學校特長教師培養計劃

Ⅰ 教師的個人技能特長描述

寫作思路及要點：要真情實感的表達抒發

我有經驗，在大學期間，參加學回校院校答組織的各種教師風采大賽、教師技能大賽、板書版畫大賽，提高自己作為教師的基本素質。

參加各學期學校組織的教育見習及微格教學，和奔跑在教育前線的老師對話，從他們那裡得到了人很多極具建設性的建議。

再加上長達三個月的教育實習，讓我了解學生的思維方式，理解從學生的思維方式出發，是教學能夠取得更好的效果前提。

我適應能力及抗壓能力強，能很快融入學校工作環境及學生學習環境以及其心理活動中，我是求實好學型，在以往的教學中，穩扎穩打，認真總結學習，為著成為一名優秀的老師不懈努力奮斗。

(1)學校特長教師培養計劃擴展閱讀：

教師角色性質：

教師的角色不只是向學生傳授某方面的課本知識，而是要根據學生的發展實際及教育目標、要求，在特定的環境中採用特定的教學方法，通過特定的途徑來促進學生成長，教師這種角色是一種性質復雜的職業角色。一個人成長為這種角色需要經過復雜的、長期的學習過程。

教師角色的性質就在於幫助學生成長；或者說，教師是促進學生成長的人。

Ⅱ 教師為什麼要發展專業特長

教師發展專業特長的原因
教師專業發展是指教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷發展和完善的過程，即是從專業新手到專家型教師乃至教育家的成長過程。實踐證明，一名新教師成為合格教師、骨幹教師、優秀教師、名師、專家型教師、教育家的過程，必須是不斷學習、實踐、積累、研究和創新的過程。

一、 終身學習是教師專業發展的源頭活水。
在當今時代，知識更新的周期大大加快，人們獲得信息的渠道四通八達，我們昨天所學的知識到明天也許就會被淘汰，具有「一桶水」的教師再也難以立足講台。信息時代需要教師要有一個源源不斷的源頭活水，教師的源頭活水來自於教師的終身學習，教師要樹立自我專業成長意識，養成自主學習、終身學習的習慣，要成為專業發展的自覺實踐者和受益者。教師要養成讀書的習慣，向書本學習；教師要養成聽課的習慣，向同行學習；教師要養成讀報和聽新聞的習慣，跟上時代脈動，向社會學習；教師要養成網上學習的習慣，通過網路向全國知名教師和專家學者學習。教師的學習要側重教育理論、教育學、心理學、專業知識、課堂實錄、文化經濟、實事政治等內容，那裡都蘊含著巨大的教育資源。通過學習不斷豐富自己的精神和思想，實現自身的專業成長。朱永新教授說：「一個人的閱讀史就是他的精神發育史」。人的身體發育受年齡限制，而精神發育卻是一輩子的事，沒有人到哪個年齡，精神就停止發育，教師應該走了一輩子精神發育的路，只有這樣，才不會被未來的學生拋在後面，才不會被時代拋在後面。

二、躬身實踐是教師專業發展的肥厚沃土。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。教師只有紮根於實踐這片沃土才能獲得足夠的營養。實踐是檢驗真理的為一標准，從書本上學來的理論知識需要在實踐中去消化、吸收，並將其內化成自己教育思想理念的組成部分才算學以致用；從他人那裡學來的經驗模式只有放在實踐中去體會、去融合，並形成自己的獨特的教學風格才算學以拓境。實踐出真知，教師要了解學生，需要躬身於教育實踐，只有跟學生近距離接觸，才能了解他們的性格特徵，掌握他們的成長規律，找到最優施教策略；教師要立足課堂，需要躬身於教學實踐，課堂是教師的主陣地，教師的專業發展需要在課堂實踐中去提高，學生的許多問題也需要教師在課堂上去解決，教師只有立足課堂，才能找到最佳的教學方法；教師要著眼全局，需要躬身於社會實踐，社會就是一所大學，也是一本最大的網路全書，教師要積極參加社會實踐，深入到企事業單位、工廠車間、學生家庭調查研究、了解情況、豐富閱歷、增長才幹，教師還要善於組織學生參加社會實踐活動，讓學生在實踐中學習知識、鍛煉能力、提升素質。實踐是教師專業發展的土壤，離開了實踐，教師的專業發展將成為無源之水，無本之木。

