小學教師個人教育教學特長

Ⅰ 在教師個人簡歷一欄特長情況怎麼寫

教師簡歷特長一欄可以寫組織能力強，在後面舉個簡單的例子證明，比如專，你可以說自屬己獨立組織了某某活動，反響很好，受到了表揚等等。那些與工作相關的特長一點要展開寫就好了。

Ⅱ 教師應具備哪些教育教學特長

教師應具備的教育教學特長：
一、組織教學的能力。
組織教學包括：課堂秩序的控制、學生活動的安排、各個環節的連接、情感因素的調動等等。一個好教師決不能靠威嚴、紀律等辦法來讓學生好好上課，而應該靠高超的組織能力讓學生以積極的態度上好課。這里就沒有一定是最好的固定的格式，完全要靠教師現場靈活掌握。只要是能調動學生學習積極性的，只要是能讓學生上課真正有收獲就是最好的。上課要生動，就是讓學生的思維真正動起來。這可以說是對教師最要緊的功底。
二、表達表演的能力。
教學過程應該是：信息交流的過程、情感溝通的過程、心靈碰撞的過程。靠教師的語言、教具、有時還需要適當的形體動作。語言要簡潔、生動、富裕感染力，不僅要把該說的都說清楚，更要觸動學生的心靈、激發學生的情感;動作要和諧得體、引起學生的注意。尤其是中小學教師這方面的要求更為突出。這就要求因教師自身的特長優勢而言、因學生的年齡性格不同而言。這是能不能上好一堂課的重要因素。
三、隨機應變的能力。
教師的工作與其它行業都不一樣，工作對象是活生生的人，中小學教學又是一群似懂非懂的孩子。好奇心強、自控能力差、不易任人擺布。四五十個孩子在一起，什麼情況都可能發生。作為教師，在意想不到的情況發生面前必須要有靈活應變的能力，稍有不慎，就可能毀了整堂課，甚至會影響到以後。
如果一位教師具備了以上的能力，那就一定能上好每一堂課，一定是一位非常優秀的教師。

Ⅲ 教師的個人技能特長描述

寫作思路及要點：要真情實感的表達抒發

我有經驗，在大學期間，參加學回校院校答組織的各種教師風采大賽、教師技能大賽、板書版畫大賽，提高自己作為教師的基本素質。

參加各學期學校組織的教育見習及微格教學，和奔跑在教育前線的老師對話，從他們那裡得到了人很多極具建設性的建議。

再加上長達三個月的教育實習，讓我了解學生的思維方式，理解從學生的思維方式出發，是教學能夠取得更好的效果前提。

我適應能力及抗壓能力強，能很快融入學校工作環境及學生學習環境以及其心理活動中，我是求實好學型，在以往的教學中，穩扎穩打，認真總結學習，為著成為一名優秀的老師不懈努力奮斗。

(3)小學教師個人教育教學特長擴展閱讀：

教師角色性質：

教師的角色不只是向學生傳授某方面的課本知識，而是要根據學生的發展實際及教育目標、要求，在特定的環境中採用特定的教學方法，通過特定的途徑來促進學生成長，教師這種角色是一種性質復雜的職業角色。一個人成長為這種角色需要經過復雜的、長期的學習過程。

教師角色的性質就在於幫助學生成長；或者說，教師是促進學生成長的人。

Ⅳ 小學語文教師教學特長怎麼寫

小學語文教師教學特長可以依照下面幾個方面寫;

1）目標

你的簡歷應適合你所求的職位，要明確提出你的求職意向。如果你知道該職位所需要的經驗和資格，在簡歷中你必須描述你能勝任該工作的條件，越具體越好。大部分求職者沒有某職位的具體材料，有時可以從朋友那裡、競爭對手、公司年報和其它類似來源獲得這些消息。寫簡歷應能適合一個職位的要求，但是通常寫的時候要將你的

2）資格簡單概述資格，長度可以是一段，也可以是一頁。提出你的目標後，你應該證明你有達到這個目標的能力。資格包括學歷、過去的工作經歷乃至性格；雄心：可以通過在大學勤工儉學的經驗來展示；自我激勵：可以通過取得的好分數來證明；堅定志向：可以通過長期追求同一目標以及實現這一目標參加相關培訓等來展現。才智：可以用在班級的名次和所獲得的各種獎勵來說明。

