Ⅰ 如何理解學校德育工作
以人為本是科學發展觀的本質和核心，也是教育的根本立足點和出發點。首先是教育的目的問題，教育的目的是什麼?是多出人才，快出人才，出好人才。教育是經濟社會發展的基礎工程，也是社會發展的基本內容，其根本任務是為經濟社會培養人才和提供人才保障。這就是教育的根本目的，即教育的目的性。其次是要明確為誰辦教育，為誰服務的問題，我們的回答是辦人民群眾滿意的教育。許多同志會問，什麼樣的教育是人民群眾滿意的教育，標準是什麼?我認為人民群眾滿意的教育主要應體現在以下幾個方面：一是能夠為人民群眾接受教育提供機會；二是能夠滿足人民群眾不斷增長的對優質教育的需求；三是能夠為經濟社會發展，為人的全面發展和成才提供服務，滿足社會發展對不同層次人才的需求，要培養多方面的人才，要能夠使每個人都能批准自己位置的成才；四是能夠為當地經濟建設和社會發展作出直接貢獻。這是教育的服務性，也是教育的根本宗旨。第三是要明確如何辦教育的問題，即要堅持育人為本，學生為本。實施全面素質教育。要突出民族精神、創新精神與實踐能力。培養為重點的人的全面發展，這是教育的根本要求，也是教育的主體性。第四要明確靠誰辦教育的問題。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。辦教育、辦學校都要充分依靠教師。教師是教育的根本保障，即教育的主動性。以上所說的教育基本問題，說的是教育的目的性、服務性、主體性、主動性，也是教育的根本目的、根本宗旨、根本要求、根本依靠。教育堅持以人為本，就必須堅持人才為本、人民為本、學生為本、教師為本，所以說以人為本是教育的根本追求。在堅持以人為本思想的基礎上，我們再來談加強和改進學校德育工作。 新頒的《義務教育法》三十六條指出：「學校應當把德育放在首位，寓德育於教育教學之中，開展與學生年齡相適應的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養成良好的思想品德和行為習慣。」學習《義務教育法》的相關條款，使我們對學校德育工作有所反思，德育觀念有了新的提升。學校的工作簡言之就是教書育人，德是人的靈魂，是獨立人格的方向。開展學校德育工作必須以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、「三個代表」重要思想為指導，與時俱進，從社會實際出發，從學生的年齡出發，遵循青少年身心發展規律，遵循德育工作的客觀規律，才能做到主動性、針對性、實效性的統一，才能取得全面育人的效果。根據本人教育工作的經驗和體會，就學校德育工作的特點，發表一點粗淺的看法，供大家討論。 一、學校德育工作的目的性 任何學校德育工作的目的性都在於育人，在於培養接班人。學校德育的目的性，如同教育的目的性是客觀存在的。在階級社會，任何一個階級辦教育，辦學校，都通過系統的德育工作宣傳本階級的意識形態，實現本階級的教育目的。任何時代任何國家都不存在沒有目的的教育，都不存在沒有目的的德育。社會主義的學校從不隱瞞自己的辦學目的，社會主義教育就是培養自己的接班人和建設者。社會主義學校的德育目的是服從於這個目的的，是和這一目的一致的。《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：「實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的，德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。」對目前我國的教育目的做了全面 的闡述，為我們辦教育指明了方向。回顧建國以來我們辦教育的歷史，不難看出，我們的教育目的和德育目的有忽「左」忽「右」的偏差；有政治運動、政治斗爭、全盤西化的干擾和影響，但是，教育工作和德育工作的目的是明確的，是一貫的，是一致的。