評價與自我激勵。
反思練習、測驗的結果，合理界定自己的學習成績，形成積極的自我評價，自覺調整學習策略。教師要注重改進課堂練習和單元測驗。除了要求統考統改的測驗外，平時自己組織的測驗也可以採用多套試題，供學生選擇，既能對學困生提供基本成功的機會，又能為學有餘力的學生提供施展才華的機會。這樣的學習測驗既為學生自我檢測、自我調適創造機會，又為學生積極、客觀地評價自我提供豐富、鮮活的載體。
總之，激發學生自我評價的動機，創設機會讓學生體驗成功的喜悅，保護學生自我教育的願望，經歷自我提高、自我實現的過程，定能促進積極的自我評價，提高學生學習的主動性、自覺性。學生在發展自我評價能力的同時，學習的自我調控能力得以增強，良好的學習習慣得以養成，使每一個學生學會不斷調適自己的學習策略，愉快而有成效地學習，在自己的人生跑道上突飛猛進，發展成為有健康人格、有獨特個性的學生。

6. 個人自我評價應該怎麼寫

自我評價的時候要明確說明自己最大的優勢，要簡明扼要地說明自己的特點，不要真的寫自己明顯的缺點，個人評價是自我的認知，一定要正面積極。

正文：

本人性格開朗，為人細心，做事一絲不苟，能吃苦耐勞，工作腳踏實地，有較強的責任心，具有團隊合作精神，又具有較強的獨立工作能力，思維活躍。

熱愛學習，工作態度嚴謹認真，責任心強，有很好的團隊合作能力。有良好的分析、解決問題的思維。以創新、解決客戶需求、維護公司利益為宗旨。來接受挑戰和更大的發展平台。

誠實、穩重、勤奮、積極上進，擁有豐富的大中型企業管理經驗，有較強的團隊管理能力，良好的溝通協調組織能力，敏銳的洞察力，自信是我的魅力。我有著良好的形象和氣質，健康的體魄和樂觀的精神使我能全身心地投入到工作當中。

在XXXX中提出專業的意見和產品及供應商資訊，提出可行性方案建議，跟進解決XXXX問題；具備團隊協作精神，有責任心、人品好、思想端正；具備一定的文件管理能力。

對工作負責，有積極的敬業精神，能與領導溝通協調，為人親和誠懇能與員工和諧並能溝通提高員工的最佳素質，能為工廠利益付出個人代價，為公司創更高業績，望貴司能給我一個發揚的機會，同時您也無悔您這次的選擇。

畢業後進入企事業單位從事管理方面的工作，同時增加自己有關企業管理方面的經驗，在企業裡面認真工作，通過自己的努力及領導的幫助指導，爭取部門主力人員。

7. 如何進行能力素質自我評價

研究和經驗表明，有以下幾種個人素質能力是有效的、成功的特點，所以評價自內己是否具有

這幾種能力就容可以了。

1、道德品質。愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動、愛社會主義；初步形成正確的世界觀、價

值觀和人生觀。

2、公民素養。誠實守信、為人正派，能分清善惡、是非；自覺抵制違法和不良行為，考試不

作弊。

3、維護社會公德，積極參加社會公益活動，願意為他人和社會服務。