『壹』 怎樣做好學校教科研工作
教學質量是學校的生命，沒有高的教學質量就沒有好的生源，沒有好的生源學校就無法生存，在學校之間競爭日趨激烈的情況下，教學質量的高低決定了學校的未來。所以各個學校的領導無不把教學質量的提高當作學校工作的核心，視為工作的重中之重。那麼如何真實有效地開展校本教研呢？我有幾點小建議：
1、校本教研不應是宏大科研。
近些年來，由於課程改革的需要，教研方式有了很大的改革。小學教師的任務不是科研，而是行動研究，已成為普遍認同的研究方式。於是，全國上下，很多小學把學校的科研定位在「校本教研」上。建議教師在具體的聽課、評課中，變寫論文、寫某個空泛的課題，為寫教學案例、寫教育敘事——這真是明智之舉。因此，聽課，評課，寫課，就從「美聲唱法」回歸到「通俗唱法」，但這並不意味著我們的水平降低了，相反，唯有如此我們的科研，才是紮根沃土，腳踏實地的實踐研究，不是好高騖遠不倫不類的嫁接課題。
由於每一所學校的歷史文化不同，聽課評課的校本教研方式也不同。有的學校教師普遍自覺備課，幾乎每堂課都能高質量完成，那麼領導者的聽課任務一定和一所這方面比較薄弱的學校有所不同；再有，每一所學校教師的專業認識和職業認同感不同，對此教學引領者採取的教研策略也不同。在我們學校，採取的「共教、共評、共寫」的校本教研，作為對教師專業尊嚴的一種喚醒，期待著喚起教師，尤其是語文教師的專業興趣、專業認同與專業嚮往。這也是基於郝穴小學背景下採取的校本教研辦法。
2、教研必須要有學科領袖。
這里的領袖不是指「特級教師」，更不是行政領導。需要的是真正有執行力、有影響力、有專業水平的教學幹部。有質量的「聽課、評課、寫課」，需要有專業水平又有現代教研文化意識的「核心人物」，換句話說，缺少這樣的「核心人物」，「聽課」或評課只能流於中庸，甚至平庸。更為重要的是，「核心人物」最好是局內人，紮根與學校教學工作一線，立足於學校精神文化的長遠發展，而不應是一個「外來者」，或說「局外人」。今天請一個專家，下一月聘一個人指導課，終究遠水解不了近渴。從這個意義上說，學校要培養學科領袖。校長要給這些教學引領者更大的平台，更多的呵護，要出於發自內心的「心疼」。不要只「擠奶」，而不給更好的「草料」，核心人物的誕生一定是「重用」，而不是「使用」中培養出來的。當然，另一個命題是——更需要教師們自覺追求課堂教學藝術的動力，把心思全部用在備課與上課上。
這些年，大家共同的努力，在創造教師專業主體意識覺醒的文化。當然，這種覺醒實現起來並不容易。如果說在教師專業成長道路上，「專業引領者」有很大的期望，那麼學校教研文化的「積習」則是永遠的敵人。常常耗費心血，動了許多腦筋，但即使建立起了合作共同體，這個號稱具有實現「共同發展」的平台，但星星之火最終並不一定能夠形成燎原之勢。
學校教研，常常由於學校管理諸多因素的影響，束縛了教研引領者的「手」、「腦」，織就了一種沒有陽光的缺氧的桎梏的感覺。有些時候，那種心氣喪失殆盡的落寞，是一種無法言說的苦悶。但是，作為教學管理者，無論如何你不能想的太多，顧及太多，你必須心無旁騖，挺身而出。只要從學術出發，而不是從「心術」出發，哪怕遇到槍林彈雨，你也坦然前行。
3、有質量的聽課與評課，必須體現深入的思考。
沒有反思的評課，最多也只能成長為狹隘的經驗。通過聽課、評課，將出現的問題提出來，共同討論、解決，這不正是我們所期待的嗎？
這么多年的教學經驗讓我堅定一個信念，一個一心研究教學的教師，哪怕不會和教師們打成一片，哪怕不會和家長溝通關系，也較之於那些只停留在「好人緣」和「人際關系」上的教師不知道要強多少倍。當然，我的意思不是要否定前面提到的那幾個問題，我要說的前提是，一個課教得好的老師，一定是最好的德育教師，其道德影響不在於開展多少活動，更不是特意的匯報表演，而是立足於所教學科的專業影響的釋放，這影響永遠影響其學生的學業學習，甚至影響學生一生的人格操守，也就是說，其道德對學生的影響是不言而喻的。