改革開放的新時期，我們的德育工作也要遵循這一規律，牢牢把握德育工作的大方向，一如既往的把培養社會主義事業建設者和接班人作為教育和德育工作的目的。在我們的德育工作中堅決抵制個人主義、拜金主義、享樂主義、封建迷信思想的干擾和影響，大力宣傳社會主義、集體主義、愛國主義思想，通過各種有益的教育活動，幫助我們的青年學生樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。 二、學校德育工作的內容具有多重性 學校德育工作的目的具有客觀性，決定著學校德育工作的方向。學校德育工作的內容具有多重性，規定了學校德育工作的豐富多彩。學校德育工作的內容是有層次的，是多方面的。對這個問題必須有個清醒的認識，才能理解德育工作的豐富多彩以及它的復雜性、艱巨性、長期性，才能自覺的按德育工作的客觀規律辦事，減少盲目性，提高德育工作的實效性。學校德育工作的內容應包括：政治教育、思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育等內容。 政治教育是解決人的政治立場的，是解決為什麼人的問題，即解決人的人生觀問題，這是德育工作的一個重要內容。我們培養的人應該是立場堅定、政治合格的接班人。如果我們的青年學生政治立場出了問題，站在人民的對立面，站在祖國的對立面，站在黨的對立面，站在社會主義的對立面，我們的教育工作、我們的德育工作豈不可悲？所以政治教育必須加強。在改革開放的新的歷史條件下，面對西方敵對勢力和平演變的攻勢，政治教育尤其必要、特別重要。中小學必須加強集體主義、社會主義、愛國主義教育，增強培養接班人的意識。但，政治教育不是德育工作的唯一內容。既不能忽略政治教育，也不能無限擴大政治教育。對此既要防「左」，又要防右。 思想教育也很重要。思想教育與政治教育有區別又有聯系，不能混為一談。思想教育主要是解決政治立場的理論基礎的，是解決世界觀、方法論的。我們的思想教育主要是通過學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、「三個代表」重要思想，武裝我們的學生，教育他們掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀；教育他們樹立正確的人生觀，教育他們中的優秀分子樹立共產主義的遠大理想。教育學生學習掌握先進的思想、學習掌握先進的文化。這是德育工作極其重要的內容。在市場經濟的條件下，信仰危機，價值取向多元化，思想教育有淡化之勢，應引起教育工作者的足夠重視。 道德教育是又一個層面的教育。道德教育是德育工作中最經常、最大量、最基礎的工作，也是德育工作中難度最大的工作。道德教育要對學生進行道德理論、道德原則、道德規范的教育。道德教育要激勵學生的高尚行為，提倡共產主義的道德理想；指導學生的正確行為，推行社會主義的公民道德規范；約束學生的不良行為，摒棄一切腐朽沒落的道德觀念。道德教育是知情意行統一的培養過程，有其自身的規律。開展道德教育，我們是走過彎路的。文革時期出現過政治壓倒一切、干擾一切的現象，把道德教育當成封資修來批判，嚴重破壞了學校的教育秩序，嚴重破壞了學校的德育工作，用政治斗爭代替道德教育，取消道德教育。十年動亂荒廢了學生的學業，道德教育也退到了不能再退的地步。結果毀了一代人的學業，毀了一代人的道德，也毀了他們的一生。所以今天，我們必須給道德教育一席之地，給道德教育一個恰當的位置，把道德教育納入德育工作之中，讓道德教育堂堂正正的進入學校、進入課堂。在現實工作中，我們身有體會，空洞的政治口號太大，太遠、太高，脫離學生的思想實際，是不利於學生的思想品德教育的。