教師招聘幼兒考什麼

❶ 幼兒園教師公開招聘考試考什麼科目

你好幼師的教師招聘考試只考幼師綜合素質一科為筆內容。 面試則要考的更多。有才藝展示：如唱歌跳舞之類。 國編考試一般在每年的4月底報名5月底考試。 你現在就可以准備一下。 具體參考2015年國編考試公告以及國編報名時間：http://www.jsw123.cn/jszp/zhaojiaogonggao/1/2684.html

❷ 幼兒教師招聘考試考什麼筆試和小學招聘教師考的內容一樣嗎

我同學有考過幼師事業編的考試的. 記得她說過就考教育學和心理學 不是幼兒園心理學和幼兒教育學 這是筆試 是不是一份試卷我還真不知道 回頭幫你問問吧! 筆試過了之後才有進一步的面試 那就很簡單了 不過必然是要找關系才能進的

❸ 幼兒教師招聘考試內容是什麼

山東東營的教師招聘中幼兒教招方面大部分考得是公基+幼基，也有考幼兒學科的，佔比一般是2、8分或者3、7分，具體的考試內容還是要根據自己所在地市的考試公告來看。

❹ 考幼師編制要考哪些科目

各地區不一樣，以南京地區為例，考幼師編制需要通過筆試和面試的考核。
1.筆試考查的科目和內容：公共知識60分（包括基礎教育課程改革理論、教育學與心理學及其他綜合知識）、學前教育專業知識100分（包括學前專業基礎知識、教學設計），總分為160分。筆試卷是公共卷和學前試卷一起下發，考試時間為2.5小時。
2. 面試主要測試履行崗位職責所需的專業知識、業務能力和綜合素質。主要採用專業技能、課堂教學、模擬課堂、說課、結構化面試等一種或多種形式的組合。具體面試考核項目各地區不同，以教育部門公告為准。需要注意的是，有的區要考核幼師的專業技能，請按公告要求准備好伴奏、樂器、美術用品等等。
3. 總成績=筆試成績（百分製成績）×30%＋面試成績（百分製成績）×70%。（江北區、溧水區、六合區筆試成績佔比40%，面試成績佔比60%）
4. 筆試考情介紹
對於南京學前教師筆試考試來說，2015年可以說是一個分水嶺。
2015年之前南京學前教育專業只考一張試卷，考試內容主要包括南京人文、網路、時政和學前的專業知識，共60分，考試時間為1個小時，但2015年調整了考試內容，變為考兩張卷子：公共知識卷和專業知識卷。公共知識卷包括南京人文、網路、時政、教育學、心理學和新課改等內容，分值為60分。學前教育專業的公共知識卷和中小學所考的公共知識卷一樣，而這里的教育學和新課改是學前專業學生在校期間沒有接觸過的，所以對學前專業學生來講，難度相當的大。學前專業知識卷包括幼兒教育學、幼兒心理學、學前法律法規和文件比如《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《3-6歲兒童學習與發展指南》等內容，專業知識卷的分值為100分。
從南京2015年學前試卷可以看出，更側重了學前專業學生全面綜合的素質，所以備考時，不能投機取巧，不能抱著突擊復習的態度去應考，而應該一步一個腳印，扎扎實實地去復習，平時多積累南京人文、網路的知識，多關注時政；而教育學、心理學、新課改這三門學科在看書時應做到理解，多思考，而避免死記硬背，最好做到融三門學科為一個學科，這樣碰到具體案例時，才能靈活應用，才能取得高分。學前教育專業卷備考時，要做到全面綜合的復習，尤其是要抓住新頒布的法律法規和發布的一些文件，這往往是命題的熱點和重點。學前的大題中既有強調學生靈活動手設計的題目，也有比較死的內容，所以對學生的知識積累和綜合能力要求比較高，需要學生頭腦中既要有一定的知識存儲，又要能靈活應變地設計內容。
南京2015年的學前試卷與往年相比，發生的第二個重大變化就是題型的大變化。公共知識卷的題型仍是三種：選擇、判斷和案例；專業知識卷的題型發生很大變化，沒了以往經常考的名詞解釋，多了論述題和活動設計。往年學前專業知識部分一般是名詞解釋、單選題、判斷題和簡答題這四種題型。而2015年學前專業知識卷的題型變為：單選題、判斷題、簡答題、論述題和活動設計。
簡答題題量變大，考的內容相對來說比較死，較側重對專業知識的識記和掌握，所以這就要求學生平時下功夫，多看書並理解。
論述題分值比較高，難度相對來說比較大，並且具有靈活性，多與生活實際相聯系，較側重學生靈活運用知識解決現實問題，所以這也可以看出南京對幼兒教師素質的要求並不是一味的死記硬背，更需要學生靈活解決問題的能力。
題型最大的一個變化是增加了教案，而教案的分值也相當大，佔了30分，而考查方式是以寫完整教案為主，所以平時應多注重教案的撰寫，多觀摩優秀教案和講課，在備考時，應該做到把幼兒園教育的五大領域，七大學科的教案模板熟記於心，多看每個學科的具有代表意義的活動設計。
1. 南京市學前教育面試真題示例：
（1）無生試講，准備16分鍾，試講6分鍾 ：試講《可愛的動物》自定領域和年紀
（2）答辯：2分鍾完成：你用了什麼教學方法？
（3）技能：1. 鋼琴：自己准備，表演1.5分鍾 2. 舞蹈：自己准備，表演1.5分鍾 3．清唱：自己准備，表演1分鍾 4. 繪畫 ：主題：《我們都是好朋友》40分鍾完成

