㈠ 請問，考上重點高中的特長班有意義嗎 目前有兩個選擇：一個是在普通
去重點高中復 一個良好的環境制特別能影響人
而且重點高中的人大多都不差 也會有榜樣帶動你進步
就算是在特長班 畢竟是重點高中 和普通高中的差距還是會很大的 而且畢業證一拿 出去社會一定會有差距的
希望我能幫助到你 謝謝
㈡ 孩子學特長的意義在哪
這個要看是什麼樣的孩子吧！每個孩子都不一樣的，教育方式也就不一樣，如果你的版孩子有某方面權的興趣愛好，就好好培養那方面的特長吧！關鍵就是他自己喜歡就好，如果他不喜歡的東西，最好不要勉強他去學習，即使勉強效果也不會蠻好的，孩子累大人累，就是因為大人喜歡勉強孩子學習他不願意學習的東西。比如說孩子的水平都是在一個起跑線上，但是有的孩子因為利用課余時間學習了很多特長那麼他們就能比其他孩子要多出一些優勢，即時學業上落後其他孩子但是因為會特長也會得到一定優待。
㈢ 如何讓孩子了解文化課和特長的重要性
一、家長要避免陷入孩子學習音體美特長的誤區
一個孩子接受還是不接受特長教育，應遵循兩條原則：一是學有餘力。如果孩子在學校的功課都很吃力，還去接受特長教育，就像一個成年人本職工作還沒有做好就去撈「外快」一樣，肯定是做不好的。二是有興趣，離開了興趣，特長教育基本上是無意義的。
1、期望孩子能成為各項全才
有些父母望子成龍心切，想把孩子培養成各方面的全才，繪畫、音樂、書法、外語……恨不得全讓孩子精通。這種做法完全違背了教育的初衷，甚至會讓孩子形成抵觸心理，最後既浪費了時間、精力、 金錢，也毀了孩子。
2、父母強加意願給孩子
孩子天性愛玩，也許對一些特長教育並沒有太大的興趣，可是父母不管不問，自作主張地替孩子選擇、逼孩子學習，也不根據孩子的特點來進行篩選，完全是自己一廂情願。這樣做不但起不到教育的效果，反而會阻礙孩子情商和智商的正常發展。
3、採用的教育方法不當
孩子年齡小，缺乏足夠的耐性和毅力，他們的興趣愛好具有較大的可變性，也許今天喜歡這個，明天就喜歡那個了，這需要父母的正確引導和鼓勵。可是，很多父母卻在孩子學習生厭時，採取「高壓政策」，強迫壓制孩子去堅持，結果往往是事與願違。
4、把孩子的特長教育作為攀比的內容
許多父母看到別人家的孩子上了什麼興趣班或是學了什麼特長，就不甘落後，讓自己的孩子報更多的班、學更多的東西去競爭，生怕落在後面。這樣導致孩子沒有自由和時間，太多的壓力反而影響了功課的學習。
二、如何正確地對孩子進行特長教育
1、培養孩子的特長要依據孩子的興趣
每個孩子都是獨立的個體，都有著自己的長處和興趣，父母要做的就是在日常生活中多觀察、發現，了解孩子特長發展的潛能，幫助孩子找准興趣點。
2、父母端正自身心態
孩子畢竟是孩子，對待他們不能用成年人的標准去要求，應該根據孩子的心理特點去加以引導。只有這樣，才能達到所期望的效果。
3、適當鼓勵孩子堅持
孩子的特長教育是需要時間和精力的，有時候孩子會打退堂鼓，所以就需要父母適當地鼓勵，告訴孩子要去堅持，要始終如一，否則結果只能是前功盡棄。
㈣ 工作中是個人特長發揮重要還是工作方法對頭重要
當然是工作方法對頭比個人特長發揮重要。
工作方法對頭，意味著方向正確，部回署周密，執行到位，措答施落實，監督有力，還有完善有總結有提高等等，是統籌的有計劃的全方位的，也是科學的合理的。
個人特長發揮只不過是個人的特長，運用到某個環節或某項工作當中，是局部的或者某方面的，由於受到范圍等因素限制，它的作用比方法對頭要次之。
㈤ 如何培養特長的重要性
學校做為學生接受教育的主要場所，也是特長生培養的主陣地。但是由於應試教育的影響，以及長期以來形成的陳腐的人才觀、學生觀、教學觀，在一定程度上禁錮了教師的思想。再加上不完善的課程體系和單調的教育手段、相對狹窄的特長發展空間，以及來自社會和家庭方面對特長教育的偏見等，都構成特長生培養的障礙，制約和阻礙著特長生培養的順利實施。另外在特長生培養實踐過程中，由於對特長教育與素質教育內涵的理解不同，還容易產生誤解，使特長生培養步入誤區。
一、特長培養中的障礙因素。
特長培養的障礙主要來自兩大方面，一是教師和學生家長的思想障礙，二是特長教育環境貧乏和教育內容的單一化。這是農村中小學特長生培養的兩大障礙因素。
１智育第一分數至上的思想障礙。
在特長銜接培養實驗之初，特長生培養遭受到了來自各方面的壓力。首先是學生家長，許多父母擔心孩子在學校里搞特長會影響文化課學習，千方百計阻撓學生參加各種特長培養和訓練活動，如拒絕物質支持，找親朋好友甚至老師勸阻參加特長活動的學生"改邪歸正"等。還有部分教師對特長教育也很不理解，對特長生培養持觀望態度，既不主動參與，也不熱心發動學生。某些初中教師在課外活動時間把學生關在教室里學習，阻止學生參加特長培養活動的的現象時有發生。這些行為的背後，反映出部分教師和學生家長存在著智育第一的思想，只要與學生文化知識學習沒有直接關聯的事情一律排斥，認為學生不把所有精力投入到書本知識中就是不務正業。可見根深蒂固的應試教育思想，"分數"作為人才的標準是中小學特長生培養的主要思想障礙。不排除這些思想障礙，特長教育就很難落實到學生中去，特長生培養也將成為一句空話。
