鄄城2017教師招聘考試

㈠ 2017山東教師招聘考試中常考的實驗有哪些

一、格賽爾：同卵雙生子爬樓梯實驗

格賽爾「成熟勢力說」

美國心理學家格賽爾提出「成熟勢力說」，強調成熟機制對人的身心發展的決定作用，並通過雙生子的爬梯實驗來證明他的觀點。

被試者是一對出生才 46 周的同卵雙生子 A 和 B。格塞爾先讓 A 每天進行 10 分鍾的爬梯訓練， B 則不進行此種訓練。 6 周後， A 爬 5
級梯只需 26 秒，而 B 卻需 45 秒。從第7 周開始，格塞爾對 B 連續進行兩周爬梯訓練，結果 B 反而超過了 A，只要 10 秒鍾就爬上了 5
級梯。格塞爾據此提出了個體發展是由成熟因素決定的。

這個實驗得出的結論即支持了個體身心發展動因中的內發論的觀點，並且認為人的身心發展的順序也是由身心成熟機制決定的。

二、吉布森、沃克：視崖實驗

視崖是用來評估嬰兒深度知覺的一種能夠產生深度幻覺的平台式裝臵。

吉布森和沃克首創的視覺懸崖是測量嬰兒距離(深度)知覺最常用的工具。

該實驗裝臵的中央有一個能容納會爬兒童的平台，平台兩邊覆蓋著厚玻璃。平台兩邊厚玻璃上鋪著黑白相間的格子布料，一邊布料與玻璃貼緊，形成「淺灘」，而另一邊的布料與玻璃相隔數尺距離，造成深度，形成「懸崖」。實驗時讓嬰兒的母親先後站在「深」、「淺」兩側招呼孩子，誘導其爬向母親身邊。

吉布森和沃克對 36 名 6.5——14 個月會爬的嬰兒進行了視崖測試，結果表明：有足夠大的視崖深度時(大約 90cm 或更多)，只有不到 10%(3
名)的嬰兒會越過懸崖爬向母親，而有 27 名嬰兒從中間爬向淺灘。當深側的方格圖案距離玻璃板越來越近時，就有越來越多的嬰兒爬過深灘;當視崖深度是 26cm 時，有
38%的嬰兒爬過深灘;而 1m 時只有 8%(主要是年齡較大的嬰兒)。

沃克研究發現，當視崖深度為 26cm 時， 68%的 7——9 個月的嬰兒爬過深灘，而 10——13 個月的嬰兒只有3%。

其結論是： 1.嬰兒很早就有了深度知覺; 2.嬰兒深度知覺的能力隨著年齡的遞增在不斷發展; 3.9 個月以前的嬰兒的深度知覺閾限為
26cm。對嬰兒視崖研究還發現，嬰兒存在著深度恐懼。

三、陸欽斯：量杯實驗

陸欽斯(Luchins，1942)的量杯實驗是定勢影響遷移的典型例證。實驗中要求被試用容積不同的量杯(A，B，C)去量一定量的水(D)。(例如A量表中水約佔1/3，B量杯中的水為滿杯,C量杯中的水約佔1/5。有N組盛有不同水量的量杯進行實驗，筆者舉例。)實驗組和控制組開始時做一道練習題，然後按要求解決其他幾道題。實驗組做全部的題目，而控制組只做7～11題。

結果發現，實驗組的被試由於先進行了一定的練習(都做了一道練習題)直接將三杯方法遷移到後面問題的解決過程中，使後面解題的速度加快，問題變得比較容易。從這一意義上來講，定勢是遷移產生的一種積極的心理因素。但是，這種定勢同時又阻礙、限制了其他更簡便的解決問題的方法(即D=A-C或D=A+C)的產生，使思維僵化、因循守舊，難以靈活應用其他有效的經驗來解決問題。這種定勢阻礙了將其他方法遷移於目前問題的解決，因此表現為一種負遷移。實驗還發現，控制組的被試都使用了最簡便的解決問題的方法。