教研文化的變革的確會是一個漫長的過程。在校長的帶領下，我們學校已經形成了比較良好的教研氛圍。但陽光再高也有照不到的陰影處。我們還是任重而道遠。當你面對「法不責眾」的普遍的對課堂教學尊嚴的漠視，將其作為謀生工具的時候，在你沒有任何能力改變的前提下，也只能姑且找一種辦法——「共同教研」，算作一種喚醒。從而期望牽動、帶動，變成教師日常的教學行為。
即使這樣，困惑也依然存在。「共同體」已經初見成效，但也很難讓教師們在教研中盡情綻放出來。教師在專業研討中的「失語」現象還是存在。由於各種活動，各種壓力的影響，授課教師上完了課，沒有機會在大家的議論中做解釋，更深層次地陳述自己的想法，於是，許多靈感的火花就此沉寂。為了有更充分的研討時間，許多教研上的交流，更多的是利用下班的時間，試想，有多少老師甘心情願不下班也跟著評課？有多少真正的把教學當作「命業」，哪怕事業來做的？ 這是一種可怕的沉淪。教師是深耕於教育這片土壤中的農夫，是對這片土地最有發言權的主角。一旦失卻其專業主體意識，將會是一個多麼貧於思考的盲目群體。但，不管怎樣，我們還是讀到了一些教師一貫持有的「激情」與「熱情」，讀到了一種對於專業見解的強烈的表達願望，讀到了一種可貴的「堅持」，讀到了有的教師把教學當作享受的那份喜悅。作為教學引領者的我們，此刻也找到了些許安慰。
路還要走下去，而且還要堅定不移地立足課堂，做好聽評課這看起來平常，卻能為學校的發展提供能量的工作。接下去怎麼做？我以為，無論聽課，評課，還是寫課，應當一如既往地和教師實現「真正意義上的對接。」什麼是教師眼裡「真正意義上的對接」？那就是一如從前，徹底而真誠地交換意見，具有實質意義地，平等深入地討論課堂問題。讓教師在理解你的同時，自己也變得深刻。最終形成自己獨特的專業見解，獨立的思考能力，進而獲得真正的專業成長。
擺在我們教學幹部眼前的路是，在利用課堂，在和老師們一起成長的過程中，讓老師感覺到，自己的專業主體意識的喚醒，是可以通過聽課評課獲得的。因此，教學幹部要做的，不僅僅是張羅主持，上傳下達，而應當是基於學校的情況，努力探索新的教研思路。一旦見效，這一思路里就富有了文化意義。它使得教研活動得以在很大程度上超越傳統模式的束縛，獲得符合教師專業成長內在需要的現實道路的構建。
『貳』 學校如何開展教科研工作
如何搞好學校教科研工作
陽春三月，春暖花開。我縣首屆教科研成果鑒定大會在舊縣中學勝利召開了。會上鑒定專家和主持人就鑒定的課題進行了答辯，徐局長對如何搞好學校教科研工作做了重要講話。通過聆聽學習，結合我校教科室所做的工作，我認為，做好學校教科研工作，就要以學習為先導，以課題為引領，以活動來推進，以制度做保證，只有這樣，才能激發廣大教師積極參與教科研的熱情，進而提高教育教學質量。 一、以學習為先導，促進教學觀念的轉變
加強理論學習，促進廣大教師解放思想，轉變觀念，改進教學方法，提高理論素養，強化研究能力。我校教科室成立以來，我們首先制定了《佛山中學教師讀書活動方案》、《佛山中學教師讀書活動推薦書目》，同時每兩周下發一期校本培訓材料。我們將舉辦佛山中學首屆教師論壇大會、佛山中學教科研成果經驗交流會等形式轉變教師的觀念，進行問題研討，強化理論對實踐的指導作用。根據校情，編印校本培訓教材《教科研通訊》（負責人：張輝）（第一期）一書，幫助教師全面、及時的了解教改信息、動態，提高認識，指導實踐。 二、以課題為引領，促進教科研的開展