三、豐富積累是教師專業發展的主要標志。
博觀而約取，厚積而薄發。教師只有廣泛的閱讀才能汲取更多的精華，只有豐富的積累才能在教學中得心應手地發揮出來。因此，教師必須注重積累。教師要積累教育通識，升華教育思想。教育通識是一名教育工作者應該必備的常識，掌握教育通識是做好教育工作的前提和基礎，教師要通過學習和實踐中達成以下共識：把職業當成事業、用責任創造未來的職業觀；以人為本、面向未來的教育觀；尊重差異、人人平等的學生觀；平等首席、教學相長的師生觀；用教材教而不是教教材的教材觀；全面發展、凸顯特長的質量觀；人人都是人才、人人都能成才的人才觀。通過積累教育通識樹立正確的教育價值觀來升華自己的教育思想。教師要積累專業知識，升華專業思想。構建扎實而又系統的專業知識體系是教師專業發展的核心內容，專業知識不僅僅局限於教師所教的年級和所教的學段，而是指從小學、中學、大學乃至於學科前沿的專業知識體系，教師要做到本學科知識體系要貫通、所教學段知識體系要精通。教師要善於要把所教學科知識點串成線、連成網，最終構成知識體；教師要善於將知識進行遷移，用學科知識去解決生產生活實踐中的問題；教師要善於從具體的學科內容中提煉出來對學科知識體系最本質的認識，歸納出研究解決學科問題採用的手段、途徑、方式和方法，即升華為專業思想。比如數學中常用的思想有：數形結合的思想、方程思想、劃歸思想、討論思想等，教師要善於用學科思想影響學生。

四、藝術精湛是教師專業發展的最高境界。
教育是一門科學，科學的價值在於求真；教育是一門藝術，藝術的價值在於創新。墨守成規、照本宣科的教師其專業永遠也無法獲得發展，只有把教育當做一門藝術去追求、去研究、去創造才有可能會成為名師、大師，才能達到最高境界。教師講究教學藝術就要精心選用教學方法。按照學生認識活動的特點教學方法分為以下類型：以語言傳遞信息為主的方法，包括講授法、談話法、討論法、讀書指導法等；以直接感知為主的方法，包括演示法、參觀法等。以實際訓練為主的方法，包括練習法、實驗法、實習作業法等；以欣賞活動為主的教學方法，如觀看觀賞法、陶冶法等；以引導探究為主的方法，如發現法、探究法等。教學有法、教無定法，只有得法才是好辦法，教師要根據教學內容去選擇最恰當的教學方法。講究教學藝術教師就要巧妙處理課堂教學諸環節。課堂教學幾個關鍵環節處理有如下技巧，新課導入方法：開門見山法、故事導入法、激情導入法、懸念導入法、情景導入法、明標導入法；教學高潮創設：課堂到到一定階段學生進入大腦疲勞期，需要創設高潮，創設高潮的方法有啟發式、議論式、探究式、形象式、「歧路分析」法。板書格式：總分式、對比式、問題式、答案式、分析式、歸納、遞加式、網路式、標格式、對稱式、輻射式、聚合式。課末小結：復述、問答、圖表、口訣、讀書法等。進行課末小結要遵循針對性、精煉性、直觀性、趣味性原則。教師講究教學藝術就要形成自己獨特的教學個性與教學模式。大凡優秀教師，都有鮮明的教學個性，魏書生的民主，竇桂梅的激情，於永正的幽默，獨特的個性將他們造就成為名師；大凡名校，都有獨特的教學模式，洋思中學「先學後教、當堂訓練」模式、杜郎口的「三三六」教學模式都堪稱成功的範例，名校的教學模式也是由名師創建的，教師要注重借鑒以下四鍾課型的教學模式，新授課：目標導學、問題引領、點撥釋疑、歸納連接、變式訓練、拓展提高；復習課：問題引領、方法點播、精講釋疑、高考連接、反饋評價、變式訓練、拓展提高、整體構建；講評課：自主糾錯、求助同伴、小組討論、難題精講、變式訓練、整體構建；實驗課：引發問題、提出假說、實驗探究、數據分析、總結規律、遷移創新。教師只要在以上諸方面有足夠的積累，做到活學活用，並不斷創新，就一定能夠練就精湛的教學藝術。