這個實驗可以用來解釋定勢、遷移、功能固著、守恆概念等，並不局限。不同的分支對此的解釋是不一樣的。

附上一道練習題：

陸欽斯量杯實驗說明定勢具有()。

A. 積極的促進作用

B. 消極的阻礙作用

C. 既有積極的促進作用，又有消極的阻礙作用

D. 沒有作用

答案應該選擇C。

四、皮亞傑：三山實驗、鍾擺實驗、對偶故事法測量兒童道德認知發展水平

(一)三山實驗

三山實驗，是心理學家皮亞傑做過的一個著名的實驗。實驗材料是一個包括三坐高低、大小和顏色不同的假山模型，實驗首先要求兒童從模型的四個角度觀察這三座山，然後要求兒童面對模型而坐，並且放一個玩具娃娃在山的另一邊，要求兒童從四張圖片中指出哪一張是玩具娃娃看到的『山』。結果發現幼童無法完成這個任務。他們只能從自己的角度來描述「三山」的形狀。皮亞傑以此來證明兒童的「自我中心」的特點。

(二)鍾擺實驗

皮亞傑和英海爾德(Inhelder & Piaget，
1958))進行了一系列的實驗研究，以考查具體運算階段與形式運算階段的兒童歸納推理的能力。其中最有代表性的研究是關於鍾擺問題(penlum
problem)的實驗。

在鍾擺問題的實驗中，實驗者向被試呈現一個類似鍾擺的裝置：不同長度的繩子被固定在—個橫樑上，繩子的末端可拴上不同重量的重物(見下圖)，實驗者向被試演示如何使鍾擺擺動(將栓有重物的擺繩拉緊並提至一定的高度，再放下即可)。被試的任務是，通過檢驗與鍾擺擺動有關的四種因素(重物的重量、擺繩被提起的高度、推動擺繩的力量、擺繩的長度)，來確定哪一種因素決定鍾擺擺動速度(在每一種因素中又有不同級別的劃分：如擺繩的長度有三個級別、重物的重量有四個級別等)。被試有較充分的時間對上述各種因素進行檢驗。正確的答案是，擺繩的長度決定鍾擺擺動的速度，擺繩越短，其擺動的速度越快。

解決此問題的正確途徑是：(1)先提出假設(無論其假設是什麼，只要它能被檢驗並產生非矛盾的結果就可以);(2)再對所提出的假設進行系統的檢驗。

在第一個步驟上，具體運算階段與形式運算階段的兒童的反應沒有什麼區別，都能根據問題的要求提出某種假設。但在第二個步驟上，這兩個階段的兒童的做法卻有很大的區別。

第二個步驟(檢驗假設)的關鍵點是，在檢驗的過程中、每改變一個特定因素的同時，必須保證其他的因素不變。其中，每個因素只設兩個等級：(1)擺繩：長、短;(2)重量：輕、重;(3)擺高：高、低;(4)推力：大、小。

在檢驗假設的過程中，具體運算階段的兒童所易犯的錯誤是，不能在檢驗某—因素的時候，控制住其他的相關因素。例如，當擺繩短，重物重的時候，擺速則快。因此，錯誤地認為擺速是由擺長和所拴重物的重量共同決定的。只有到了形式運算階段，青少年才能像科學家一樣地檢驗假設，最終獲得關於問題的、唯一可能的、具嚴格的邏輯意義的解釋。

(三)對偶故事法

這是皮亞傑研究道德判斷時採用的一種方法。利用講述故事向被試提出有關道德方面的難題，然後向兒童提問。利用這種難題測定兒童是依據對物品的損壞結果還是依據主人公的行為動機做出道德判斷。由於皮亞傑每次都是以成對的故事測試兒童，因此，此方法被稱為對偶故事法。

(1)一個叫約翰的小男孩在他的房間時， 家裡人叫他去吃飯，
他走進餐廳。但在門背後有一把椅子，椅子上有一個放著15個杯子的托盤。約翰並不知道門背後有這些東西。他推門進去，門撞倒了托盤，結果15個杯子都撞碎了。

(2)從前有一個叫亨利的小男孩。一天，他母親外出了，他想從碗櫥里拿出一些果醬。 他爬到一把椅子上，
並伸手去拿。由於放果醬的地方太高，他的手臂夠不著。在試圖取果醬時，他碰倒了一個杯子，結果杯子倒下來打碎了。

皮亞傑對每個對偶故事都提兩個問題：1.這兩個小孩是否感到同樣內疚? 2.這兩個孩子哪一個更不好?為什麼?