課題研究，是教科研工作的重要環節，它對教師反思教育教學行為，解決教育教學中存在的問題，促進青年教師的成長，提高教師的教科研水平具有重要的作用。特別是從實踐中提煉出來的好課題，如提升到一定的理論高度，就具有指導和推廣價值。我校共有省市縣課題13個，並建立了各級課題群、中青年骨幹群、普通教師群等三個教科研群體，把課題研究內化為全體教師的自覺行動。我們圍繞全縣「有效達標課堂改革」要求，結合我校「自主學習」課堂教學模式，制定了《佛山中學校本課題研究實施方案》。同時又有15個校級課題立項，形成了若干個子課題。讓課題研究確實使我校達到在實踐中凸顯校本特色，在實踐中發展教師，在實踐中發展學生，在實踐中發展學校的目的。同時，我校將在近幾年內，以省、市重點課題為依託，帶動教科研工作走上新台階。
三、以活動來推進、提高學生的綜合素質
開展豐富多彩的綜合實踐活動，以具體的活動加以推進展示學校教科研的成果。我校將以省級課題「綜合實踐活動課」為突破口，開展好各種豐富多彩的活動 。佛山中學首屆個性作文大賽將在五月份舉行，校本教材《詩苑的星空》也將在下學期編印完成，我們將利用每天新聞聯播前十分鍾背熟一首詩，每學期舉辦一次詩歌朗誦會。我們將注重第二課堂活動，開展各種興趣小組，讓人們在活動中感受到學生優良的綜合素質。
四、以制度做保證，促進學校教育科研管理
俗話說：「沒有規矩，不成方圓」。同理，學校教科研如果不建立一套行之有效的教科研規章制度，也很難調動教師的積極性，進而影響學校的可持續發展。我們建立了一整套的教育科研規章制度，如《教育科研管理條例》、《教科室職責》、《科研優秀教師獎勵制度》等，此外，學校還制定課題分級管理、課題申報、科研經費撥發、研究資料和科研檔案管理等一系列管理辦法。這些制度的建立和完善，使得教科研管理更加科學化、規范化，從而促進了學校教育科研工作井然有序地開展。
對照先進學校的做法，我們還將在短時間內縮小差距，加強老師們科研興校、科研興教的意識，把理論學習內化為教師的自覺行動。進一步完善省、市、縣、校四級課題網路。我們將以這次參觀學習東平縣首屆教科研成果鑒定大會為契機，吸人之長，補己之短，扎實有效地開展工作，為使我校教科研工作邁上新的台階而不懈努力。
『叄』 談如何抓好教育科研工作
陽春三月，春暖花開。我縣首屆教科研成果鑒定大會在舊縣中學勝利召開了。會上鑒定專家和主持人就鑒定的課題進行了答辯，徐局長對如何搞好學校教科研工作做了重要講話。通過聆聽學習，結合我校教科室所做的工作，我認為，做好學校教科研工作，就要以學習為先導，以課題為引領，以活動來推進，以制度做保證，只有這樣，才能激發廣大教師積極參與教科研的熱情，進而提高教育教學質量。 一、以學習為先導，促進教學觀念的轉變
加強理論學習，促進廣大教師解放思想，轉變觀念，改進教學方法，提高理論素養，強化研究能力。我校教科室成立以來，我們首先制定了《佛山中學教師讀書活動方案》、《佛山中學教師讀書活動推薦書目》，同時每兩周下發一期校本培訓材料。我們將舉辦佛山中學首屆教師論壇大會、佛山中學教科研成果經驗交流會等形式轉變教師的觀念，進行問題研討，強化理論對實踐的指導作用。根據校情，編印校本培訓教材《教科研通訊》（負責人：張輝）（第一期）一書，幫助教師全面、及時的了解教改信息、動態，提高認識，指導實踐。 二、以課題為引領，促進教科研的開展
課題研究，是教科研工作的重要環節，它對教師反思教育教學行為，解決教育教學中存在的問題，促進青年教師的成長，提高教師的教科研水平具有重要的作用。特別是從實踐中提煉出來的好課題，如提升到一定的理論高度，就具有指導和推廣價值。我校共有省市縣課題13個，並建立了各級課題群、中青年骨幹群、普通教師群等三個教科研群體，把課題研究內化為全體教師的自覺行動。我們圍繞全縣「有效達標課堂改革」要求，結合我校「自主學習」課堂教學模式，制定了《佛山中學校本課題研究實施方案》。同時又有15個校級課題立項，形成了若干個子課題。讓課題研究確實使我校達到在實踐中凸顯校本特色，在實踐中發展教師，在實踐中發展學生，在實踐中發展學校的目的。同時，我校將在近幾年內，以省、市重點課題為依託，帶動教科研工作走上新台階。