假大空的東西，不僅不起積極的教育作用，而且使學生產生逆反心理。在做道德教育時，必須從學生的實際出發，結合學生的年齡特點、心理特點。在社會主義初級階段，道德教育必須從天堂走向人間，從偉大走向平凡，從日常的小事做起，從每一天做起，發展學生的道德知識、道德規范、道德認識，教育學生在道德實踐中去體會、去陶冶道德情感，從小培養學生愛父母家人、愛同學老師、愛他人、愛護公物、維護公共秩序、保護環境衛生等等的良好文明行為習慣。胡錦濤總書記「八榮八恥」的講話、國務院頒發的《公民道德建設實施綱要》，為我們學校開展道德教育提供了一個很好的教材。我們必須積極推動公民道德建設工作，並把此項工作和學校的德育工作緊密結合起來，努力開創道德教育的新局面。 法制教育不容置疑也是學校德育工作的一個重要部分。法制教育在學校的地位和作用一度不受重視，這是社會大背景的影響造成的。隨著改革開放的深入發展，社會主義市場經濟的建立，社會主義民主和法制建設日益完善，依法治國深入人心，我國的法制建設進入了快車道，學校的德育工作必須擔負起向新一代公民進行法制教育的任務。從培養青少年學法、知法、守法入手，讓他們牢牢樹立法制的觀念，為將來步入法制社會奠定堅實的基礎。 心理健康教育在學校中日益顯現出重要的作用。我說幾種情況：第一種情況，家庭中獨生子女日益增多。一些獨生子女從小受到了來自父母以及爺爺奶奶、姥姥姥爺等等四面八方的關照和呵護，卻缺少同齡同伴的相互溝通相互交流，自小養成了手心向上的習慣，飯來張嘴，衣來伸手，唯我獨尊。這些孩子一旦走進學校，走進集體就無所適從，在集體之中找不到自己的位置，不知道如何和小朋友平等相處，結果可能出現兩種極端的情況：一種是小霸王，誰也不敢惹；一種是小孤獨，誰也不愛理。第二種情況，計算機的普及推廣，帶來了快捷的信息、豐富的知識，也帶來了負面的影響，造成一些未成年人上網成癮、耽誤學業、心理畸變，抑鬱孤癖。第三種情況，離婚率增加已成為一個不大不小的社會問題。問題家庭必然影響子女是不爭的事實。針對以上種種情況，僅僅依靠傳統的德育教育是不夠的，心理教育應運而生，對此擔負著重要的責任和使命。應該說就目前中小學的心理教育來說剛剛起步，還遠遠不能滿足需要。但是我們已經認識到心理教育的重要性，各個學校都在建心理室，培訓心理教師，心理教育作為德育工作的一個新的途徑和渠道必將發揮出越來越大的作用。 目前，學校的德育工作還擔負著青春期教育、環境教育、國情教育、人口教育、勞動教育、社會實踐教育、國防教育、學風教育、審美教育、理想教育、中華傳統文化教育等等的職責。學校德育工作的內容涵蓋著整個社會思想意識，而且任何一項教育都有其特殊性、都有其自身的規律，都不允許一刀切，一個模式來解決。學校德育工作的內容具有多重性，規定了學校德育工作的豐富多彩。認識德育工作內容的多重性，可以使我們開闊視野，把握全局，防止以偏概全，全方位的開展德育工作，從而達到培養人格健全、身心健康、全面發展的接班人目的。 三、 德育工作的過程呈現階段性和漸進性 德育工作的內容是多重的、豐富的，把德育工作的內容內化、外化在學生身上是個復雜的過程，是個長期的過程。所以德育工作根據學生的年齡特點、學生的身心發展規律呈現出階段性和漸進性的特點。一個人的一生有幼年、童年、少年、青年、壯年、老年等不同成長發展階段，我們中小學的學生處在童年、少年和青年早期。這是一個人成長發展的關鍵期。從小學入學到高中畢業，是一個人生理心理發育和形成的關鍵時期，是一個人從不成熟到成熟，從不定型到定型的成長發育時期，也是一個人成長發育特別旺盛的時期。學生在這個時期有極大的可塑性。在這段時期學生的發展有三個層面：第一個層面是指生物形態的發展，如身高、體重、第二性特徵等等的發育發展。第二個層面是指心理的發展，如情感的激發、興趣的培養、意志的鍛煉、習慣的養成、性格的塑造、潛能的開發、價值的認同、觀念的理解等等；屬於個性發展和人格健全層面。