通過被試的反應，皮亞傑發現，兒童的道德判斷是從早期的注重行為結果的評價向注重行為的動機發展，其道德認知水平從「他律」向「自律」發展。

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五、巴普洛夫：狗搖鈴實驗

甫洛夫在研究狗的進食行為時發現，狗吃到食物時，會分泌唾液，這是自然的生理反應，不需要學習，這種反應叫無條件反射，引起這種反應的刺激是食物，稱為無條件刺激。如果在狗每次進食時發出鈴聲，一段時間後，狗只要聽到鈴聲也會分泌唾液，這是作為中性刺激的鈴聲由於與無條件刺激聯結而成了條件刺激，由此引起的唾液分泌就是條件反射，後人稱之為「經典性條件作用」。

六、桑代克：貓開籠實驗

將餓貓關入籠中，籠外放一條魚，餓貓急於沖出籠門去吃籠外的魚，但是要想打開籠門，餓貓必須一氣完成三個分離的動作。首先要提起兩個門閂，然後是按壓一塊帶有鉸鏈的台板，最後是把橫於門口的板條撥至垂直的位置。經觀察，貓第一次被放入迷箱時，拚命掙扎，或咬或抓，試圖逃出迷箱。終於，它偶然碰到踏板，逃出箱外，吃到了食物。在這些努力和嘗試中，它可能無意中一下子抓到門閂或踩到台板或觸及橫條，結果使門打開，多次實驗後，餓貓的無效動作越來越少，最後一入迷籠就會立即以一種正確的方式去觸及機關打開門。桑代克記下貓逃出迷箱所需時間後，即把貓再放回迷箱內，進行下一輪嘗試。貓仍然會經過亂抓亂咬的過程，不過所需時間可能會少一些，經過如此多次連續嘗試，貓逃出迷箱所需的時間越來越少，無效動作逐漸被排除，以致到了最後，貓一進迷箱內，即去按動踏板，跑出迷箱，獲得食物。根據實驗，可以畫出貓的學習曲線。
桑代克把貓在迷籠中不斷地嘗試、不斷地排除錯誤最終學會開門出來取食的過程稱為嘗試錯誤學習，並提出了學習的「嘗試-錯誤」理論。

七、斯金納：白鼠實驗

斯金納關於操作性條件反射作用的實驗，是在他設計的一種動物實驗儀器即著名的斯金納箱中進行的。箱內放進一隻白鼠或鴿子，並設一杠桿或鍵，箱子的構造盡可能排除一切外部刺激。動物在箱內可自由活動，當它壓杠桿或啄鍵時，就會有一團食物掉進箱子下方的盤中，動物就能吃到食物。

八、班杜拉：波波玩偶實驗

班杜拉認為，兒童侵犯行為的獲得並不一定要以其親身獲得獎勵或懲罰為前提，兒童可以通過觀察他人從事此類行為之後受到獎勵或懲罰而學會這類行為。在研究中，班杜拉把兒童帶到一間屋子裡完成一個藝術項目，在同一個屋子的另一頭，一個大人正在悄悄地與一些玩具(Tinker
Toys)玩，在它們的旁邊有一個大木棰和一個假人(Bobo
doll)。兒童被分為實驗組和控制組：實驗組的兒童看到大人叫喊著用大木棰擊打假人，控制組的兒童看到的是大人只是悄悄地自己玩玩具。在孩子們看了約十分鍾之後，把他們帶到另一間放著各種各樣孩子們喜歡的玩具的屋子，告訴他們說這些玩具是留給其他人玩的，以此激起他們的挫折感。之後把孩子們帶到第三間屋子，屋子裡有一些玩具，包括Bobo
doll。結果正如人們所預料的：實驗組的兒童比控制組的兒童表現出了更多的侵犯行為。

在試驗之前班杜拉對孩子們的攻擊性做了評估，每個組參與實驗孩子的攻擊性平均是大體相等的。

九、苛勒：黑猩猩摘香蕉實驗;小雞啄米實驗

(一)黑猩猩摘香蕉實驗

在單箱情境中，將香蕉懸掛於黑猩猩籠子的頂板，使它夠不著。但籠中有一箱子可利用。識別箱子與香蕉的關系後，飢餓的黑猩猩將箱子移近香蕉，爬上箱子，摘下香蕉。在更復雜的疊箱情境中，黑猩猩把握了箱子之間的重疊及其穩固關系後，也解決了這一較復雜的問題。