三、以活動來推進、提高學生的綜合素質
開展豐富多彩的綜合實踐活動，以具體的活動加以推進展示學校教科研的成果。我校將以省級課題「綜合實踐活動課」為突破口，開展好各種豐富多彩的活動 。佛山中學首屆個性作文大賽將在五月份舉行，校本教材《詩苑的星空》也將在下學期編印完成，我們將利用每天新聞聯播前十分鍾背熟一首詩，每學期舉辦一次詩歌朗誦會。我們將注重第二課堂活動，開展各種興趣小組，讓人們在活動中感受到學生優良的綜合素質。
『肆』 小學研究型教師經驗材料怎麼寫
一、課題研究概述1、什麼是課題研究？課題研究是運用科學的研究方法去探索教育的客觀規律的過程，也是通過認識教育規律來提升教師素質、提高教育教學質量的過程。中小學課題研究必須堅持以校為本的原則，密切結合學校、教師和學生實際。2、課題研究的特點：系統性，有計劃，多因素。規范性，區別於純粹的經驗行為。整體性，研究的不是一個獨立的問題。規律性，盡可能合乎教育規律。創新性，有理論和實踐的新意。3、課題研究與常規教研的關系：中小學教師應該以常規教研活動為主要的研究形式。常規教研活動應該做到人人參與，課題研究不必追求人人參與。課題研究必須與常規教研活動緊密結合，不要出現「兩張皮」的脫節現象。4、課題研究的積極作用：促進教師專業發展（由經驗型教師向研究型教師轉化）。促進學校教育質量的提升和學特色的形成。5、中小學課題研究存在的問題：缺乏研究意識；教師普遍有畏難情緒；不知道如何下手；形式主義嚴重；研究的內容與實際工作脫離。功利主義嚴重。6、課題的類型教育科研課題可以從多種角度進行分類。從研究的性質看，科研課題可分為理論性課題和應用性課題。教育規律的探索、方法論的研究、有關現象的特點的揭示、某些教育觀念、教育思想的分析等都屬於理論性課題，這類課題一般不針對某一具體教育現象，其研究成果具有較廣泛的指導意義。象「構建具有農村特色的校園文化」研究，「中小學教師專業化建設的理論與實踐研究」的研究等課題；針對教育的具體實踐，為解決教育實踐中某一個領域或某一方面的具體問題的研究，屬於應用性研究。象「構建師生互動的教學模式的研究與實驗」、「語文教學中審美能力培養與評價研究」等。應用性研究的成果一般可以直接用於教育實際。二、課題的來源教育科學研究的課題主要來源於教育實踐和理論文獻兩大方面，具體地說，可以從以下六個方面來選擇研究課題。源於工作實際每個教育工作者都有自己的工作任務與職責，應當如何提高工作的效率呢？這里就有許多值得研究的課題。例如，語文、外語教師研究如何提高學生聽說讀寫能力；數學教師研究培養學生邏輯思維能力；化學教師研究培養學生實驗技能；學校教育管理人員研究如何對學校發展進行科學規劃與管理等等。從本職工作中去尋找課題，加以研究。源於工作困難教育工作者在教育實踐中會遇到各種困難，工作中也會產生這樣或那樣的缺點，有的還帶有一定的普遍性，解決這些問題對於提高教育質量有較大的意義。例如，在新課程背景下如何評價老師的工作，如何鑒定學生的學習能力等問題，就是已經擺在我們面前至今沒有科學答案的問題，作為學校管理者，作為教師如何制定一套行之有效的方案就是一個很有意義的課題。源於教育改革在教育改革與教育事業發展中會遇到許多新情況、新問題，也就形成許多研究課題。例如，關於學生學習方式變革的研究、關於構建新課程教學模式的研究、關於校長負責制改革的研究等等。這些課題的研究，既能向教育行政部門提供決策的科學依據，也有利於微觀教育問題的解決。源於經驗總結很多教育工作者從教育實踐中積累了豐富、寶貴的教育經驗。但往往又是零碎的、不自覺的，也未經科學檢驗。因此，這些經驗往往個人用於自己的工作中，沒有推廣應用。若運用經驗總結法或實驗法予以科學檢驗與總結，並給以理論的抽象與概括，就成了科研成果。例如「單元教學法」、「邊講邊實驗教學法」等等，都是通過這些途徑得來的。