1. 說說自己運用信息技術教學的情況，並自我評價
建Q群，討論問題.
2. 信息技術應用能力自我評價怎麼寫
一個大綱哦。供參考。你可以根據需要縮減
自我評價
一、學專習情況屬概述、學習目標的完成情況和取得的成績（詳細寫哦）
二、思想認識、學習紀律的遵守等
三、存在的問題和努力方向
通過學習，我掌握XXX，具備XX。我將在以後，繼續努力，不斷提高
3. 信息技術課程的評價原則有哪些
信息技術學科作為一門新興學科，在信息時代高速發展的今天，信息能力已成為現代人要有讀、寫、算之後必須具備的第四項基本能力。一種行之有效的信息技術評價方式，應是更注重學生信息意識和情感、信息倫理道德修養、信息科學技術常識和信息能力的全面評價。這種方式能有助於學生信息素質的全面發展，著眼於充分全面了解學生；幫助學生提高信息意識，認識自我，建立自信，關注個別差異，了解學生發展中的需求，發現和發展學生的潛能，促進學生在已有水平上的發展，發揮評價的教育功能。 一、要轉變評價方式 在新課程理念下，信息技術教學的最終目標是培養學生的信息意識和信息素養，掌握信息技術技能水平以及解決實際問題的能力。作為教師，要在教學中改變傳統的思想觀念，要更加關注學生學習的過程，關注學生每一個階段的學習效果，包括智能的與情態的效果。一個貫穿於整個信息技術教學過程的課堂評價，使學生在整個信息技術學習過程中，始終有階段學習目標和總體學習目標，將被動應考為主動測評，在完成階段學習任務的同時也完成總體學習目標。 二、要突出教學內容的實效性 俗話說的好，授之以魚，不如授之以漁。建立科學的信息技術課程學習評價體系，應注重培養學生利用所掌握的信息技術解決學習和生活中的具體問題的能力，鼓勵學生充分發揮信息技術的工具性特點．幫助自己改進學習和生活，加強實踐，提高解決實際問題的能力，使學生主動應用知識技能。教師作為課堂上的組織者、引導者，應適當給予學生一個學習方法的指導；同時由於信息技術的突飛猛進，教師可以針對教材中某些陳舊的內容適當調整，使其教學內容更具有實效性。 深入領會信息技術課程標準的要求，精心做好每堂課的教學設計。以學生的興趣為起點，以活動為載體來進行。信息技術學習不僅視聽合一，圖文並茂，人機交互，而且可以立即反饋，既有活潑，又不失信息技術的嚴謹性。極大地滿足學生視聽感官的需求，充分刺激學生的聽覺和視覺，激勵學生的學習興趣，讓學生獲得良好的心理體驗才會產生心嚮往之的情感，以飽滿的熱情全身心地投入學習，實現學生主動學習。教師還要認真分析教學內容，分析學生的學習情況，在教學設計中設計好教學活動，在過程中注意把握，實施正確可行的評價措施。 三、要採取多元化評價主體 新課程標准提倡課程與教學的多主體評價，不僅僅是對學生的評價，也要對教師的評價和課程教學本身的評價，都是為了促進學生的全方面發展。除了對教師的評價以外．還應該有學習者自評、學習者之間的互評。作為教師，應在教學過程中，不斷培養學生良好的自我評價的習慣，促進其主動學習和發展。通過學生自我評價，進行自我完善和自我發展，培養學生自我判決、獨立思考的能力。打破評價權威，創設民主、平等的評價氛圍，為學生的個性發展提供條件，從而提高學生的自信心，使學生獲得了人格尊嚴，享受成功的樂趣。 積極運用各種信息技術活躍師生關系，比如通過信息技術的交互性特點，實現師生之間的雙向交流，可以以電子郵件形式提交作業、批改，採用網上答題釋疑形式進行課後輔導等。
4. 如何運用信息技術進行數學教學，並進行自我評價
信息技術具有復直觀性，能突制破視覺的限制，多角度地觀察對象，並能夠突出要點，有助於概念的理解和方法的掌握 在講「平移和旋轉」這節課時，本文作者設計了這樣的一個問題：平移和旋轉這兩種運動方式除了在游樂場里出現過，其實在我們平時的生活中也有很多平移與旋轉的現象。下面就請同學們結合自己的感受，聯系生活實際，判斷下面的畫面哪些是平移運動、哪些是旋轉運動？屏幕出現幾種生活中的平移與旋轉現象，（直梯升降、風車轉動……）錄像中播放情景都是學生們在日常生活中經常看到的，有汽車的行進，溜溜球在旋轉，風車在轉動，推拉窗的移動，電梯的移動等。這些情景都是學生們生活中再熟悉不過的了，可能平時他們並沒有在意這些現象，更不會想到這些現象能和我們今天的數學知識聯系起來，通過這段影像的播放便加深了他們對這兩種運動方式的認識。接著教師提問「誰還能來說一說你在生活中曾見到過哪些平移與旋轉的現象？由於有了前面屏幕上展示的平移或旋轉的實際錄像，學生們說出了很多生活中出現這兩種運動方式的現象。
5. 農村信息技術教師的個人自我評價要怎麼寫啊,不要太長了的
這個很簡單吧，我覺得你可以圍繞你平時的課堂體會來寫，比如說哪內些教學難點你處理的比較容得當，哪些教學難點讓你覺得無從處理，信息技術的課程有哪些沒有涵蓋的面，哪些現在教授顯得為時過早，等等，我覺得這樣的自我評價就比較真實！