3）證書和執照

把你所得的證書和執照全都列上，建議只用文字形式列明證書的名稱和等級。因為證書復印件不一定能夠讓看簡歷的人清晰直觀地了解證書的內容，同時，這幾年用復印件製作虛假證書的情況比較普遍，因此在簡歷中附上證書復印件說服力一般。如果在文字列明之後加上「如有需要，可隨時提供證書原件」，並在面試時隨身帶上證書原件。

4）愛好

在簡歷中可提及良好的習慣和健康的愛好，如果有突出成績更應該在簡歷中提到

Ⅳ 應聘教師的能力及特長怎麼寫

寫作思路：首先簡單做一下自我介紹，接著詳細的敘述一下自己比較出色的地方，專比如在大學期屬間，參加學校院校組織的各種教師風采大賽、教師技能大賽、板書版畫大賽等等，再加上長達三個月的教育實習等等。

正文：

我有經驗，在大學期間，參加學校院校組織的各種教師風采大賽、教師技能大賽、板書版畫大賽，提高自己作為教師的基本素質。

參加各學期學校組織的教育見習及微格教學，和奔跑在教育前線的老師對話，從他們那裡得到了人很多極具建設性的建議。

再加上長達三個月的教育實習，讓我了解學生的思維方式，理解從學生的思維方式出發，是教學能夠取得更好的效果前提。

從事多份家教，曾經將一個完全沒有學習熱情與動力的高中生帶上有效學習的正軌，並最終考入國內重點大學;我多次成功組織策劃教學輔導班，積累了豐富的教學及管理經驗。

我適應能力及抗壓能力強，能很快融入學校工作環境及學生學習環境以及其心理活動中，我是求實好學型，在以往的教學中，穩扎穩打，認真總結學習，為著成為一名優秀的老師不懈努力奮斗。

Ⅵ 小學教師該有的特長

小學教師的特長應該是唱兒歌，跳舞，跳繩，書法，籃球和健美操等。
普通話，粉筆字，鋼筆字，毛筆字是基本教師技能。

Ⅶ 教師應該具備哪些教育教學特長

教師應該具備的教學特長：

1、教師不僅要有廣博的知識，還要有社會科學和自然科學的基本知識，這樣才能博學多才。為了實施素質教育，培養學生的綜合素質和創新能力，教師的學識至關重要。

2、良好的語言表達能力。蘇霍姆林斯基說：「教師的語言素養在很大程度上決定了學生在課堂上進行腦力勞動的頻率。」

由於條件的限制，許多事實無法再現。教師需要依靠語言表達來向學生傳授豐富的知識。這就要求教師語言准確、清晰、主體性、簡潔、邏輯、生動、和諧。

3、更高的創新能力。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。培養創新型人才，需要創新型教師。

創新型教師應具有扎實的基礎知識、廣闊的視野、綜合開拓新領域的能力、掌握創新知識的方法、具有勇於探索、敢於質疑和批判的學科精神、善於吸收最新的教育和科學知識。研究成果，應用於教學，具有獨到見解。可以找到有效的新的教學方法。

4、較強的組織能力和組織能力是教師教育教學成功的保證。缺乏組織和指導能力的教師，無論知識多麼廣泛，都難以完成教育教學任務。

5、學術研究能力。目前，教師的教學與研究主要集中於教材的分析和考試的研究，僅限於一些教學技巧和教學經驗的呈現。但教學理論研究相對薄弱，缺乏創造性的教學思維。教師只有成為學者型教師，才能適應知識經濟時代的挑戰和素質教育的發展。