五、 研究創新是教師專業發展的不竭動力。
創新型人才的培養離創新的教育，創新的教育不開創新型的教師。教育科研是教育發展的第一生產力，教育科研是教師專業發展最主要途徑，也是培養創新型教師的重要渠道；教育科研能給教師的生活帶來無窮樂趣，也能為教師的專業發展提供不竭動力。教育科研是指人們有目的、有計劃地採用科學的方法對教育現象和教育實踐進行系統的探索，揭示教育現象的本質和客觀規律的認識活動和實踐活動。教師的教育科研要以研究教材為立足點。教師只有研究教材、吃透教材，才能准確把握教材背後的知識體系、能力體系和道德體系，才能全面落實國家的課程計劃和學科的課程標准，才能實現國家的教育意志。教師的教育科研要以學生發展為著眼點。教師只有研究學生，掌握他們身心發展規律規律，才能找到適合每一名學生的教育方法，才能促進每一名學生的發展。教師的教育科研要以教學反思為落腳點。葉瀾教授曾經說過:「一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師,但是寫三年反思就有可能成為名師。」反思是一名創新型人才必備的特質和習慣，教師的反思就是對自己教育實踐活動的反復思考。教師要反思成功之處，對其加以推廣；教師要反思不足之處，對其加以改進；教師要反思課堂再生資源，對其加以利用；要反思教學再設計，使其更加完善。教師教育科研要以「解決問題、揭示規律」為生長點。每一名教師都要主持或參與課題研究，都要樹立「問題就是課題、工作就是研究」的意識，把教育教學實踐中遇到的一個個問題作為課題，按照選題、查閱文獻、制定研究計劃、收集與整理資料、分析研究、形成論文等基本流程，採取文獻研究法、調查研究法、實驗研究法、個案研究法、行動研究法等放法去個個擊破，從而揭示出教育的內在規律，推動教育的創新與發展。