❺ 幼兒教師的考編需要考什麼科目

教育系統復事業單位考試整體來制說考試形式為公共科目+專業知識。

1.公共基礎知識，包括天文，地理，時事政治法律，公文寫作，馬克思主義，鄧小平理論，毛澤東思想，

2.學科專業知識，學前心理學，教育學，衛生學教案。

3.保健知識能力包括幼兒常規，常見病，安全事故的處理。

(5)教師招聘幼兒考什麼擴展閱讀

根據各地方教育部門和人事部門的招考要求。如戶籍要求、學歷要求和考試要求等。拿美術考試為例：

第一關：網上或現場報名，審核材料。

第二關：筆試，1：4的比例考試，但是每科只錄取考試人數的四分之一，也就是，如果美術招4個老師，就必須有16人考試，也只錄取前4名，但是通常都是50，60多人考試。

第三關：面試，一般是在繼教中心或某個學校，隨機抽題目，考你的應變能力。錄取一半。

第四關：學校試講，才藝展示。

❻ 教師招聘，幼兒，小學，中學分別考什麼內容啊

大部分的教師招聘尤其是在編的考試，筆試基本都是一樣的就是教基+公基。個別公告考試內容是教基+時政。教基+學科知識等，需要看自己要報考的公告要求了，具體的可以參考下往年的情況，針對性的備考