第三個層面是指人的社會性的發展，在學生的成長過程中，經過反復的內化外化的統一過程，學生通過學校、社會、家庭的教育、引導、暗示、示範等途徑，引發學生的比較、模仿、認同、評價、矯正，將社會行為規范、准則和價值觀念轉化為學生的個人的價值觀、行為方式、和生活經驗，從而使學生由一個生物的人、自然的人，逐步轉化為一個社會的人。有了對學生發展階段及發展三個層面的理解，再來理解學校德育工作呈現階段性漸進性的特點，就有了一個堅實的基礎。學校的德育工作必須從學生發展的階段性出發循序漸進，符合青少年的年齡特點，按青少年的身心發展規律辦事。對此我們有過失誤。有過不論年齡大小，一味高喊政治大口號的做法；有過把道德問題和政治問題混為一談的做法；有過不論學生年齡大小硬性灌輸、超前說教、假大空的做法。無視學生發展的階段性、不平衡性、順序性、差異性，一刀切，一個「調」的左的做法危害無窮。不僅沒有做好德育工作，而且敗壞了德育工作的聲譽。中小學德育工作必須做到了兩個符合，既符合學生的年齡特點、學生身心發展規律，又符合德育工作規律，從而使德育工作朝著正確的方向推進了一大步。 四、學校德育工作的途徑是獨立性、養成性和滲透性的統一 學校德育工作內容是多重的，各有各自的教育規律、教育原則和教育方法。德育工作必須依靠專門的渠道、專門的課程、專業的隊伍來完成。這是德育工作的獨立性。我們的學校都有從書記校長到德育主任、班主任、政治教師、心理教師、法制教師、團支部、少先隊一套專業的德育工作隊伍。這是學校德育工作的主力軍。學校有專門的思想品德課、政治課、心理課、法制課；有專門的班會、校會、團日、隊日、升國旗儀式以及主題參觀、主題春遊、主題文體活動等等一套專門的渠道。這是學校德育工作的主戰場、主渠道、主陣地。在教育改革的過程中，學校的德育工作創辦出了許多特色：有的重在革命傳統教育、有的重在社會實踐、有的重在養成性教育、有的重在理想教育、有的重在發揚中華傳統美德、有的重在創新教育、有的重在心理教育、有的重在法制教育等等。專業的德育隊伍做了大量的工作，也取得了令人滿意的工作成績。但是，是否依靠專業的德育工作就夠了呢？回答是不夠的，遠遠不夠。專業的隊伍、專門的課程、專門的渠道遠遠不能把學校的德育工作全部完成。這是德育工作內容的多重性決定的。任何一門課、都不能把德育工作的全部任務擔負起來。學校德育工作必須是全員性的。全體教職工都是教育者，分別擔負著教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的任務，學校德育工作具有滲透性。全體教師通過學科教學滲透，語文、歷史課程要滲透、外語、數學、理化生、體音美、地理、勞技、信息課程也要滲透；人文學科和科學學科是一致的，是貫通的、是相互支持的。學科教學滲透德育猶如涓涓細流滋潤學生的心田，發揮著潤物細無聲的作用，同樣是德育工作的主渠道。課程中有思想教育，有道德熏陶，課堂教學過程也是學生養成文明行為習慣的主要渠道。同時全體教職工通過輔助性工作和服務性勞動滲透也是一種看不見的德育工作。所以說，德育工作無處不在、無時不有，學生的眼耳鼻舌身所到之處都有德育的影響。我們教職工的工作態度、敬業精神、衣著打扮、言談話語都是無聲的教育，都是活生生的道德課堂。學生正是在和人的日常交往中才能辨別是非，區分美醜，選擇好惡，分明愛憎，學會做人。 學校德育工作的目的性、學校德育工作的內容具有多重性、德育工作的過程呈現階段性和漸進性、學校德育工作的途徑是獨立性、養成性和滲透性的統一是我對德育工作特點的幾點粗淺認識，目的在於探討德育工作的內在規律富有成效的開展德育工作。拋磚引玉，供大家討論。
Ⅱ 學校德育工作具體包括那些
不知道你需要什麼層次學校的德育內容，下面的供你參考吧！內容應該都是大同小異的！希望能幫你！