Ⅲ 誰知道教師為什麼要發展專業特長

教師發展專業特長是適應課程改革的需要
新一輪基礎教育課程改革對教師的專業素質提出了更新更高的要求，無論是在教育思想、教育理念方面，還是在教學技能、教學評價等方面都要求有創新和突破。新課程從內容的選擇上，課程的實施中都十分重視學生的個體差異，注重學生的個性發展，這一要求，決定了教師要有自己的技能和特長。教師自己獨有的技能和特長就是一種個性。蘇霍姆林斯基寫道：「教師的個性在如何塑造學生，一個無任何特色的教師，他培養的學生也不會有任何特色。」有個性的教師才能造就有個性的教育。特級教師竇桂梅在談到實施新課程的體會時也曾說：「教師不能沒有獨特的風格，不能沒有鮮明的個性。」
無數的教育教學實踐證明，只有有個性特長的教師，在教學中才能創造性地使用教材，用自身的行動影響學生，培養出具有個性特長的學生來。審視我們身邊的老師不難發現，具有專業特長的教師對學生有著深刻的影響：一個書寫規范和書面表達技能強的教師，他的學生一定也是會寫規范的漢字和有較強的文字表達能力；一個文學功底深厚的老師，他所帶的學生也一定是文學愛好者；一個能熟練使用多媒體和網路等現代教育技術組織教學的教師，他的學生必然會對網路和多媒體感興趣，其搜集處理信息的能力也一定很強。這樣的老師，其與學生的關系一定會十分融洽，必然會受到學生的愛戴。
二、
教師發展專業特長是成就人生理想的需要
心理學理論認為，每個人都有被尊重的需要，都希望得到別人的賞識。作為成年人的教師也不例外，更需要獲得人格的尊重和滿足發展的需要。應該說，每個老師都懷有自己的人生理想――做一名受人尊重並且不斷進步的教師。這就是我們每個教師的人生理想。但這種理想不是憑空就可以實現的，需要我們腳踏實地，一步一個腳印，在平凡的崗位中忘我工作，以實現做教師的理想。從我們的生活實踐中可以看出，一個具有專業特長的教師更容易得到學生的愛戴，更容易得到領導的青睞，一個不斷獲得愛戴和青睞的老師就是一個受人尊重的老師，也必將煥發出更大的活力。課程改革給了我們發揮潛能，施展才華的廣闊空間，也給了我們學習新知識，發展新技能，把自己鍛煉成一名新型教師的廣闊天地。積極投身到這場改革中，是我們實現人生理想，收獲幸福的必經之路。
三、
教師發展專業特長是創建特色學校的需要
對於一個具有特長的教師來說，其特長出自於他獨特的個性，對於一所具有特色的學校來說，是指它具備了其他學校所不具備的優勢。我們學校近些年來，把創建特色學校作為學校的發展思路，把創建特色學校作為學校可持續發展的原動力，整個學校形成了一種特有的校園文化特色，甚至各個班級也有著自己的特色。仔細分析這些特色的形成，都源自於我們有一支具有特長的教師隊伍。
如我們有的班，班主任有音樂的特長，則這個班就有音樂特色；有的班主任有舞蹈的特長，則這個班就有舞蹈特色。學校藝術特色的形成也是因為我們重視了藝術教育，有一支擅長藝術的教師隊伍。如學生的手工、剪紙、繪畫、音樂、舞蹈等。總之，特色學校的建設離不開有特色的老師，學校特色的形成需要有特色的教師的引導和塑造，沒有一批既愛崗敬業又有專業特長的的教師，培養學校特色是困難的。
創建特色學校不僅是學校的發展目標，也是對我們每個教師的具體要求。人人有特長，學校才會有特色。作為學校的一分子，每個老師要把自己的專業特長發展同學校特色創建結合起來，依據學校創建特色學校的總目標和自己的專業特點，確立自己的發展方向。只有這樣，才能實現學校和個人和諧發展、科學發展。

Ⅳ 音樂特長生報安師大音樂教育系畢業後能當音樂教師嗎

安師大音樂教育系畢業後一般都可以當中小學音樂教師，但是能否當上還要看自己的，回需要有較高的音樂素養和答教育知識，同時需要考取教師資格證，這樣才能當老師。
安徽師范大學（Anhui Normal University）簡稱安徽師大（AHNU），位於長江流域區域中心和重要港口城市安徽省蕪湖市，是安徽省建校最早的高等學府，與民國時期著名的國立安徽大學一脈相承。
安徽師范大學是中華人民共和國教育部和安徽省人民政府共建的安徽省屬重點大學，安徽省高等教育振興計劃首批四所地方特色高水平大學建設高校之一，是全國首批具有接受公費來華留學生資格的高校、全國首批碩士研究生學位授予權高校、國家華文教育基地；學校具有副教授自審權和推薦免試研究生資格，也是安徽省優先建設的綜合性大學，「卓越教師培養計劃」實施高校。
截至2014年7月，校園共有3大校區，佔地總面積195.25萬平方米，教學科研儀器總值2.57億元，圖書館藏275.2萬冊。各類在籍學生37400餘人，其中，研究生4800餘人，普通本科生21800餘人，留學生200餘人，成人本專科生16000餘人。