為克服思想阻力與偏見，放手特長培養，課題組把更新教育觀念放在各項工作的首位。首先，成立"特長教育辦公室"，統一協調有關工作，先後出台《關於培養優秀、特長、拔尖生的意見》、《中小學教師骨幹係列管理辦法》等文件，以求方向明確，統一認識；其次，把端正教育思想的工作落到實處，措施是把蘇霍姆林斯基的《給教師的１００條建議》、《帕夫雷什中學》作為教師的必學書目，人手一冊,定期考試，不及格者定期補考；還出版內部刊物《高密師訓》，提出不同時期的學習重點，提供學習資料及國內外進步教育思想，出版報紙《高密教育》，交流我市教育信息，推廣各校先進經驗；第三，確立了幾處基礎比較好的小學、初中、高中作為實驗點校，點面結合，具體指導。讓教師在教育實踐中逐步形成新的教育理念：如"從一個角度看學生，可能只有１％的天才；從多個角度看學生，也許就有９９％的天才"，"年幼並非無知，教育不是從零開始"，"成長無法代替，只有成功才能走向成功"，"面向全體要從關注身邊每一個人開始"，"給予學生一些權利，讓他們學會選擇，為他們提供鍛造的機會和條件"，等等。這些觀點都成為我們特長生培養工作中的指導思想。
２貧乏的教育環境、單一的課程結構，造成了特長生發展的空間障礙。
特長生培養需要以多彩的教育環境和豐富的教育內容作為載體，許多農村中小學僅僅依靠國家統一規定的幾本教材作為學習的內容，課外時間由班級或學校統一安排一套活動的落後單一教育格局是無法滿足特長教育要求的。特長教育需要開放的教育環境，要有可供學生修養和發展特長所需要的各種條件，要有展示特長才能的舞台，有可供選擇的教育內容。因此，豐富特長生發展的空間條件必須改革單一的課程結構，構建必修課、選修課、活動課三大板塊相結合的組合課程體系，為學生提供可以選擇的教育內容；合理組織學生開展各種豐富多彩的特長教育活動，在活動中發展和提高學生的特長；搭建展示才能的舞台，讓學生通過展示才能獲得成功感和成就感。這些都是特長生培養的基礎和條件保障。
此外，特長生培養指導教師缺乏，特長培養所需要的設施不全等，都是特長生培養的障礙因素，也需要引起重視予以克服。
二、特長培養中的誤區。
在特長生培養的實踐中，由於沒有現成的經驗可供借鑒，特長教育在實施過程中容易走入一些誤區。
１以培養特長取代個性發展。
一些中小學將"發展特長"與"發展個性"混為一談。認為"發展特長"抓得著，看得見，最容易顯示素質教育成果；只要發展了特長，也就發展了個性。因此，在教育實踐上，把特長培養提高到不適當的程度，以特長教育活動取代了個性培養。這一誤區來自於概念的模糊。
"個性"不能與"特長"混為一談。個性是表明個體在社會實踐中所持態度和行為的綜合特徵。它是多層次的有機組織整體，包括社會的（理想、道德、世界觀等）、心理的（認識、情緒、意志、興趣、動機、氣質等）和生理的（體魄、精力等）多方面內容。"特長"則是學生個性所顯露的某些個別性，是學生個性心理諸要素由於發展不平衡所表現出的特殊的興趣、
㈥ 有特長真的那麼重要嗎
有特長非常的重要，一招鮮吃遍天，你的特長可以讓你在工作中得到重用，因為有些事離不開你，所以領導會特別的倚重你，你可以用你的特長完成別人完不成的工作。
㈦ 我們強調互相學習的重要性，論語中哪兩句表明了人人都有自己的優勢和特長，我們在學習需要擇善而從
對他學習的重要性，我們要根據。根據自己的特長和優勢去發揮。
㈧ 分配公平有何特長意義
首先我們應該了解什麼是收入分配公平
①收入分配公平是什麼？
即收入分配相對回平等，不過分懸殊，答要求保證社會成員的基本生活。
②促進收入分配公平有何特長意義？
收入分配公平是社會公平的重要體現；是社會主義分配原則的體現，它有助於協調人們之間的經濟利益關系，實現經濟發展、社會和諧。
③怎樣實現收入分配的公平？
一是堅持和完善按勞分配為主體、多種分配方式並存的分配製度（制度保證）；
二是保證居民收入在國民收入分配中占合理比重、勞動報酬在初次分配中占合理比重；
三是再次分配更加註重公平。政府調節收入分配，保護合法收入，調節過高收入，取締非法收入。通過稅收調節，整頓分配秩序，把收入差距控制在一定范圍之內，防止出現嚴重的兩極分化，實現公平分配。
㈨ 培養孩子的特長真有那麼重要嗎
1、學習特長，可以提高孩子的自信，有助於孩子憑借自信和特長輕松過關—入學面試。專
2、學習特長，可以通過屬對孩子某方面的潛能進行挖掘，從而提高孩子的能力。
3、 學習特長，可以使孩子愉悅身心。
4、學習特長，可以培養孩子的毅力，增強孩子以後適應社會的能力。