中等職業學校德育大綱
中華人民共和國教育部
頒布日期：2004-10-25
執行日期：2004-10-25
一、總則
中等職業學校德育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中等職業學校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯系，彼此滲透，密切協調，對學生健康成長成才和學校工作具有重要的導向、動力和保證作用。中等職業學校必須把德育工作擺在素質教育的首要位置。
中等職業學校德育工作必須堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，緊密結合全面建設小康社會的實際，遵循職業學校學生身心發展的特點和規律，按照社會對高素質勞動者的要求，堅持以人為本，以學生為主體，努力培育有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美全面發展的中國特色社會主義事業建設者和接班人。其基本任務是把學生培養成為熱愛祖國、遵紀守法，具有社會公德和文明行為習慣的公民，進而成為報效祖國、積極進取、誠實守信、敬業樂群，具有社會責任感和創業精神的高素質勞動者。
中等職業學校德育，要體現時代感，增強針對性和實效性。中等職業學校德育應遵循以下原則：與時俱進，繼承和創新的原則；貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則；知與行相統一的原則；教育與管理相結合的原則；教育與自我教育相結合的原則。
二、德育目標
中等職業學校德育目標是：使學生熱愛祖國，擁護黨的領導和黨的基本路線，確立堅持中國特色社會主義事業的理想信念，具有為人民服務、奉獻社會的使命感和責任感；逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成科學的思想方法；自覺地遵紀守法，依法維護自身權益，具有良好的道德品質和健康的心理素質；熱愛專業，勤奮學習，勇於創造，大膽實踐，具有良好的職業習慣和安全意識、質量意識、效率意識、環境意識。
具體要求如下：
1.具有民族自尊心、自信心和自豪感，自覺維護祖國的尊嚴、榮譽、獨立統一和各民族的大團結，視國家利益為最高利益，立志為建設祖國，振興中華而奮斗。
2.擁護中國共產黨的領導，正確理解和堅持黨的基本路線，堅持走中國特色社會主義道路。
3.努力學習初步掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」重要思想的基本觀點和方法，正確認識人類社會發展的基本規律，正確認識國家的前途和命運，增強全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化事業的責任感和使命感。
4.樹立正確的職業理想，確立正確的職業觀、擇業觀、創業觀，形成符合社會和個人實際的就業觀，提高自我就業能力，做好適應社會融入社會的准備。
5.樹立社會主義民主觀念和遵紀守法意識。學習和遵守中華人民共和國憲法和相關法律，行使法律賦予的權利，履行法律規定的義務，維護合法權益；遵守校紀校規和職業崗位規范。
6.具有社會公德、職業道德意識和文明行為習慣。遵守公民基本道德規范，誠實守信，敬業愛崗，心中有祖國、心中有集體、心中有他人，學會處理人與人、人與社會、人與自然的關系。
7.具有健全的人格和良好的心理品質。正確認識自我，增強自信心，樂觀向上，學會合作與競爭，提高應對挫折、匹配職業、適應社會的能力。
三、德育內容
1.民族精神教育
以愛國主義為核心，培育和弘揚團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息偉大民族精神的教育；