研究結論：人和類人猿的學習不是對個別刺激做出個別反應，而是通過對一定情境中的各事物間關系的理解構成一種「完形」來實現的，是一種頓悟形式的智慧行為。

(二)小雞啄米實驗

苛勒讓小雞在深、淺不同的兩種灰色的紙下面尋找食物.通過條件反射學習,小雞學會了只有從深灰色紙下才能獲得食物獎賞.然後,變換實驗情境,保留原來的深灰色紙,用黑色紙取代淺灰色紙.現在的問題是：如果小雞仍然到深灰色紙下面尋找食物,那就證明遷移是由於相同要素的作用;
如果小雞是到兩張紙中顏色更深的那張(即黑色紙)下面尋找食物,那就證明遷移是對關系作出的反應.實驗表明：小雞對新刺激(黑色紙)的反應為70%,對原來的陽性刺激(深灰色紙)的反應是30%;而幼兒在做同樣的實驗時始終對黑色紙的刺激作出反應.

用這個實驗證明,學習的遷移不是在於環境刺激的相同要素,而是環境刺激各要素間的整體關系，也是發生頓悟的結果。

十、科爾伯格：道德兩難故事實驗

科爾伯格使用的一系列兩難推理故事中，最典型的是"海因茲偷葯"的故事：

歐洲有個婦人患了癌症，生命垂危。醫生認為只有一種葯能救她，就是本城一個葯劑師最近發明的鐳。製造這種葯要花很多錢，葯劑師索價還要高過成本十倍。他花了200元製造鐳，而這點葯他竟索價2000元。病婦的丈夫海因茲到處向熟人借錢，一共才借得1000元，只夠葯費的一半。海因茲不得已，只好告訴葯劑師，他的妻子快要死了，請求葯劑師便宜一點賣給他，或者允許他賒欠。但葯劑師說："不成，我發明此葯就是為了賺錢。"
海因茲走投無路竟撬開商店的門，為妻子偷來了葯。

根據被觀察者的回答，科爾伯格總結出如下三水平六階段的道德發展階段理論。

十一、羅森塔爾實驗

1968年的一天，美國心理學家羅森塔爾和助手們來到一所小學，說要進行7項實驗。他們從一至六年級各選了3個班，對這18個班的學生進行了「未來發展趨勢測驗」。之後，羅森塔爾以贊許的口吻將一份「最有發展前途者」的名單交給了校長和相關老師，並叮囑他們務必要保密，以免影響實驗的正確性。其實，羅森塔爾撒了一個「權威性謊言」，因為名單上的學生是隨便挑選出來的。8個月後，羅森塔爾和助手們對那18個班級的學生進行復試，結果奇跡出現了：凡是上了名單的學生，個個成績有了較大的進步，且性格活潑開朗，自信心強，求知慾旺盛，更樂於和別人打交道。

顯然，羅森塔爾的「權威性謊言」發揮了作用。這個謊言對老師產生了暗示，左右了老師對名單上的學生的能力的評價，而老師又將自己的這一心理活動通過自己的情感、語言和行為傳染給學生，使學生變得更加自尊、自愛、自信、自強，從而使各方面得到了異乎尋常的進步。後來，人們把像這種由他人(特別是像老師和家長這樣的「權威他人」)的期望和熱愛，而使人們的行為發生與期望趨於一致的變化的情況，稱之為「羅森塔爾效應」。

十二、賈德：水下打把實驗

賈德曾做過一個著名的水中打靶實驗，他把十一二歲的小學高年級學生分成A，B兩組練習水中打靶。對A組被試先教以光在水中的拆射原理而後進行練習，B組則只進行練習、嘗試，而不教原理。當他們達到相同的訓練成績以後，增加水中目標的深度，結果繼續打靶時，學過原理的一組的練習成績明顯優於未學過原理的一組。賈德認為這是因為學過原理的一組已經把折射原理概括化，從而對不同深度的靶子都能很快作出調整和適應，把原理運用到不同深度的特殊情境中去。賈德說：「理論(指折射原理)曾經把有關的全部經驗――水外的、深水的與淺水的經驗――組織成為整體的思維體系。他們(被試)知道靶子在水中的移動速度不同，因而遇到第二種深度的水的時候就能有效地應付了。換言之，他們在理論的高度上把握理解了實際情況後就能利用概括了的經驗去迅速地解決需要按實際情況作分析和調整的新問題。」