源於教育現象教育工作者在實踐中，若能對某些教育現象悉心思考，深入調查，也會從中發現和形成頗有價值的研究課題。例如，農村留守兒童的問題十分突出，如何學生心理健康教育，是學校、班主任、教師十分困惑的問題。「留守兒童」是一個普遍現象，也是一個嚴峻的問題，那麼作為教育工作者，如何結合平時的德育工作、教學工作加強他們的心理衛生健康教育完全可以作為課題加以研究。源於課題指南上級科研部門每個五年計劃均有課題研究指南推出，我們可以根據學校實際情況，選擇一些課題作為我們的研究課題。此外，作為基層學校，我們不具備特別的研究能力，不能承擔一些大型的項目研究，但可以申請成為實驗基地學校或直接參加其中的子課題研究。三、課題研究的方法任何科學研究除了要應用哲學方法和一般科學方法之外，都還要有具體的研究方法、技術手段。這里介紹幾種課題研究的方法。調查法即通過問卷，訪談等方式，搜集研究對象的現實狀況的有關材料，以此發現問題，探索規律的方法。基本步驟為：選擇課題→確定調查對象→選擇調查方法→制定調查方案→開展調查→分析調查資料→撰寫調查報告。文獻法文獻研究法就是對文獻進行查閱、分析、整理而找出事物本質屬性的一種研究方法。文獻包括圖書雜志、電子資源、檔案文件、會議資料等。基本步驟為：確立課題→搜集文獻→閱讀文獻、做好摘記→分析文獻→得出結論、提煉觀點。實驗法借鑒自然科學的實驗方法，在教育實踐中採取的「假設—求證」活動。基本步驟為：提出研究假設→選擇實驗對象→進行前測→開始實驗→進行後測→對檢測結果統計分析→撰寫實驗報告。案例法以具體的事例、題例、課例為研究對象，在了解、認識、分析的基礎上，尋找出一些更為積極的教育方法的過程。基本步驟為：確立案例→呈現案例發生的過程→分析和診斷案例→歸納結論、得出啟示。行動研究法行動研究是由社會情境（教育情境）的參與者，為提高對所從事的社會（教育）實踐的理性認識，為加強對實踐活動及其所依賴的背景的理解而進行的反思研究。步驟：計劃→行動→觀察→反思。行動研究可以理解為，從實際工作需要中尋找課題，在實際工作過程中進行研究，由實際工作者或與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應用，達到解決實際問題，改變社會行為的目的。做到「沒有無行動的研究，也沒有無研究的行動」。敘事研究法所謂敘事研究就是抓住人類經驗的故事性特徵進行研究，並用故事的形式呈現研究結果的一種研究方式。其基本步驟為：確定研究問題→選擇研究對象→進行觀察訪談（記述事件）→整理分析資料→撰寫研究報告（教學反思）。敘事研究可以使教師看到平時司空見慣的事情的意義，通過對自己遇到了什麼問題、怎樣對待這個問題和怎樣解決這個問題的敘述，達到反思自己的教育生活，並在反思中改進自己的教育實踐，重建自己的教育生活的目的。必須注意，在教育科研中，僅用單一的方法進行研究難以得出科學研究結果，每一種方法都有其優點與局限性。採用單一的方法，往往只能獲取部分信息，而遺漏許多其它有用信息，難以做出全面准確的結論。因此提倡使用綜合的方法，或幾種方法並用，或以一種方法為主，其它方法為輔進行研究。例如進行某項調查研究，主要採用問卷調查以得到大量數據，但也要輔之以訪談調查，以使結論更加可靠，材料更加豐富。四、課題研究過程落實好研究過程是課題能否成功的關鍵。課題組的自我管理是研究過程落實的關鍵。1、制定好年度研究計劃。每年研究的重點是什麼、將開展幾次研討活動、將形成什麼樣的研究成果、下一步該怎樣做。等等。年度計劃可以簡單，不必像研究方案那樣復雜。年底對照計劃，看看研究工作進展得怎樣？每個成員應該有一個個人的研究計劃，也可以簡單些。2、尋找課題研究的重點課題的重點和關鍵問題是什麼？將重點和關鍵問題分解，從而降低研究的難度。課題組能夠完成的工作有哪些？