Ⅳ 教師為什麼要發展專業特長

教師發展專業特長是適應課程改革的需要 新一輪基礎教育課程改革對教師的專業素質提出了更新更高的要求，無論是在教育思想、教育理念方面，還是在教學技能、教學評價等方面都要求有創新和突破。新課程從內容的選擇上，課程的實施中都十分重視學生的個體差異，注重學生的個性發展，這一要求，決定了教師要有自己的技能和特長。教師自己獨有的技能和特長就是一種個性。蘇霍姆林斯基寫道：「教師的個性在如何塑造學生，一個無任何特色的教師，他培養的學生也不會有任何特色。」有個性的教師才能造就有個性的教育。特級教師竇桂梅在談到實施新課程的體會時也曾說：「教師不能沒有獨特的風格，不能沒有鮮明的個性。」 無數的教育教學實踐證明，只有有個性特長的教師，在教學中才能創造性地使用教材，用自身的行動影響學生，培養出具有個性特長的學生來。審視我們身邊的老師不難發現，具有專業特長的教師對學生有著深刻的影響：一個書寫規范和書面表達技能強的教師，他的學生一定也是會寫規范的漢字和有較強的文字表達能力；一個文學功底深厚的老師，他所帶的學生也一定是文學愛好者；一個能熟練使用多媒體和網路等現代教育技術組織教學的教師，他的學生必然會對網路和多媒體感興趣，其搜集處理信息的能力也一定很強。這樣的老師，其與學生的關系一定會十分融洽，必然會受到學生的愛戴。 二、 教師發展專業特長是成就人生理想的需要 心理學理論認為，每個人都有被尊重的需要，都希望得到別人的賞識。作為成年人的教師也不例外，更需要獲得人格的尊重和滿足發展的需要。應該說，每個老師都懷有自己的人生理想――做一名受人尊重並且不斷進步的教師。這就是我們每個教師的人生理想。但這種理想不是憑空就可以實現的，需要我們腳踏實地，一步一個腳印，在平凡的崗位中忘我工作，以實現做教師的理想。從我們的生活實踐中可以看出，一個具有專業特長的教師更容易得到學生的愛戴，更容易得到領導的青睞，一個不斷獲得愛戴和青睞的老師就是一個受人尊重的老師，也必將煥發出更大的活力。課程改革給了我們發揮潛能，施展才華的廣闊空間，也給了我們學習新知識，發展新技能，把自己鍛煉成一名新型教師的廣闊天地。積極投身到這場改革中，是我們實現人生理想，收獲幸福的必經之路。 三、 教師發展專業特長是創建特色學校的需要 對於一個具有特長的教師來說，其特長出自於他獨特的個性，對於一所具有特色的學校來說，是指它具備了其他學校所不具備的優勢。我們學校近些年來，把創建特色學校作為學校的發展思路，把創建特色學校作為學校可持續發展的原動力，整個學校形成了一種特有的校園文化特色，甚至各個班級也有著自己的特色。仔細分析這些特色的形成，都源自於我們有一支具有特長的教師隊伍。 如我們有的班，班主任有音樂的特長，則這個班就有音樂特色；有的班主任有舞蹈的特長，則這個班就有舞蹈特色。學校藝術特色的形成也是因為我們重視了藝術教育，有一支擅長藝術的教師隊伍。如學生的手工、剪紙、繪畫、音樂、舞蹈等。總之，特色學校的建設離不開有特色的老師，學校特色的形成需要有特色的教師的引導和塑造，沒有一批既愛崗敬業又有專業特長的的教師，培養學校特色是困難的。 創建特色學校不僅是學校的發展目標，也是對我們每個教師的具體要求。人人有特長，學校才會有特色。作為學校的一分子，每個老師要把自己的專業特長發展同學校特色創建結合起來，依據學校創建特色學校的總目標和自己的專業特點，確立自己的發展方向。只有這樣，才能實現學校和個人和諧發展、科學發展。