6. 信息技術課上如何評價作品
摘 要：信息技術課程教學目的是使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。然而現行的評價機制仍然存在著很多問題，改進現有的評價機制勢在必行。
關鍵詞：評價機制 評價內容 評價准則 評價方式
《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中指出「中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。」結合《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中提出的主要任務, 本人從以下幾個方面著手，拋棄非此即彼的機械評判方式，嘗試更完善的評價激勵機制。
一、 豐富評價內容
傳統的評價只考慮學生的學習結果，例如，以前聽說很多教師以學生能否通過信息技術等級考試作為衡量學生學習好壞的唯一標准，導致許多學生只重視等級考，認為只要考試前補一補、沖一沖就行了。其實任何一種考試都有它的優缺點，或多或少存在著側重點、偏面性，由於學生忽視平時的學習與練習，致使雙基學習的不扎實，同時滋生了僥幸心理。新課程下評價改革的根本標志是由終結性評價轉向形成性評價，即不僅考慮學生的學習結果，而且考慮學生學習過程中的學習興趣、學習態度、學習方式、學習能力，由重結果向重過程轉變，弱化傳統評價方式過分強化評價的甄別與選拔的功能，通過關注學生學習過程中的表現，激發他們積極主動地學習，最終促進學習目標的達成。
二、 改變評價准則
傳統的評價標准非常單一，部分學生雖然付出了艱辛的學習代價，但因學習結果不符合標准答案不能得到教師的肯定，長此以住就會對自己失去信心，生活在「自己不行」的陰影中，進而產生厭學情緒。同時教師的「標准答案」還束縛了學生的創新意識，無「棱」無「角」的學生隨處可見，「錄音機」一般的學生比比皆是，這樣的學生如何適應未來瞬息萬變的信息社會，值得我們每位教師深思。「世界上沒有相同的兩片葉子，世界上也沒有相同的兩個人」。學生的遺傳基因先天條件、所處的家庭環境、教育環境等等都是不相同的。對於同一個教師的授課，接受能力也是不相同的，如果對於所有學生要制定一個絕對的標準是很困難的。經常造成水平較好的學生不能突出表現自己，而水平較差的學生往往不能達到教師的要求。我的做法是制定一個相對的標准，那就是「你是否努力了？」。「你是合格的，你是不合格的」對老師而言只是針對學生的某一次評價，但對於學生，他們不是這么認為，往往把這個評價做為了自己最終的評價，容易造成學生的自卑。而是否努力是要根據某學生以往的表現進行評價，重視學生的每一個小小的進步。如果說傳統的評價方式是一種階段性的評價，那麼「你是否努力了？」的評價方式是一種過程性的評價，它最大的優點在於這種評價方式不歧視每一位學生，對於每位有所進步的學生都能得到滿意的評價。而它另一個優點是改正學生對於失敗原因的總結。學生往往把錯誤歸咎於外因「老師看我不順眼」或「這次測試太難了」，而很少會在自己身上找內因：「我是不是真的做出了最大的努力」。
三、 採取多種評價方式，如個別評價、公開評價、展覽評價
個別評價指教師經過仔細觀察發現學生的進步或不足時，通過語言、表情、眼神、手式、郵件或簡訊等方式，把對某個學生的評價信息傳遞給他本人，以便在不影響全班學習氛圍的情況下，對個別學生的學習行為給予評價，起到及時的肯定或矯正作用。公開評價多用於學生回答問題或發表觀點後，或小組競賽、小組討論等活動後，教師即時用口頭表達方式，當眾對學生或小組的學習情況給予評價。為不挫傷學生的自尊心，公開評價輕易不否定學生，多採取肯定和鼓勵性的語言。展覽評價指教師結合信息技術學科需上機實踐的特點，通過網路教學軟體，請個別有能力的學生將某個教學內容或課堂練習的操作過程展示給全班學生，從而使參與展示的學生從中受到肯定和表彰，激勵他向更高的目標進取，其他同學通過看展示取長補短，最終達到有效評價、促進共同發展的目的。
四、 改革和完善信息技術課教學的評價機制
目前，不少教師以為評價就是考試或測驗。事實上，評價與考試有著本質上的區別：在指導思想上，評價的主要目標是改進或建議，而不是鑒定或選拔；在方法和技術上，評價不只是單純的定量分析，而是發展到定量分析和定性分析相結合；在主體上，評價的主體不僅是學生個體，而且可以是教師個體或群體，也可以是學生群體等；在對象和范圍上，評價從知識掌握程度檢查，擴大到整個教學領域，包括學生掌握知識過程的評價和對教學過程的評價等。