採取怎樣的措施來完成研究重點？3、結合日常工作開展研討活動。課堂教學的觀摩與研討活動：如教研組的聽課與評課，參與市級學科教學競賽等。教育理論與政策的學習活動：如專題學習本課題的某一理論依據、課程標準的學習、優秀教學方法的學習、電子課例的觀摩與學習等。開展課題組內的專題研討。可由每個成員設計一次專題研討活動，定好主題、形式，並負責全程組織。組織論文寫作。要是論文寫作真正成為一種研究活動，而不能只是完成任務式的抄襲、拼湊。組織成果交流。如：相互修改論文和教案；組織校本成果匯報課；組織校內課題之間的成果展示（教科室的工作）。與校外專家同行一起開展交流和研討。發揮專家印領和同伴互助的作用。4、做好年度小結，邀請專家進行階段論證。5、注意積累研究資料。會議資料、教案資料、課例（案例）資料、論文資料、學習與培訓資料、研究數據等。課題組要建立課題檔案。6、外出學習與交流。要聯系自己研究的課題去交流，向同行請教。7、經常發表成果。雜志發表、學術活動評選、網路發表等六、課題研究的組織實施組織實施課題研究是落實研究計劃、執行實施方案的中心環節，是獲取第一手材料的基礎，是理論和實踐的接點。在這個環節中，必須做好以下幾方面的工作：（1）組織開題報告會當課題批准立項後，課題負責人要召集課題組成員（也可根據需要邀請有關專家、學校領導和其他老師參加），召開開題報告會，由課題負責人作開題報告，讓課題組成員進一步明確課題研究的目的意義、方法步驟，明確自己的責任和任務。從某種意義上講，開題報告會就是課題研究的動員會，標志著課題研究工作的正式啟動。（2）理論、技術培訓教育科研工作必須用一定的理論知識作支撐，研究人員可以通過理論學習掌握課題研究的方法步驟，理解課題研究的目的意義，控制課題研究的目標和方向。同時，相應的研究技術也是完成研究任務的基本保證。例如，「新課程教育的測量與評價研究」這一課題，研究者必須具備教育理論知識、測量學知識、統計學知識，必須掌握諸如數據處理、樣本分析等科研方法和技術手段。（3）召開例常會議課題研究是建立在個人研究基礎之上的集體研究，因此，應當象集體備課一樣，通過例常會議交流研究過程中的收獲和體會，反映研究過程中遇到的問題和困難，探討解決問題的途徑和方法，提出新的意見和建議。同時，也通過例常會議收集整理一些原始資料數據、推介一些課題研究策略。（4）做好階段總結大部分課題研究是分階段進行的，且每一個階段都有研究的側重點。按照課題研究管理的有關規定，每一個階段或每一個年度都要求有階段或年度總結，以起到總結經驗和教訓、明確下一階段工作重點的作用。首先，實驗教師要做好個人階段總結。研究進行了一個階段或一年後，要求研究人員和實驗教師認真回顧前段的研究工作，把個人在研究過程中的收獲、體會、經驗、疑惑及個人成長等都如實呈現出來；其次，課題組要認真做好階段總結。要在全體實驗教師和研究人員認真回顧、反思前段工作的基礎上，對照實施方案既定的目標，共同總結本階段或本年度研究所取得的成績，總結和提煉在理論與實踐探索中的教育教學經驗，認真解剖研究過程中存在的問題，共同研究解決問題和困難的對策，明確下一階段的研究任務。第三，整理階段成果。根據研究課題的類型，把相應的案例、報告、論文等集結起來，充實課題檔案，為形成最終科研成果和結題驗收作準備。五、課題研究的成果形式在課題研究實施方案中，還要設計好研究成果的形式，即最後的研究結論、研究成果用什麼形式來表現。研究報告和論文是教育課題研究成果最主要的兩種表現形式，還可以將研究成果寫成專著、教材、手冊等。比較小的課題寫成最終成果形式即可，比較大的課題，除了要有最終成果形式，還應該有階段成果形式，最後將階段成果綜合成最終成果。或者將比較大的課題分解為若乾子課題，分別有各子課題的成果形式和總課題的成果形式。