『壹』 作為一名學生幹部該如何扮演在學校里的角色
學生幹部，顧名思義，既是學生，又是幹部。但要謹記，他首先是個學生，然後才是幹部。作為一名學生，他在學校的主要任務是學習，而工作是次要的。作為學生幹部，他又必須承擔一定的社會工作。學生幹部在學校的工作無非是幫助學校組織同學參加社會實踐活動、參與校系、班級工作的組織與管理，學生幹部既要工作又要學習，那麼如何處理好二者的關系呢？
作為上層建築的社會主義的教育，其目的是要培養全面發展的一代新人，以適應社會主義建設的需要，而我們培養造就的一代新人應該具有多方面的良好品質和能力，否則就不能達到全面發展，也不能適應社會的發展需要。因此，大學學生幹部的學習不應僅僅局限於學好專業知識，還必須在從事一定的社會工作過程中，不斷提高個人的思想覺悟和文化素養；不斷增強分析問題，解決問題的綜合能力。這樣不僅不會影響專業知識的學習，反過來還能促進學習，因為學生幹部的社會 工作本身是一個學習鍛煉的過程，是分析問題，解決問題，能力提高的過程，有利於調整自己的知識結構，求得良好的學習方法，促使自身對專業知識的學習
工作和學習的矛盾集中表現在時間的支配上。其解決的辦法就是科學地安排時間，在講求效益上下功夫。學生幹部的時間比一般學生的時間更珍貴更緊迫，所以不能被動地等待，要象高爾基在<時鍾>一文中所說：「就該為自己建造另一種充滿感受、思索和行動的時鍾」，主動去駕馭時間，合理地分配自己的時間去工作和學習，隨時抓住可利用的時間處理工作和學習的矛盾。工作時「上下請示，多方求援」。學校領導和老師的點拔、指導可以使工作少走彎路，深入同學中征詢意見，可以了解動態，受到啟迪，同時也會得到他們的支持。
對於學習，一要勤奮。要發揚雷鋒同志的「釘子」精神，善於去「擠」、「鑽」時間學習。不能因為工作忙而影響學習，更不能因工作忙而自己放鬆自己對學習的高標准要求。凡因工作而耽誤了功課必須及時補回來。召開各種會議、商量工作盡可能用課余飯後時間。非因特別理由，不能隨意擠占晚自習時間去搞各種活動。當今實行雙休日制，許多活動均可放在雙休日進行。二要講究學習方法，苦幹加巧幹。學習時要心無旁務，專心致志，否則，就會顧此失彼，失者無法得到補償。上課時專心聽講是首要的，不要一邊在聽課，一邊在分心思考工作。要學會用頑強的意志力控制自己，使自己心智專一，爭取優異成績。因為學生幹部學習不好，威信是不會高的，這樣反過來又會影響工作，所以我們要特別強調學生幹部一定要學習好，只有這樣，他們說起話來才有威信。以上是從認識上和方法上談了處理好工作與學習的關系。又因具體情況有差異，自然需要從實際出發靈活處理
希望與所有學生幹部共勉！請原諒我這么羅嗦，只是樓主觸動了我心中所想，不吐不快！
首先我們要練就學生扎實的理論功底，務實靈活、運用自如，具有廣泛環境適應能力的動手能力、動腦能力和管理能力，就是要讓學生全方位地參與各種實踐活動。學生的自我管理、自我約束實踐是首要的管理實踐，學生回歸社會以後，要有節有度、有方有圓地守規矩做人，必須在學校加強這方面的學習和訓練，這是學生成為有效和有用人力資本的前提條件。一個人有聰明才智，有勞動熱情，但一切憑瞬間的興趣愛好和一時的沖動做事，淺嘗輒止，恐怕到頭來什麼事情也做不好、做不成。其次，是學生適應集體生活，扮演社會角色，追求理想角色目標的實踐。擔任學生幹部，扮演重要角色，能夠培養人的價值觀和成就感，學生在追求理想角色目標時，由角色體驗到角色設計，到角色形象完善，最終將自己鑄造成器，重塑心中理想的角色形象，必須在互動、交流和碰撞中調整自己，適應社會、適應崗位職責的要求。
2.學生管理應該讓學生受益。管理是一個課題，管理也是一門科學，管理是一種實踐，管理也是一方舞台。學生管理應該讓學生受益。在人類有文明史以來，數千數萬的成功人士，都經歷了從孩提到成人，從蒙昧到智慧的人生之旅，其中，從完全依賴家人，依靠父母，到自力、自為、自強，直到成功干出自己的一番事業，都經歷了從不能管理自己，到不僅能管理自己，還能管理與自己事業相適應的他人及事物。學生在大學學習期間，應該學會自我管理，積極地參與管理公共事務和公益活動。我們的一代偉人，如毛澤東、周恩來、陳獨秀等，還在當學生的時候，就在積極地參與管
理實踐，並進一步謀劃管理社會、管理天下。