中華民族傳統美德和革命傳統的教育；
創新精神的教育。
2.理想信念教育
以鄧小平理論、「三個代表」重要思想為主要內容的經濟與政治基礎知識教育；
初步的辯證唯物主義和歷史唯物主義基礎知識教育；
立足崗位、奉獻社會的職業理想教育。
3.道德品質、文明行為教育
集體主義精神、社會主義人道主義精神教育；
社會公德、家庭美德教育；
以誠信、敬業為重點的職業道德教育；
學生日常行為規范、交往禮儀以及職業禮儀的教育與訓練；
珍愛生命、遠離毒品的教育；
保護環境的教育。
4.遵紀守法教育
法律基礎知識教育；
職業紀律和崗位規范教育；
自覺遵守學校紀律和規章制度的教育。
5.心理健康教育
心理健康基本知識教育；
心理咨詢、輔導和援助。
除以上各系列教育內容外，中等職業學校還要隨著經濟、政治形勢發展進行形勢任務和時事政策教育。
四、德育途徑
1.德育課教學
中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業學生必修的基礎課，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業道德和職業指導教育、創業教育以及心理健康教育等的主陣地。
德育課教學應貼近學生、貼近職業、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感，充分發揮德育課在促進學生全面發展和綜合職業能力形成中的重要作用。
2.其他課程教學
文化課教學應結合課程特點，充分發掘德育因素，有機地滲透德育內容；專業課教學應結合職業特點和專業技術發展的需要，對學生進行職業理想、職業意識、職業道德與創業精神教育。學校應經常性地組織開展專業技能競賽活動，通過活動促進學生更好地掌握專業技能，增強職業意識，提高職業能力。
3.實訓、實習與社會實踐活動
實訓、實習既是強化學生職業技能、提高其全面素質和綜合職業能力的重要教學環節，也是對學生進行勞動觀念、職業意識、敬業精神、職業紀律、職業責任感教育和促進職業道德行為習慣養成的重要途徑。實習過程中，教師應與實習單位共同加強對學生進行思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育和相關崗位的職業道德規范教育及其養成訓練。
學校要把社會實踐活動納入教學計劃。定期組織參觀愛國主義教育基地，瞻仰革命聖地和遺址，祭掃烈士墓，參觀城市、農村和名勝古跡，參觀現代企業等活動；組織學生參加軍訓、公益活動、社會調查、志願服務、勤工助學等社會實踐活動。通過實踐活動，使學生了解國情、了解社會、了解職業，認識自身生存與發展的主客觀條件，提高學生的自我教育能力和實踐能力，促進學生增長才幹，完善自我，全面發展。
4.心理健康教育與職業指導
學生心理健康教育是學校德育工作的重要組成部分，各地各學校要按照《中等職業學校學生心理健康教育指導綱要》的要求開展心理健康教育。學校要根據學生不同年齡階段身心發展的特點和職業發展的需要，分階段、有針對性地設置心理健康教育的具體內容。根據學生特點和他們在成長、學習、生活和求職就業等方面的實際需要進行教學、咨詢、輔導和援助，提高全體學生的心理素質和心理健康水平。
職業指導是中等職業學校德育的重要途徑，各地各學校要按照《教育部關於加強職業技術學校職業指導工作的意見》的要求，在職業指導工作中全面滲透德育內容。加強職業意識、職業理想、職業道德和創業教育，引導學生樹立正確的擇業觀，養成良好的職業道德行為，提高就業創業能力。加強就業服務，提高就業服務的水平和質量。
5.班主任工作和學校管理、服務工作