Ⅵ 教師應具備哪些教育教學特長

教師應具備的教育教學特長：
一、組織教學的能力。
組織教學包括：課堂秩序的控制、學生活動的安排、各個環節的連接、情感因素的調動等等。一個好教師決不能靠威嚴、紀律等辦法來讓學生好好上課，而應該靠高超的組織能力讓學生以積極的態度上好課。這里就沒有一定是最好的固定的格式，完全要靠教師現場靈活掌握。只要是能調動學生學習積極性的，只要是能讓學生上課真正有收獲就是最好的。上課要生動，就是讓學生的思維真正動起來。這可以說是對教師最要緊的功底。
二、表達表演的能力。
教學過程應該是：信息交流的過程、情感溝通的過程、心靈碰撞的過程。靠教師的語言、教具、有時還需要適當的形體動作。語言要簡潔、生動、富裕感染力，不僅要把該說的都說清楚，更要觸動學生的心靈、激發學生的情感;動作要和諧得體、引起學生的注意。尤其是中小學教師這方面的要求更為突出。這就要求因教師自身的特長優勢而言、因學生的年齡性格不同而言。這是能不能上好一堂課的重要因素。
三、隨機應變的能力。
教師的工作與其它行業都不一樣，工作對象是活生生的人，中小學教學又是一群似懂非懂的孩子。好奇心強、自控能力差、不易任人擺布。四五十個孩子在一起，什麼情況都可能發生。作為教師，在意想不到的情況發生面前必須要有靈活應變的能力，稍有不慎，就可能毀了整堂課，甚至會影響到以後。
如果一位教師具備了以上的能力，那就一定能上好每一堂課，一定是一位非常優秀的教師。

Ⅶ 應聘教師的能力及特長怎麼寫

您應該先把特長交代清楚是數學，讓別人知道您對數學有一定的興趣，要別人對您專當數學屬老師有一定放心度！至於愛好也要按照數學方面的某些愛好來回答，但不必太知拘泥於這方面，以免別人道認為您這個人不太真誠。
希望這些對您有用！
祝您應聘一方風順！

Ⅷ 教師應該具備哪些教育教學特長

教師應該具備的教學特長：

1、教師不僅要有廣博的知識，還要有社會科學和自然科學的基本知識，這樣才能博學多才。為了實施素質教育，培養學生的綜合素質和創新能力，教師的學識至關重要。

2、良好的語言表達能力。蘇霍姆林斯基說：「教師的語言素養在很大程度上決定了學生在課堂上進行腦力勞動的頻率。」

由於條件的限制，許多事實無法再現。教師需要依靠語言表達來向學生傳授豐富的知識。這就要求教師語言准確、清晰、主體性、簡潔、邏輯、生動、和諧。

3、更高的創新能力。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。培養創新型人才，需要創新型教師。

創新型教師應具有扎實的基礎知識、廣闊的視野、綜合開拓新領域的能力、掌握創新知識的方法、具有勇於探索、敢於質疑和批判的學科精神、善於吸收最新的教育和科學知識。研究成果，應用於教學，具有獨到見解。可以找到有效的新的教學方法。

4、較強的組織能力和組織能力是教師教育教學成功的保證。缺乏組織和指導能力的教師，無論知識多麼廣泛，都難以完成教育教學任務。

5、學術研究能力。目前，教師的教學與研究主要集中於教材的分析和考試的研究，僅限於一些教學技巧和教學經驗的呈現。但教學理論研究相對薄弱，缺乏創造性的教學思維。教師只有成為學者型教師，才能適應知識經濟時代的挑戰和素質教育的發展。

Ⅸ 應聘教師的能力及特長怎麼寫

寫作思路：首先簡單做一下自我介紹，接著詳細的敘述一下自己比較出色的地方，專比如在大學期屬間，參加學校院校組織的各種教師風采大賽、教師技能大賽、板書版畫大賽等等，再加上長達三個月的教育實習等等。

正文：

我有經驗，在大學期間，參加學校院校組織的各種教師風采大賽、教師技能大賽、板書版畫大賽，提高自己作為教師的基本素質。

參加各學期學校組織的教育見習及微格教學，和奔跑在教育前線的老師對話，從他們那裡得到了人很多極具建設性的建議。

再加上長達三個月的教育實習，讓我了解學生的思維方式，理解從學生的思維方式出發，是教學能夠取得更好的效果前提。

從事多份家教，曾經將一個完全沒有學習熱情與動力的高中生帶上有效學習的正軌，並最終考入國內重點大學;我多次成功組織策劃教學輔導班，積累了豐富的教學及管理經驗。

我適應能力及抗壓能力強，能很快融入學校工作環境及學生學習環境以及其心理活動中，我是求實好學型，在以往的教學中，穩扎穩打，認真總結學習，為著成為一名優秀的老師不懈努力奮斗。