❶ 我想請問「廣州市白雲區初中畢業生綜合表現評價系統」中的自我評價怎麼寫
本人自入學以來，來一直遵源守學校的各項規章制度，具有良好的思想道德品質，各方面表現優秀。有強烈的集體榮譽感和工作責任心，堅持實事求事的原則。 本人思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標。
在日常生活中，我十分重視鍛煉身體，具有良好的心理和身體素質，體育成績優秀，體鍛達標。在校運會上取得優秀的成績。
生活上，我擁有嚴謹認真的作風，為人朴實真誠，勤儉節約，生活獨立性較強。熱愛集體，尊敬師長，團結同學，樂於助人，對班級交給的任務都能認真及時完成。
經過三年學習，我在德、智、體諸方面都取得了長足的進步，但也清醒地認識到自己的不足之處，學習還應更細心，防止因審題粗心而失分，爭取在中考中發揮自己的最好水平。
❷ 廣州天河區哪有可以治抑鬱症的地方
抑鬱症又稱抑鬱障礙，以顯著而持久的心境低落為主要臨床特徵，是心境障礙的主要類型。臨床可見心境低落與其處境不相稱，情緒的消沉可以從悶悶不樂到悲痛欲絕，自卑抑鬱，甚至悲觀厭世，可有自殺企圖或行為；甚至發生木僵；部分病例有明顯的焦慮和運動性激越；嚴重者可出現幻覺、妄想等精神病性症狀。每次發作持續至少2周以上、長者甚或數年，多數病例有反復發作的傾向，每次發作大多數可以緩解，部分可有殘留症狀或轉為慢性。
二病因
迄今，抑鬱症的病因並不清楚，但可以肯定的是，生物、心理與社會環境諸多方面因素參與了抑鬱症的發病過程。生物學因素主要涉及遺傳、神經生化、神經內分泌、神經再生等方面；與抑鬱症關系密切的心理學易患素質是病前性格特徵，如抑鬱氣質。成年期遭遇應激性的生活事件，是導致出現具有臨床意義的抑鬱發作的重要觸發條件。然而，以上這些因素並不是單獨起作用的，目前強調遺傳與環境或應激因素之間的交互作用、以及這種交互作用的出現時點在抑鬱症發生過程中具有重要的影響。
三臨床表現
抑鬱症可以表現為單次或反復多次的抑鬱發作，以下是抑鬱發作的主要表現。
1.心境低落
主要表現為顯著而持久的情感低落，抑鬱悲觀。輕者悶悶不樂、無愉快感、興趣減退，重者痛不欲生、悲觀絕望、度日如年、生不如死。典型患者的抑鬱心境有晨重夜輕的節律變化。在心境低落的基礎上，患者會出現自我評價降低，產生無用感、無望感、無助感和無價值感，常伴有自責自罪，嚴重者出現罪惡妄想和疑病妄想，部分患者可出現幻覺。
2.思維遲緩
患者思維聯想速度緩慢，反應遲鈍，思路閉塞，自覺「腦子好像是生了銹的機器」，「腦子像塗了一層糨糊一樣」。臨床上可見主動言語減少，語速明顯減慢，聲音低沉，對答困難，嚴重者交流無法順利進行。
3.意志活動減退
患者意志活動呈顯著持久的抑制。臨床表現行為緩慢，生活被動、疏懶，不想做事，不願和周圍人接觸交往，常獨坐一旁，或整日卧床，閉門獨居、疏遠親友、迴避社交。嚴重時連吃、喝等生理需要和個人衛生都不顧，蓬頭垢面、不修邊幅，甚至發展為不語、不動、不食，稱為「抑鬱性木僵」，但仔細精神檢查，患者仍流露痛苦抑鬱情緒。伴有焦慮的患者，可有坐立不安、手指抓握、搓手頓足或踱來踱去等症狀。嚴重的患者常伴有消極自殺的觀念或行為。消極悲觀的思想及自責自罪、缺乏自信心可萌發絕望的念頭，認為「結束自己的生命是一種解脫」，「自己活在世上是多餘的人」，並會使自殺企圖發展成自殺行為。這是抑鬱症最危險的症狀，應提高警惕。
4.認知功能損害
研究認為抑鬱症患者存在認知功能損害。主要表現為近事記憶力下降、注意力障礙、反應時間延長、警覺性增高、抽象思維能力差、學習困難、語言流暢性差、空間知覺、眼手協調及思維靈活性等能力減退。認知功能損害導致患者社會功能障礙，而且影響患者遠期預後。
5.軀體症狀
主要有睡眠障礙、乏力、食慾減退、體重下降、便秘、身體任何部位的疼痛、性慾減退、陽痿、閉經等。軀體不適的體訴可涉及各臟器，如惡心、嘔吐、心慌、胸悶、出汗等。自主神經功能失調的症狀也較常見。病前軀體疾病的主訴通常加重。睡眠障礙主要表現為早醒，一般比平時早醒2～3小時，醒後不能再入睡，這對抑鬱發作具有特徵性意義。有的表現為入睡困難，睡眠不深；少數患者表現為睡眠過多。體重減輕與食慾減退不一定成比例，少數患者可出現食慾增強、體重增加。