班主任是學生健康成長的指導者和引路人，肩負班級日常管理和德育工作的重要職責。班主任應結合學生的實際和專業特點，遵循德育規律，組織建設好班集體，做好個別教育工作，培養好的班風學風；開展形式多樣的教育活動，促進學生全面發展；發揮學生的主動性創造性，培養學生的自我教育、自我管理能力；密切聯系家長，充分利用家長、用人單位、行業及社區等各種資源對學生進行教育。
做好德育工作是學校全體教職工的共同責任。教師要熱愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人。學校各項管理工作都應與德育緊密結合，要從關心學生發展的需要出發，著眼教育，嚴格要求，促進學生良好行為習慣的養成，實現管理育人。學校各項服務工作都應體現德育功能，全體服務人員應熱愛本職工作，以身作則，優質服務，使學生受到感染和激勵，實現服務育人。
6.黨團組織、學生會工作
要通過舉辦業余黨校、團校和組織黨章學習小組等多種形式，組織學生特別是學生積極分子學習黨的基本理論和基本知識。要發展符合條件的優秀學生入黨。
共青團、學生會是學生自我教育的重要組織形式。共青團、學生會應根據各自任務和工作特點，積極開展適合學生特點、喜聞樂見、健康有益的活動，充分發揮學生自我教育、自我管理、自我服務的作用。
學校要通過黨團組織、學生會、班集體、學生社團，有組織地開展科技、文藝、體育活動。要鼓勵、指導學生建立各種課外興趣小組和社團，因地制宜開辟活動場所，建設活動設施，使學生在寓教於樂的活動中培養健康的情趣，發展個性特長，提高審美能力，錘煉意志品質。
7.校園文化建設
學校要加強校園文化建設，優化育人環境。要建設體現社會主義特點、時代特徵和職業學校特色的校園文化，形成良好的校風、教風和學風。要開展生動有效的校園文化活動，大力加強學生文化素質教育。要結合民族傳統節日、重大事件和開學、畢業典禮等，開展特色鮮明、吸引力強的主題教育活動。重視校園人文環境和自然環境建設，完善校園文化活動設施。加強校報、校刊、校內廣播電視、校園網路等的建設，發揮黑板報、櫥窗、圖書館、陳列室及模擬職業場景等的宣傳作用和校訓、校歌及學校發展歷史等的激勵作用，注重宣傳先進的企業文化以及行業勞動模範和學校優秀畢業生的事跡。
8.家庭與社會
家庭對學生行為習慣的培養、品德的形成、個性的發展有著重要的影響。學校要通過家訪、家長會、家長接待日、舉辦家長學校、開展家庭教育咨詢、建立家長委員會等多種方式，密切與家長的聯系，指導家庭教育，使家長了解並配合學校貫徹實施好本大綱，改進家庭教育的方法。
各級政府和社會各部門均應履行關心、促進和保護青少年健康成長的義務。各級教育行政部門要主動協助政府並會同有關部門，積極開發利用社會的德育資源，開辟青少年教育的社會教育輿論陣地，加強社會文化市場及娛樂場所的管理，配合做好《未成年人保護法》的實施工作，打擊腐蝕毒害青少年的犯罪行為，為學生健康成長創造良好的輿論環境、文化環境、治安環境和社區環境。教育行政部門和學校應採取有效措施，充分依靠關心下一代工作委員會、社區教育委員會和街道委員會、村民委員會以及各種社會團體，並同所在地的機關、部隊、企業建立固定聯系，發動、協調社會力量支持和參與德育工作，逐步建立學校與社會相互協作的社會教育網路，共同營造關心下一代健康成長的良好社會教育環境。
五、德育評價
中等職業學校德育評價的內容與標准以本大綱為依據。評價由學校德育工作評價和學生品德評定兩方面組成。
1.學校德育工作評價
各級教育行政部門應結合本地區教育的實際情況，制定科學的德育工作評價指標體系，定期對學校德育工作進行督導評估。學校實施本大綱的情況應作為考核校長和學校工作的重要依據。在評估工作中應注意聽取學生、用人單位的意見。
學校要加強對德育課教學質量、班級德育工作、部門及教師育人質量的考核評比，把德育工作實績作為對部門及教職工考核的重要內容。