3.青年學生純情朴實、精力旺盛、熱情奔放、富有人生理想，是很好的管理資源，只要正確引導，這種資源彌足珍貴。以人為本，就是以人的價值為興業之本，教育事業的振興應當充分發揮出每一個人的價值和潛能。學校的管理資本是什麼？僅僅依靠校長、中層幹部和班主任這些管理力量的投入維持學生管理，常常顯得捉襟見肘，力不從心，必須依靠學生建立相互約束機制參與管理。學生參與管理，首先要言其理，學生是受教育者，受教育的目的就是要將自己鑄造成器，在學校期間擔當一定的角色，就是為了畢業後步入社會擔任正式角色作準備；其次要導之以行，學生進行角色體驗，最初在許多方面都很茫然，班主任要幫助設計，引導實踐，「扶上馬，送一程」。 二、人本原理與高職學生的管理
1.高職學生的特點。高職學生是相對於每年本科高校錄取的大學生而言，高職學生的錄取分數線較低，年齡跨度更大。因此，每年高考錄取的大學本科學生，年齡相對較為整齊，知識基礎扎實，成份單一，思想單純，學習專一。而高職學生相對來說，有的為往年高考落榜生，有的已參加工作幾年，個性差別較大，這些人一般經歷了中考和首次高考失敗的體驗。
落榜的原因，主要不表現為智商低下和經濟困難等原因，而主要表現為貪圖享樂和心理素質欠缺等原因。因此，高職學生相對於本科高校大學生來說，他們更缺乏對潛質和價值的追求，缺乏艱苦奮斗的精神和承受挫折的能力，缺乏與人相處和諧和優勢互補的能力，缺乏自力自為的能力，缺乏競爭意識，缺乏社會責任感。但同時我們也要看到高職學生的思想活躍，一些人有較好的社會經驗，他們盼望獲得某一方面的成功，受擇業就業傾向的影響，他們希望成才。
2.人本原理與高職學生的管理。管理學意義上的人本原理，指從管理活動發展的內在動力出發，強調重視具體管理活動中人的因素，把人放在根本重要的位置上，突出人的作用，通過人的主觀能動性的發揮，提高管理的效率。高職學生的管理遵循人本原理，首先，要增強高職生對生活的自信心，尊重高職學生的人格，要把高職學生當人看，而且要當成獨立、平等、自由的人來看。思想教育工作者要想方設法培植高職學生的自尊心、人格和榮譽，要像種樹栽花那樣，園丁給花草樹木培土、澆水、施肥，而絲毫不傷及花草樹木本身，因為學生有了自尊心以後，才能自愛，自愛之後才能自重，自重之後才能自強。其次，思想教育工作者要善於啟發誘導學生看到自己的長處，發現自己的閃光點，讓其將有生力量集中到有效的勞動上去，幫助學生創造性地早日實現成才目標。再次，以人文關懷為突破口，社會對成教大學生要給予更多的關愛，家庭和教育工作者對高職學生給予更多的理解和精神鼓勵，為高職生營造完善自我，參與互動，參與實踐，參與社會的氛圍和條件，通過完善人格，形象再造，提升高職學生的內在素質，來促進高職學生德、智、體、美、勞，公民意識、公民能力的全面發展。最後，培養高職學生以人為本的理想觀念，使學生學會做人，確立誠信、友善、智慧、責任、開放等優良品質，其中，核心的東西是德字為先，重視培養學生的道德信念。 三、高職學生的管理工作應該注意的問題
1.以培養學生的自主意識為切入點，幫助學生成才。「我」源自於私有觀念的啟蒙和私有制的形成，在商品經濟高度發達的今天，「我」仍然是最基本的勞動力單位和利益單位，人生之旅，路要我開，樹要我栽。「我」的今天能否自強自立，關乎「我」未來的世界和命運，「我」一定要自強自立，擯棄依賴、依靠。「我」應當如何學習？「我」應當如何生活？「我」應當如何與人相處？「我」應當如何把握機遇？學生在校期間都應當學習思考，總結提高。當代的大學生，生於嚴格的計劃生育和較優裕的物質生活時代，眾星捧月式的家庭人口結構，過慣了衣來伸手、飯來張口，完全由父母、祖父母呵護的生活。初試獨立生活，必然有許多不適應。以培養學生的自主意識為突破口，引導和幫助學生搞好自我管理、自我服務、自我約束，使之成為符合社會規范、社會標準的當代大學生，不僅必要，而且重要。這裡面有許多艱巨的工作要做。
2.以學生自強自立為中心，開展思想政治工作。學生是祖國的未來。在商品經濟時代，一切價值只有通過交換才能體現出來。人生的價值也是這樣，只有通過個人反哺於社會，服務於國家，給國家、社區、單位或者他人帶來利益，才能體現出來。作一個什麼樣的人，成就什麼樣的事業，關系學生未來的人生價值目標取向，思想政治工作者應多一些正向引導、正向激勵和榜樣的力量。手把手地教，助效一時，不如讓學生通過對比，開動自己的腦筋，