❸ 廣州市海珠區中考自我評價網址
回顧這三年的中學生活，通過老師的悉心教導和自身的勤奮努力，我已成為一名合格的中學生。在思想上，我有良好的道德修養。我熱愛祖國，愛護公物，尊敬師長，舉止文雅，言語文明，團結同學， 善於與人溝通，與同學和睦相處。.我學習勤奮，積極向上，喜歡和同學討論並解決問題，經常參加班級學校組織的各種課內外活動。我有很強的集體榮譽感，能夠盡力為班集體增光，並主動承擔一些班上的事務。
初中三年我學到了很多知識，思想比以前有了很大的提高，希望以後能做一個有理想，有抱負，有文化的人，為建設社會主義中國做出自己的努力。
當然我也深刻認識到自己的不足，字寫的不是很好，有時候做事會只有三分鍾熱情，我相信只要克服這些問題，我就能做的更好。
本人品德兼優、性格開朗、熱愛生活，學習之餘，走出校門，珍惜每次鍛煉的機會，與不同的人相處,讓自己近距離地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。
❹ 自評155分，社保10年，申請2018廣州積分入戶，成功幾率有幾層
如果想要申請廣州積分入戶，建議大家盡早准備!因為在這每分必爭的大版環境中，提高個人權積分是關鍵。但是，想要提高積分，就必須從各個方面下手，比如提升學歷、考取相關的證書、申請專利等，而且這些都需要花費一定的時間才能得到。所以，越早准備越好哦。
也就是說，今年的積分入戶是不拼社保的，改成拼個人分值了，所以才會每分必爭。人家都說「積分高10，幹掉100人」其實這樣的說法也不算誇張了。
所以就算積分已經有155分了，也還是需要通過加分才能穩妥些。
具體可以咨詢我哦。
❺ 廣州２００９中考自我評價怎麼寫
本人自入學以來，一直遵守學校的各項規章制度，具有良好的思想道德品質，各方面表現優秀。有強烈的集體榮譽感和工作責任心，堅持實事求事的原則。
本人思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標，注重個人道德修養，養成良好的生活作風，樂於助人，關心國家大事。
在校期間，本人一直勤奮學習，刻苦鑽研，通過系統地學習掌握較為扎實的基礎知識。由於有良好的學習作風和明確的學習目標，曾獲得"優秀團員"、"三好學生"等榮譽，得到了老師及同學們的肯定，樹立了良好的學習榜樣。
在課余時間，本人積極參加體育鍛煉，增強身體素質，也熱愛勞動，積極參加校開展的各項文體活動，參加社會實踐，繼承和發揚了艱苦奮斗的精神，也參加了校文學社和書法協會，豐富了課餘生活，使自己在各方面都得到了相應的提高。
"寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來"，本人堅信通過不斷地學習和努力，使自己成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的學生，以優異的成績迎接挑戰，為社會主義建設貢獻我畢生的力量。
❻ 09廣州中考白雲區的自我評價網址是什麽
http://zsks1.gzyxe.net/
❼ 2018廣州積分入戶自評分129分有希望么
門檻是85分，具體要多少分才能排的上這個誰也說不準，畢竟今年和往年不一樣今年是大積分時代 分數是肯定越高越好，基本項和加分項等取中間值都有180分左右了還有另外減分項的，個人覺得積分只能是看個人每項情況都有相對優勢 那就沒問題！
❽ 廣州深圳測量工程師 自我評價和發展方向的實例有嗎
中國證書人才地籍，水電，鐵路，公路，土建，都可以
基本上都有測量人
設計規劃控制，測圖;施工期放樣，監測，土方量計算;竣工測量，監測
❾ 廣州市最大的看抑鬱症的醫院是哪個