根據遷移的概括化理論，對原理了解概括得越好，對新情境中學習的遷移越好。後來，亨德里克森等人曾改進了賈德的實驗。他們把被試分成三組而不是兩組：第一組不加任何的原理指導;第二組被試學習物理學的折射原理，知道水、陸之間物體的位置有折光差異，目標不在眼睛所見的位置;第三組則進一步加以指導，給他們解釋水越深目標所在位置離眼睛所見的位置越遠。第一次實驗時靶在水深6英寸處，第二次靶在水深2英寸處。實驗結果表明在學習打靶時，由於二、三組被試了解原理，成績優於第一組的機械練習;而第三組的成績優於第二組更說明問題解決的學習與應用於新情境中的遷移，在了解原理原則與其實際應用情境的關系時效果會更好。他們不僅進一步證實賈德的理論，而且指出，概括化不是一個自動的過程，它與教學方法有密不可分的關系，如果教學方法上注意如何概括，如何思維，就會增加正遷移出現的可能性。

㈡ 2017年教師招聘考試是什麼時間

2017年吉林省教師招聘考試各個地市都不一樣
所以考試內容也都是不一樣的
2016年各地市教師招聘考試4月份陸續開始招聘的
可以根據2016年吉林省各地市招考情況進行參考
進行提前的備考准備

㈢ 2017教師公招考試科目有哪些呀

教師招聘考試全國沒有統一的考試形式和考試大綱，部分省份實行全省統一考試，但是大部分省份還是由當地區縣教育局根據當地區縣各學校招聘老師人員進行匯總，然後由區縣教育局和人事局統一組織招聘考試，考試形式一般分為筆試和面試，有些地區直接筆試，無需面試。

考查內容大致分為以下幾種類型：

1、教育基礎理論和面試

教育基礎理論和面試這種考查類型是教師招聘考試常見的考查方式，筆試部分考查的重點是教育基礎理論，包括教育學、教育心理學和教育法規等，面試通常採用說課或是試講的方式來測試考生的綜合素質和能力，即具體學科的講授，例如語文、數學等。

2、教育基礎理論、學科基礎理論和面試

教育基礎理論、學科基礎理論和面試這種組合方式逐漸成為各地教師招聘考試的命題范圍。它不但對教育學科所涉及的各門科目進行考查，同時也會考查考生對於所報專業學科的基礎能力和知識，以上兩部分會成為筆試出題測查的重點。

面試中採用說課或講課的方式進行考查，同時很多地區說課考查後會附帶出現結構化的面試題目。

(3)鄄城2017教師招聘考試擴展閱讀

流程

教師招聘考試主要是以當地教育局組織的公考的聘用機制，教育局通過發布招聘簡章（一般是地區教育網或人事人才網）包括筆試-面試-考核-錄用-簽約等一般程序。

特崗招聘流程：

1、公布崗位;

2、自願報名;

3、資格審查;

4、考試和考核;

5、體檢;

6、確定招聘人選;

7、崗前培訓;

8、教師資格認定;

9、簽訂協議;

10、派遣上崗。

㈣ 2017年下半年山東省有哪些教師招聘考試

這個選自中人教育的官網，還有其他的一些考試公告，http://www.zrexam.com/l/116.html，可以看適合自己的
2017山東沂回水縣考答試選調教師138人公告
二、考試選調學科及數量
共考試選調教師138名。各學校考試選調教師崗位、學科及數量見附件1、附件2。
三、考試內容、方法與時間、地點安排
網上報名時間: 2017年7月25日-7月26日下午5：30。
資格初審時間：2017年7月25日-7月26日下午6：30。
考試時間：2017年8月15日上午9:00—11:00。

㈤ 2017年教師招聘考試開始了嘛

2017年吉林省
教師招聘考試
各個地市都不一樣
所以考試內容也都是不一樣的
2016年各地市教師招聘考試4月份陸續開始招聘的
可以根據2016年吉林省各地市招考情況進行參考
進行提前的備考准備