Ⅷ 最打動小學老師的孩子特長有哪些

其實，真正的幼小銜接並不在於知識的層層加碼，而應注重孩子入學情感的激發和能力習慣的培養。有些家長希望讓孩子「搶跑」起跑線的心態，可能會適得其反。對於幼兒入學前應做哪些准備，存在幾個比較片面的觀點——有的爸爸媽媽認為，應該讓孩子提前學習一部分小學一年級的知識，如認拼音、做數學題等，以為這樣可減少孩子入學後的學習難度和學習量，從而讓他們能更快地適應小學學習。但是有研究結果表明：第一，幼兒入學後學習感到困難的真正原因是孩子能力發展水平低，即抽象邏輯思維能力差。第二，幼兒入學准備不足的另一個方面是社會適應能力發展得差，即孩子的主動性、獨立性、規則意識、任務意識發展水平低。這直接導致一部分幼兒入學後不能主動、獨立完成學習任務，不能按老師的要求完成作業等。所以，真正成功的「幼小銜接」應該做到這樣幾點：一是「學習感興趣」，即對學習內容本身充滿著好奇和興趣，能積極主動地學習，不懂就問;二是「活動能合群」，就是在日常學習活動中，能與家人、親友、老師、同學和睦相處;三是「生活有條理」，也就是能獨立自主地安排妥帖包括學習在內的基本生活起居，不必大人催著、盯著才去完成。表達能力，比多認字更重要小學入學會不會考試?考些什麼內容?這是許多家長擔心的問題。教育行政主管部門是嚴格禁止學校組織小學入學考試的，但事實上，很多學校在入學報名時都會安排一次與孩子面對面的考察。其中，考察多數為談話式的交流。所以，對於這場「談話」，孩子的表達能力如何往往占據了最重要的印象分。而即使在入學以後，老師們也通常會對這樣的孩子更青睞——口齒清晰、善於表達，在課堂上能踴躍舉手發言，並且對許多事物能有一定的獨立見解。對於孩子表達能力的突擊培訓無外乎這樣幾個方面：第一，在交談中豐富他們的詞彙。小朋友受到經驗的局限和他們自身發展的影響，詞彙量通常比較貧乏，往往會出現想說又說不出來的現象。因此，爸爸媽媽一定要豐富孩子的生活經驗，為孩子積累語言素材。有研究表明，語言與經驗密不可分，而經驗的得來則離不開觀察。教會孩子多觀察，可以使他們擴大眼界、增長知識，幼兒說起話來就會「言之有物」。另外，每天一定要單獨留出時間來與孩子交談，有意識地提一些小朋友既熟悉又感興趣的問題，讓他們養成連續表達的習慣。第二，在游戲活動中提高他們的口語表達能力。孩子的語言最富有創造性，但模仿、學習在語言獲得中仍起著不可低估的作用。爸爸媽媽可以為孩子安排一些需要語言表達的游戲，讓他們在不知不覺中練習說話。游戲中的相互合作、表達，為孩子愛說、樂於說話創造了條件，既增強了他們的口語表達能力，又提高了交往能力。受挫能力，不能被忽略孩子上小學了，對於他來講是一個重大的變化。幼兒園與小學有著許多不同之處，孩子必然會面臨更多不同的人、不同的事，在這些新異刺激面前，不同的孩子有著不同的表現。舉個例子來說，有些小朋友在幼兒園里非常優秀，是老師家長的「寵兒」。一旦進入學校後不再受到「特殊關注」，小朋友自然難以接受。曾有一個小朋友在入學一個月後即產生了厭學情緒，經常抱怨學校不好、老師不好、同學也不好。經過詢問，原來是因為選班長的事情讓孩子難以接受「挫折」——「老師為什麼不選我當班長?為什麼讓某某當班長呢?你們不是總說我是最棒的嗎?」有些家長採取賞識教育法，即無論孩子做什麼事情、做得如何，都千篇一律用「你太棒了」、「真不錯」之類的詞語表達贊賞。雖然這有利於增強孩子的自信，但空洞的評價也會造成孩子對自己缺乏正確評價。一旦當孩子面對更公允的評價時，孩子會發現自我評價和實際能力的巨大落差，而難以承受這種「突如其來」的否定。所以在入學前，家長要漸漸把孩子當作一個成人來對待，評價要具體，要讓孩子能正確認同自己的優缺點，同時也認同別人的長處。不妨給孩子一個具體並能達到的努力目標，鼓勵孩子完成目標。另外，每個孩子都希望自己能夠常常得到表揚。但進入小學後，老師恐怕就不如幼兒園老師那樣，有那麼多的時間和精力表揚每個孩子。這時，孩子也會感到失落和懷疑。讓孩子從這種失落和懷疑中走出來很重要。要讓孩子學會正確的自我暗示：沒有表揚我不等於我做的不好，下次我會做得更好。雖然不經常表揚孩子，但也要讓他知道，爸爸媽媽對他的每一個進步都是關注的。您可能還感興趣：扒一扒兒子的成長趣事看我家小寶可愛不？