在研究計劃中設計出成果形式，從研究者角度來說,可以明確將來用什麼形式表現研究成果，以便從開始就有目標地根據分工，積累材料，為結題作準備。（1）教育科研成果的表述類型教育科研成果的表述形式是多種多樣的，研究的任務不同，研究成果的表述形式也不一樣。一般說來，教育科研成果的表述形式主要有兩類，一類是教育科研報告，另一類是教育論文。根據教育研究的內容與方法的不同，教育科研報告也有不同的種類，它包括實證性研究的報告和文獻性研究的報告。實證性研究報告是用實證性方法進行研究、描述研究結果或進展的報告，如對某個教育問題進行調查研究寫成的調查報告、對某種教育現象進行科學實驗後寫成的實驗報告、對某個學校的教育教學經驗進行總結以後寫成的經驗總結報告等，這類報告都是以直接研究所得到的材料為基礎，對研究的方法和過程加以分析，找出規律性的東西，指出存在的問題，得出相應的結論。文獻性研究的報告即用文獻法進行研究的報告，如教育研究中的文獻考證的報告，這類研究報告以對文獻的分析、比較、綜合為主要內容，並展示文獻的考證過程，說明文獻的來源與可靠程度。教育科研論文是教育科研工作者對某些教育現象、教育問題進行比較系統、專門的研究和探討，提出新觀點，得出新結論，或站在新的角度做出新的解釋和論證的一種理論性文章。應該指出，科研報告和論文在內容要求和表述形式上是有區別的。一般說來，論文比較簡潔精煉，它僅僅突出表達一項研究、工作中最主要、最精彩和具有創造性的內容。科研報告則不限於新的或創造性的內容，整個研究工作的重要過程、方法和環節都可以包括進去。論文的內容中包含著較多的推理成分，而科研報告則要憑數據和事實說話。當然，科研報告與論文之間並不存在截然的界線，就它們的性質和作用而言，都是科研工作結果的記錄和總結。可以說，以理論分析為主要研究方法的理論性研究報告，如有創見的調查報告、實驗報告、經驗總結報告等，本身也算是論文。（2）教育科研報告及論文的撰寫方法教育調查報告教育調查報告是對某種教育現象調查後，經過整理分析寫成的文字材料。調查報告的表述一般有以下幾個組成部分：題目一般通過凝煉、確切、鮮明的文字概括全篇內容，點明被調查范圍。引言簡明扼要地說明調查的目的、意義、時間、地點、對象、范圍等，交待調查的方法，報告主要調查的內容，使讀者對調查報告獲得總體認識；或提出社會、師生所關注和迫切需要調查了解的問題，以引起關注。正文這是調查報告的主體部分。這部分要把調查獲得的大量材料，經過分析整理，歸納成若干項目加以敘述，做到數據確鑿、事例典型、材料可靠、觀點鮮明。為了增加形象性，使人一目瞭然，對一些數據盡可能用圖表表示出來。討論或建議依據正文的科學分析，可以對結果作理論上的進一步闡述，深入地討論一些問題，亮出自己的觀點，提出建設性的意見和建議。結論通過邏輯推理，歸納出結論。即簡單交待調查研究了什麼問題，獲得了什麼結果，說明了什麼問題。以上幾個部分，寫時可以靈活安排，適當合並，無需面面俱到。教育實驗報告教育實驗報告是教育實驗之後，對教育實驗全過程及其結果進行客觀、概括地反映的書面材料，實驗報告的基本結構是。題目以簡煉、概括、明確的語句反映出教育實驗的對象、領域、方法和問題。引言簡明扼要地說明實驗課題的來源、背景，實驗進展情況，實驗對象和規模等，表明解決該課題的實際意義。實驗方法這是實驗報告的主要內容之一。目的是使人了解研究結果是在什麼條件和情況下、通過什麼方法、根據什麼事實得來的，從而判斷實驗研究的科學性和結果的真實性與可靠性。並可依此進行重復驗證。實驗結果實驗結果中最重要的是提出數據和典型事例。數據要嚴格核實，要注意圖表的正確格式。典型事例要能使人更好地理解實驗結果，使實驗更有說服力。結論它是對整個實驗的一個總結。下結論必須慎重，語言要准確、簡明，推理要嚴密而有邏輯性。分析與討論即運用教育教學理論來分析和討論與實驗結果有關的問題。教育論文教育論文是討論或研究教育問題的文章。