抑鬱症是一種常見的心境障礙，可由各種原因引起，以顯著而持久的心境低落為主要臨床特徵，且心境低落與其處境不相稱，嚴重者可出現自殺念頭和行為。多數病例有反復發作的傾向，每次發作大多數可以緩解，部分可有殘留症狀或轉為慢性。【症狀標准】以心境低落為主，並至少有下列4項： (1)興趣喪失、無愉快感； (2)精力減退或疲乏感； (3)精神運動性遲滯或激越； (4)自我評價過低、自責，或有內疚感； (5)聯想困難或自覺思考能力下降； (6)反復出現想死的念頭或有自殺、自傷行為； (7)睡眠障礙，如失眠、早醒，或睡眠過多； (8)食慾降低或體重明顯減輕； (9)性慾減退。 【嚴重標准】社會功能受損，給本人造成痛苦或不良後果。 【病程標准】 (1)符合症狀標准和嚴重標准至少已持續2周。 (2)可存在某些分裂性症狀，但不符合分裂症的診斷。若同時符合分裂症的症狀標准，在分裂症狀緩解後，滿足抑鬱發作標准至少2周。 【排除標准】排除器質性精神障礙，或精神活性物質和非成癮物質所致抑鬱。
❿ 廣州市花都區初中畢業生綜合表現評價系統 在哪裡填寫
一、登錄網址
zhpj.hdjyj.com
二、學校用戶（帳號：學校中考代碼後兩位，初始密碼：123456）
教師評委和學生評委由學校一級設置
①學校設置：完成學校畢業班數和人數設置後，將自動產生班級編號，然後設置每班人數。
②教師管理：逐個或批量導入添加教師評委。
批量導入教師評委的Excel文件格式(「教師編號」在A1單元格，第一行是欄位名)：
教師編號姓名性別職務四位數不多於四字男或女**教師
教師編號：1與2位學校編號、3與4位流水號，流水號從01開始編寫，不能空號。
注意：批量導入教師評委名冊後還需設定每個教師評委的評定班級和是否某班的班主任。（點擊教師編號後則可設置，每班級最少需設置3名教師評委）
③學生管理：學校可以根據實際需要對學生修改基本信息（包含初始化學生密碼）、修改學業成績與教師評語、修改評價等級。
點擊學生編號，則可設置該生為學生評委，每班級最少需設置3名學生評委
註：學生數據由班主任用本人帳號登錄進行錄入。本功能只用於學校一級進行學生信息的修改及設置。
④統計報表：輔助及時了解學校每班的評價進度，列印相關的表格。各班的所有評委對全班學生評價完成後，學校要對單擊「綜合表現評價計算」按鈕對每班單獨進行綜合表現評價計算。全部學生評價完成後，分班「列印綜合表現評價」予以公示，列印評價表給每個學生。
三、教師用戶（每班級最少需設置3名教師評委，帳號：教師編號，初始密碼：123456）
班主任：只有班主任才能錄入本班學生的基本信息、學業成績與教師評語。
①班主任錄入本班學生基本信息，可單個或批量導入。
批量錄入的文件為Excel格式文件，一定要按照下表格式順序造冊(「學生編號」在A1單元格，第一行是欄位名。「學生編號」列的「單元格格式」為「文本」。)
學生編號姓名性別中考編號六位數不多於四字男或女十位中考代碼
②班主任錄入本班學業成績與教師評語：可單個或批量導入。
單個錄入注意：學業成績和教師評語必須分別保存。
文化課、體育、藝術的學業成績為等級分：A、B、C、D。
「學生編號」在A1單元格，第一行是欄位名。「學生編號」列的「單元格格式」為「文本」。
批量導入學業成績和教師評語的Excel文件格式：
學生編號姓名文化課體育藝術教師評語******＊＊＊ 不少於100字
批量導入學業成績的Excel文件格式：
學生編號姓名文化課體育藝術******＊＊＊
批量導入教師評語的Excel文件格式：
學生編號姓名教師評語******＊＊＊不少於100字
③綜合表現評價。（學業課成績為客觀項目，不需評價）
一般教師評委（非班主任）：需班主任完成所有數據（含成績及評語）導入後才能操作，並只能對所評價的班級進行評價，功能比班主任要少。
四、學生用戶（帳號：學生編號，初始密碼：123456）
一般學生（非學生評委）：
①錄入自我評價：字數在100～200之間
②錄入特長與獲獎情況：字數在0～200之間
③查看評價：查看綜合表現評價情況和教師評語
學生評委：（由學校帳號在學生管理功能中設置，點擊學生編號，則可設置該生為學生評委。需班主任完成所有數據（含成績及評語）導入後才能操作，每班級最少需設置3名學生評委）
除一般學生需完成的三項工作外，增加對同班同學進行綜合表現評價功能，不評自己。
五、數據導出
學校完成所有評價工作後，報區教育局有關部門，由區有關部門導出有關數據後將數據返還學校。