信息技術課教學同其它中小學課程教學相比，信息技術課更具有實踐性、學生的參與性、創造性和合作性。因此，信息技術課的教學評價具有評價主體的多元性、評價內容的豐富性和靈活性以及評價手段、方法的多樣性。根據信息技術課教學評價的以上幾方面的特點，筆者提出以下幾種評價方式，供參考：
(一)答辯評價
要求學生把信息技術教學中所完成的任務寫成科技論文，可以是幾個學生為一小組，由信息技術教師和學生組織答辯。這種評價方式，不僅重視學生解決問題的結論，而且重視得出結論的過程，有助於學生正確地評價自己和別人，同時鼓勵學生間的合作，允許學生通過分工協作的形式共同完成任務。
(二)操作評價
信息技術課具有很強的實踐性，因此，信息技術課教學評價更應突出信息技術的特徵。可通過不同層次的信息技術（如基本技術信息技術、綜合性信息技術、設計型信息技術和研究性信息技術等）操作，評價學生分析問題、解決問題的能力；評價學生編排工藝的能力；評價學生是否掌握先進的工作方法，保證信息技術數據的精度、速度；評價學生的思維能力和創新能力，是否敢幹、勇於創新等等。
(三)文件夾評價
借覽國外教育評價前沿正在探索的「文件夾」式的評價模式，其目的是為了展示學生的學習進步狀況。學生的信息技術能力的形成是一個循序漸進的過程，需要在不斷地導向、診斷、調整和強化中進行。針對學生參加信息技術課的表現、體驗及取得的活動成果所進行的評價，是對學生參與活動的水平和質量的檢驗，評價的目的不僅在於促進學業成績的提高（如知識水平的提高、應用能力的增強等），更重要的是促進學科素養的形成以及思想和情感的積極變化。為此，可以為每一個學生建立信息技術課的「文件夾」，在這個特別的「文件夾」中，記錄有學生信息技術成果、上信息技術課時對學生的觀察所作的記錄、學生的自我評價，並進一步製作成個人和課題組的網上學習主頁（包括學習計劃、學年論文、學習體會、讀書筆記、調查報告、Powerpoint演示文稿、Flash動畫和資料庫等），反映某一階段學生的發展狀態和取得的進步，作為學生成長和進步的記錄，以此作為評定學生質量的一個重要依據。
「文件夾」的建立是一個不斷完善的過程。學生有目的地、系統地逐漸將有關作品放入個人學習主頁中，並可以對部分內容進行更新。而且，學生可以根據個人的興趣、愛好製作有個人獨特風格的文件夾。學生在創建文件夾的過程中，要挑選、提煉、評價自己的工作樣本，成為自己成果和進步的積極評定者。積極地思考、評價他們自身的學習歷史，這是一個強有力的學習機會，使學生充滿了自豪感和成就感。
信息技術教學與理論教學相輔相成，構成完整的教學體系。信息技術教學的教學質量直接影響總體教學質量和學生的素質。信息技術教學的評價是教學過程的重要環節。要提高學生的信息技術能力和信息技術課教學質量，就要建立科學、寬松和完善的評價制度和評價方式，健全評價機制。
參考文獻：
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7. 信息技術應用專業自我評價，自我介紹怎麼寫
信息技術應用專業
培養能夠運用計算機網路技術進行網路開發與應用，具有網站設計回與製作，網路組建答、管理與維護等相關崗位能力的高技能應用型人才。
公司計算機管理網站、電子商務網站設計、開發與製作等工作崗位；
公司網路硬體環境組建、管理與維護等工作崗位；
公司辦公自動化、計算機軟硬體維護、軟體編程等工作崗位。
8. 中小學教師信息技術應用能力自評工具 做完自評後有哪些收獲，意見或建議
通過用「中小學教師信息技術應用能力自評工具」做完自評，我發現我在內信息技術「技容術素養」、「評估與診斷 」、「學習與發展 」方面存在明顯不足，在「計劃與准備」、「組織與管理 」方面勉強及格，所以我要在相應專業方面多學習、多研究、勤請教。也讓我明確了自己的不足，使我在此次培訓中有了明確的目標與方向，不至於盲目學習造成時間精力的浪費。
我認為對信息技術教師的培訓應著重體現層次性和階段性。層次性是指對信息技術教師的培訓應充分考慮到各地、各校之間師資狀況的差異。不顧及實際情況，對教師培訓統一標准和要求，不僅違背教育規律，還會加重教師負擔。階段性是指對教師的培訓不能期望一蹴而就， 應將信息技術教師培訓的問題制度化、常規化。同時也應要求學校領導應給教師培訓創造良好的氛圍，增加對教師所承擔工作重要性和艱巨性的理解，真正關心教師的成長。
9. 教師信息技術應用能力自我評價怎麼寫
給你一個大綱，供參考，你可以根據需要進行刪減
自我評價
一、學習情況概述、版各項考核目權標的完成情況和 所取得的成績（詳細寫哦）
二、思想、學習紀律的遵守等情況
三、存在的問題和努力方向（少寫哦）
通過學習，我初步掌握了 XX\XX\XX等技能，具備了。。。。。的基本條件。我將會在今後,不斷提高能力。