其基本結構是：題名（標題）以簡明、確切的詞語反映文章中最重要的特定內容，要求准確恰當、簡明扼要、醒目規范，便於檢索。署名署名表示論文作者聲明對論文擁有著作權、願意文責自負，同時便於讀者與作者聯系。署名包括工作單位及聯系方式。工作單位應寫全稱並包括所在城市名稱及郵政編碼。摘要摘要（或英文摘要）是對論文的內容不加註釋和評論的簡短陳述，是文章內容的高度概括。主要內容包括該項研究工作的目的、研究方法、研究成果等。關鍵詞關鍵詞是為了滿足文獻標引或檢索工作的需要而從論文中萃取出的、表示全文主題內容信息條目的單詞、片語或術語，一般列出3-8個。正文正文是論文的主體，是用論據經過論證證明論點而表述結論的核心部分。大體包括理論分析、研究方法、結果分析及討論等部分。寫作時必須做到實事求是、客觀准確、層次分明、合乎邏輯。參考文獻在論文中，凡是引用前人（包括作者自己過去）已發表的文獻中的觀點、數據和材料等，都要對它們在文中出現的地方予以標明，並在文未列出參考文獻表。著錄格式一般為：標引項順序號作者.書名[M].版本（第一版不標注）.出版地：出版者，出版年：起止頁碼.六、申請結題課題研究工作完成後，申請課題主管部門進行結題鑒定。其主要工作程序為：送交鑒定結題材料包括課題科研報告、工作報告、結題鑒定申請書、經費使用情況報告、成果材料論文、論著、案例集、學生作品集、獲獎證明以及相關音像製品等。專家鑒定成果鑒定、結題驗收一般由主管單位組織同行專家到課題單位進行會議鑒定，經過相應的鑒定程序，提出修改意見，寫出課題的結題或鑒定結論，填寫評審書、頒發成果鑒定證書和結題證書。
『伍』 如何做好小學教研工作
一、抓師資隊伍建設，訂計劃，促發展
1、教研與教學相結合。教師要從傳統的教書匠逐步向學者型、教研科技型轉變。對有一定教學經驗的教師要提出「不斷總結經驗，積極參與教學科研，逐步達到能手」的奮斗目標。對骨幹教師要提出爭當「自治區、拉薩市科學帶頭人」的奮鬥口號。我們要更新觀念，更新知識，掌握現代化教學手段，提高課堂教學藝術，形成獨特的教學風格。
2、新老教師相互結合。為幫助和指導年輕教師盡快成長起來，我們應提出「一年入門、兩年過關、三年成熟」的奮斗目標。並組織有教學經驗的老教師與年輕教師結成幫扶對子，相互交流教學心得和教學體會，取長補短，共同提高。
3、學校要組織征訂大量學科雜志，如《教學參考》、《教學》、《教研》、《教學管理》等，並設立圖書室及閱覽室，豐富教師的知識，拓寬教師的視野。同時設教研教改專題，組織教師更加深入地探索研究，每位老師每學期交一篇論文或教學心得，通過評比選出優秀論文或教學心得，推薦發表。
二、抓常規教學管理，進行有效的集體備課、講課、評課活動
1、狠抓常規教學管理，堅持開展「公開課」、「觀摩課」、「試驗課」活動，進行抽查備課、評課、批改作業等專項活動，加強管理，逐步提高教學水平。
2、各教研組堅持每兩周一次集體備課、講課、評課活動，充分發揮各教研組老教師的核心作用。組織新教師參與此項活動，指導他們如何處理好教材的重點和難點問題，如何掌握好易教和難教教材的教學方法，怎樣在教學中聯系知識與能力、知識與創新、知識與品德的關系。經過幾年的努力，年輕教師的成績會越來越顯著，並會形成自己的特色教學。
三、抓教研教改，相互交流經驗
1、堅持開展對各教研組「優質課」、「教學能手」的評比。在檢查教案時，評出「優秀教案」、「優秀課堂結構設計」。
2、開展教研教改活動。對教研教改進行大討論，諸如：怎樣改進教學方法如何提高學生創新意識如何實施減負不減質的問題如何應付高考改革轉型問題通過現代信息手段，不斷吸取內地優秀學校在教研教改上取得的經驗成果，結合學校自身實際情況，找出適合學校實際教學發展的路子，更好地為教學服務。
『陸』 小學教育科研年會交流內容可以有論文，經驗，報告嗎
小學教育科研交流內容的可以考慮更完整