啟動自我評價機制，開發自己的智慧。學校和管理層要創造這樣的條件，營造這樣的環境和氣氛，提供這方面的配套服務，助益學生去自主探索。經典式的說教，往往事倍功半；因勢利導，因材施教，適時適勢提供導引服務，往往事半功倍。要肯定學生通過自己的努力獲得的某種成功，適時予以肯定和鼓勵，讓其獲得成就感，這樣，可以增強學生實現個人理想的上進心。
3.平等、對話、協商的原則。學生是未來文明社會的接班人和開拓者，在學校學習期間，學生應該更多地受到文明人際關系的熏陶和滋潤，而不應該受到過多的呵斥和責難。思想政治工作者應該以細雨潤物細無聲的方式去開展工作，以長者的身份、同志的身份、朋友的身份去對話，以淵博的知識和嚴謹的工作作風去影響受教育者。
4.換位思考、系統設計和顧全大局的思維方式。學生在集體生活中，出現矛盾和問題是一種必然現象，在所難免。有了問題以後，不要怕，不要過於責備，要使學生體會出個體與集體、個人與他人的辯證關系，思想政治工作者必須經常用換位思考、系統設計和顧全大局的思維方式去幫助學生思考問題，逐漸養成學生科學地處世和解決問題的方法和習慣。 5.把學生的自我管理活動作為實踐教學的內容來抓。學生管理應該主要通過學生的自我管理獲得鍛煉，這在理論上和實踐上都很有價值。第一，學生的事務存在於學生之中，通過完善學生自我管理制度，加強學生自我管理建設，有利於預防和解決學生中存在的突發事件，可以讓管理全天候、全方位地伴隨學生始終，使管理發揮全程服務功能。解鈴還須系鈴人，學生中的矛盾和問題，最妥當的解決方式是學生自己把它解決好。第二，社會主義新時期的民主政治建設也要求學生在學校就養成民主自治的習慣，培養自我管理的能力。新時期的民主政治將不斷擴大直接民主的范圍，拓展直接民主的深度，擴大基層工作的透明度。學生是未來社會的新生力量，他們的民主意識、民主習慣和民主自治管理能力不應該落後於社會的發展，而應當適當超前。學校應該將學生自我管理教育納入實踐教學的范圍。學生自我管理是一門藝術，也是一門科學，科學的東西有它的學科體系，學校應積極地從系統知識的傳授、實踐的輔導和指導上下功夫，學生管理職能部門應該在指導學生自我管理方面多作一些有益的工作，比如，組織學生在有關專業和實務方面搞講座，辦討論班、研究班，班主任、輔導員以平等的身份，參與交流，深入學生中經常對有關學生自我管理的關鍵環節進行指導督促和協調。實踐出真知，實踐長才幹。凡是學生的出勤、操行、衛生內務可以依靠學生自我管理來解決。此外，學生的文藝宣傳、文化娛樂、思想政治工作、糾紛調解、內保等事項也可以依靠學生自我管理來解決。學生自我管理的機構是學生會、團組織。由團的組織去管文藝宣傳、文化我國是社會主義法治國家。依法治校、依法對大學生進行教育和管理是高等教育的任務，是高校學生工作的指導思想，因此，建立科學、規范、完整的學生工作規章制度是學生工作的需要。高校應按照國家有關法律規定，依據本校實際情況制定完整的、可操作性強的程序、步驟和規章制度，並以此規范學生的行為，行使有效的管理。有了這樣規范、完整的制度，學生就會明白學校要我做什麼和怎麼做，也十分明白違紀的後果，並用此約束自己的行為。學生幹部依據規章制度對學生進行管理，同時也能受到制度的約束和學生的監督。 娛樂、思想政治工作；學生會除了設立考勤、衛生、內務、體育等部門外，還應該設立或獨立設立學生糾紛調解、內保等機構，負責學生日常矛盾的化解
『貳』 初中學年組長自我評價
一個襲大綱，供參考。你可以根據需要進行縮減
自我評價
一，工作或學習情況概述，工作或學習目標的完成情況和取得的成績（詳細寫哦）
二，思想認識，工作或學習紀律的遵守情況等
三，存在問題和努力方向（少寫哦）
我將在以後，嚴格要求，不斷提高
『叄』 中學自我評價
忠實誠信,講原來則，說到做到，決自不推卸責任；有自製力，做事情始終堅持有始有終，從不半途而廢；肯學習,有問題不逃避,願意虛心向他人學習；自信但不自負,不以自我為中心；願意以謙虛態度贊揚接納優越者,權威者；會用100%的熱情和精力投入到工作中；平易近人。為人誠懇,性格開朗,積極進取,適應力強、勤奮好學、腳踏實地，有較強的團隊精神,工作積極進取,態度認真。
『肆』 中層幹部 如何自我評價
隨便寫寫什麼，說你怎麼樣工作，怎樣做的更好。