㈥ 2017鄄城教師招聘什麼時間面試

一、面試時間及地點
1.面試時間：2017年7月14日—2017年7月16日。
2.面試地點：鄄城縣一中東校區(鄄城人民街東段51號)。
二、面試准考證的領取
2017年7月12日上午8:30—11:30，下午2:30—5:30，考生憑本人有效期內的二代身份證到鄄城縣育才實驗學校(鄄城縣南環路與古泉路交叉口南150米)領取。考生領取准考證時現場繳納面試費70元。
三、面試方式
1.普通高中、職業高中、初中、小學(音樂、體育、美術學科除外)面試採取模擬講課(試講)的方式進行, 模擬講課(試講)內容為所報考崗位同學段同學科教材內容，備課時提供教材內容，備課時間為20分鍾，試講時間為10分鍾。面試成績採取百分制計分。
2.高中美術、初中美術、小學美術採取模擬講課(試講)+技能展示的方式進行。技能展示在試講前集中進行，時間為40分鍾，考生自帶畫板。模擬講課(試講)內容為所報考崗位同學段同學科教材內容，備課時提供教材內容，備課時間為20分鍾，試講時間為10分鍾。模擬講課(試講)和技能展示成績均採取百分制計分，各占面試成績的50%。
3.高中、初中、小學體育和音樂學科採取模擬講課(試講)+技能展示的方式，均在面試室進行。模擬講課(試講)內容為所報考崗位同學段同學科教材內容，備課時提供教材內容，備課時間為20分鍾，試講時間為10分鍾，技能展示時間5分鍾。模擬講課(試講)和技能展示成績均採取百分制計分，各占面試成績的50%。
4.幼兒園崗位面試採取技能展示方式進行，展示內容為音樂、舞蹈、講故事、美術。音樂、舞蹈、講故事在面試室進行，時間共計10分鍾。美術技能展示在指定考室集中進行，時間為40分鍾，考生自帶畫板。四項技能展示均按百分制計分，分值分別占面試成績的25%。

㈦ 鄄城縣2020教師編考試成績出來嗎

2020菏澤鄄城教師招聘成績暫未發布，預計很快就會發布。

建議提前收藏菏澤全縣區教師招聘成績查詢匯總，可以多次查詢成績消息，重要內容不錯過。

㈧ 2017山東鄄城縣人民醫院初級崗位招聘考試時將採取什麼樣的內容和方法

考試分為筆試和面試，均採用百分制計算成績。碩士研究生及以上學歷崗位不進行筆試，採取只面試的方式進行。
(一)筆試
筆試考試內容為公共基礎知識和醫葯衛生專業基礎知識兩部分，分別占試題分數的30%和70%，專業基礎知識按衛生醫療(臨床)、衛生醫療(麻醉)、衛生醫療(影像)、衛生醫療(康復)、衛生檢驗五類分別命題。
筆試採取統一考試、統一標准、統一閱卷的方式進行。
筆試時間：2017年7月28日。
筆試地點見准考證。
筆試結束後，根據招聘崗位、招聘計劃和考試成績按1:3的比例確定參加面試人員(招聘計劃在10人及以上的，按1:2的比例確定參加面試人員)，達不到規定比例的按實有人數參加面試。筆試成績及進入面試人員名單在鄄城縣人民醫院網站進行公示。
(二)面試
1、面試資格審查
進入面試應聘人員名單確定後，需提交《2017年鄄城縣人民醫院公開招聘報名登記表》和本人相關證明材。相關證明材料主要包括：提交畢業證、筆試准考證、二代身份證原件和復印件各一份。
進入面試的應聘人員在面試前3天未提供相關材料的視為自動放棄，因自動放棄面試資格或資格審查不合格造成的招聘崗位空缺，從同一崗位按筆試總成績依次遞補。
2、面試內容
主要測評應聘人員的綜合分析能力、組織協調能力、應變能力、語言表達能力、舉止儀表、專業能力等方面的內容。
按照物價部門核定的標准，面試考務費每人70元。面試時間、地點另行通知。
(三)考試成績計算辦法
考試結束後，按筆試成績與面試成績各佔50%的比例計算出報考人員的考試總成績。
筆試成績、面試成績、考試總成績均計算到小數點後兩位，尾數四捨五入。
只參加面試的碩士研究生及以上人員的考試總成績，按面試成績計算。
詳細招聘信息歡迎關注中公衛生人才網

㈨ 2017山東教師編制考試錄取率

1. 看錄取率沒有意義，要根據你自己所報考崗位的競爭度，一般好單位競爭大，版報權考人數就多，這個崗位招聘的人數也有關，一般招聘1個，報考的人數就少，招聘3個，報考的人數就多，所以報考也有很多技巧

2. 確認鍵教師考試網
   

㈩ 2017年鄄城縣教師招聘筆試成績有人造假嗎

特大的教師招聘考試成績查詢都會出公告的！你可以關注你要報考的這個區的教育網，一般成績出來會發公告的！