評價與創建相結合。通過創建文明學校、文明班級和評選優秀學生和學生幹部等活動，形成有效的競爭激勵機制。對成績突出的學校、班級和個人要及時給予表彰獎勵。
2.學生品德評定
對學生品德的評定，應根據本大綱規定的德育目標，並結合行業和用人單位對從業者的品德要求，對學生在思想政治覺悟、道德與職業道德品質、遵紀守法等方面的行為表現提出具體要求，由學校制定具體測評辦法，並組織測評工作。對學生的品德測評，應堅持科學性、客觀性、教育性、民主性等原則。
六、德育的領導與管理
1.德育工作管理體制
各級教育行政部門應有明確的機構負責中等職業學校德育工作。應根據本大綱德育目標要求與教育內容，針對本地區和不同類型學校需要，制定本大綱實施細則以及實施情況的評估制度和辦法，定期對本大綱的實施情況進行督導、檢查評估。
學校實行校長負責的德育工作管理體制。黨組織要發揮德育的監督保證作用。全體教職工都要做學生的德育工作。學校要建立貫徹實施本大綱的崗位責任制及考核、獎勵辦法，明確各部門的育人責任，並落實在工作的各個環節中，形成教書育人、管理育人、服務育人的全面、全程、全員育人的局面。
2.德育工作隊伍建設
各級教育行政部門和學校要選拔政治素質好、業務能力強的同志從事德育工作。優化隊伍結構，建設一支專兼結合、功能互補、政治堅定、業務精湛的德育工作隊伍；制定規劃，有計劃地培訓學校的校長、班主任、德育課教師及其他德育工作者，不斷提高德育專（兼）職工作者的素質和德育工作的能力、水平；培養一批在德育工作方面有專長和造詣的管理者、優秀校長（書記）、班主任、德育特級教師和研究人員；切實解決德育專（兼）職工作者的工作、生活等方面的實際問題。
3.德育工作的經費與物質保障
德育經費要確立科目、列入預算。學校德育經費投入的范圍，包括對學生進行德育的教學、管理和日常德育活動兩部分。教學、管理經費投入包括德育課教學、德育專職教師的培訓提高、社會考察與調研、有關教研室的業務條件建設和圖書資料購置、德育科研。日常德育活動經費投入包括對學生的日常思想教育、假期和課余時間組織的學生社會實踐、大型德育活動以及用於學生和德育隊伍表彰獎勵等所需經費。學校應把建設適應學生德智體美全面發展的現代化德育設施、設備和活動場所、基地納入總體建設規劃，並從基本建設費和設備費中給予保證。
4.德育科研
各級教育行政部門和學校要把德育的研究項目列入科研規劃，建立德育研究組織，並充分發揮其作用，為實施本大綱提供理論指導和業務咨詢。要注重學生政治思想品德現狀和發展趨勢的調查，結合中等職業學校德育工作面臨的實際，確定研究課題，探索德育規律，不斷提高研究水平與實際工作水平。教育行政部門和學校應建立和完善德育研究成果的鑒定、獎勵、推廣機制。
Ⅲ 尋學校德育精細化管理方面的經驗
由於教來師的治學態度、工作作風對源學生都有潛移默化的影響，為此在老師當中形成「人人都是德育工作者」的全員德育意識尤為重要。為此學校成立了德育管理領導小組，制定學校德育工作計劃，根據學校不斷發展的需要，從德育隊伍建設入手逐步建立完善的德育管理體系，實行德育精細化管理。大體構建了「雙四育人」方案：即構建「四個育人」「四條主線」的同時走育人網路。
四個育人
即把德育思想滲透到教學中，實現教書育人；滲透到教育活動中，實現活動育人；滲透到學校管理中，實現管理育人；滲透到環境優化中，實現環境育人。
四條主線是
第一條是德育管理工作主線：校長——政教處——少隊部——班主任
第二條是實施德育的主渠道主線：校長——教務處——教研組——各科教師
第三條是學生自我教育工作主線：政教處——少先隊、學生會——班委會——學生
第四條是家校輔助教育主線：學校——社區——家長委員會——家庭
德育工作網路的構建使學生思想政治工作實現了：學校無閑人，人人教育人；學校無界限，處處教育人；學校無小事，事事教育人。