❼ 教師招聘幼兒的面試主要考哪些

1.試述幼兒園里大多屬女性團體，您如何做好人際溝通?
將心比心，人與人之間的溝通都是用心溝通，女人和女人之間也是如此，在幼兒園工作的女教師也不例外。人與人之間相處應注重一個"誠"字，與性別無關，其實，女人之間的友誼更容易建立，容易找到相同的興趣，愛好，談論共同認識的人和事；聊喜歡的服飾、分享愛吃的美食、美容，下班後一起逛街等。關鍵是溝通的方法和策略問題。盡量挑對方和兩人共同的喜好來談話，不暗箭傷人，不咄咄逼人，不盛氣凌人，坦誠相對，適度的熱情，真心是溝通的必要，女人更喜歡乾脆，豁達大方的同性。同是女人，溝通應該並不是難事，相較女人和男人，往往女人和女人的溝通更顯得親密無間。
2.試述您最近讀的關於幼教書籍書名、心得及對您的影響?
《中國寶寶故事啟蒙第一書》中《好習慣故事》由34個短小精彩、幽默有趣的以習慣養成為主題的小故事組成。每個故事都從不同的方面、不同角度給孩子以習慣方面的教育，內容包括了講衛生、安全、學習、交往等。每個故事後面附教育提示，從專家的角度指導家長通過講故事來培養孩子的好習慣。每兩個故事後面還有好習慣游戲屋欄目，包括寶寶說一說、寶寶學兒歌、寶寶做一做等不同的內容，有助於幼兒在好聽的故事裡、快樂的游戲中，慢慢懂事，健康成長。這本書確實對於啟發孩子心智起到了關鍵作用，具有較強的培養心智的娛樂性功用。這本書在教幼兒學習的同時，使我也對孩子的發展及成長有了更深的了解
3.試述您理想中的幼兒園。
吃的有營養，品種多樣，並且衛生要有保障，老師和保育員對幼兒要有耐心，有足夠的愛心，能夠和小孩打成一團。教室內玩具和教具齊全，教室文化豐富多樣。要是家長比較忙，最好幼兒園設置有半托或者是全托的管教模式，且環境優雅，住宿條件達到一定衛生標准。幼兒園是孩子的樂園，收費不是很高；是教師的舞台，在讓老師發揮自己的優勢的同時，也能讓老師有成長的機會；是社區的學區，能讓家長朋友學習、交流育兒經驗，是家長和孩子都喜歡的地方。
4.孩子有偏食、不吃點心，您如何處理?
孩子因為身體不適，消化力弱，食慾不振而挑食（這屬於正常現象，家長無須過慮，只要注意在孩子病好後及時恢復正常的飲食習慣即可）； 作為老師首先有責任和義務協助並幫助家長改變孩子偏食、不吃點心的壞習慣，與家長及時溝通，培養孩子良好的飲食習慣，而不對孩子過於遷就與放任，再者，就是家長要注意自己的言行（尤其是在飲食方面），避免有意無意地在孩子面前表現出對某種食物的偏好，同時家長可能因為對孩子的身體過於關注，採取一些強硬措施，強迫孩子進食某些營養食品，從而引起孩子對這些食物的反感。
要糾正孩子偏食、挑食的習慣，不能操之過急，更不能用哄騙打罵的強制手段，這樣會引起孩子的逆反心理，就更難糾正。作為一名教師，通常都有機會和孩子一起吃飯。教師要做出榜樣，大口大口，香甜地吃下去，帶動孩子也來吃。講科學道理，讓孩子懂得偏食的壞處。例如，對孩子說：「毛毛要長得高高的，吃一口菜！」「丹丹要長得又聰明又美麗，好，吃一塊胡蘿卜和一塊魚！」讓孩子把吃什麼和聰明、健康、可愛聯系在一起。控制零食。孩子餓了，可以吃點水果。多讓孩子在戶外活動，多活動會增加熱量消耗，加快飢餓感和食慾，可減少偏食。同時還可以建議學校幼兒伙食：經常改變食物的烹調加工方式，使食物色、香、味俱全；培養孩子良好的飲食習慣，遇到不喜歡吃的飯菜，可讓他(她)試著吃，要慢慢適應，但不要強迫他(她)吃，以免造成逆反心理。
5.您如何處理幼兒間的爭執?
在幼兒園中，小寶寶間免不了鬧矛盾，出現咬傷、抓傷或者是種種爭執的情況，這是由於寶寶年齡及心理特點造成的。寶寶們學會分享、合作、規則意識大概要花上幾年的時間，到了幼兒園大班，小寶寶們才初步懂得謙讓。但由於現在的寶寶一般入園年齡較小，自製力比較差，寶寶並不能有效控制自己的情緒，這時候，教師就發揮著很大的作用。
幼兒間發生爭執等情況，教師不能將其歸類到道德的高度，寶寶年齡尚小，不能正確表達自己的感情和需要，因此會以不適當的方式贏得自己的利益。教師對待學生應該一視同仁。不要因為哪個同學受欺侮了，就對他說：「你怎那麼笨，他打你你也打他。」這樣的教育和幼兒園的教育是不一致的，寶寶會無所適從，並且會對寶寶有一定的心理壓力。教師不要對不要對打人的幼兒怒氣沖沖，逼問打人的原委。小寶寶會非常害怕，這樣可能會導致不可忽視的潛在矛盾。老師在發現情況後，應該分開爭執的雙方，詢問原委，搞清楚真實狀況，再做處理，在家長接幼兒時，教師有義務向家長交代清楚事情原委。
6.您如何做好幼兒園的班級管理工作?
班級管理工作，首先是「以人為本」的情感管理，這是管理工作的基石和成功的法寶。「管理人者先自管」，作為班級工作的領頭羊，班主任還要起到一個良好的榜樣作用，以工作贏得老師們的尊重。每個班級都是由責任教師和保育員組成的群體。班主任的工作態度，很大程度上決定著其他教師的工作態度。
第一，班主任要以身作則、身先士卒，要求班上老師做到的，自己首先要做到；
第二，肯定班級工作的任何成績是全體老師的功勞而不是班主任個人的能力，發現老師的閃光點，大力扶持，不隱藏、不雪藏；
第三，坦誠相待，有問題互相交流，當面指出，不在背後說老師是非。
告訴我班老師「約法三章」也有三個好處：第一，可以讓老師放心，盡情施展自己的才華，使班級工作更出色；第二，給老師們監督班主任工作的機會，並由此而做到上行下效；第三，最重要的是我自己以此為准繩，不敢有絲毫的懈怠！我是這樣說的，也是這樣做的！這，其實也是一種服務，為老師的積極肯干、兢兢業業，為老師的無窮潛力、才華橫溢，為老師的辛勤汗水、豐碩成果服務！只要班主任有為老師服務的思想，並附諸行動，班級工作才會卓有成效！班級管理工作，需要教師樹立為學生服務、為家長服務的意識，使班級工作取得成效，這是班級管理工作的核心內容。
教育是一種服務，更是為學生和家長服務。良好的班級氛圍為我們營造了一個愉快輕松的工作環境，督促我們要認真負責、腳踏實地地做好班級各項工作，使班級工作有成效。我們要為幼兒提供全方位的服務。從生活到學習，從身體到心靈，從保育到教育，都要我們細致入微的照顧和關懷。
7.新學期開始實施融合教育，你如何設計特殊幼兒的教學活動，如何教學？
樹立對特殊幼兒正確的教養態度。目前在特殊幼兒教育中，存在兩種極端的教養態度：放棄不管與過分保護。放棄不管顯而易見是錯誤的，而過分保護的態度目前在社會上還會得到一些人的贊同。如有的老師認為，孩子已經夠可憐的了，盡量滿足他們的要求吧，不願因為要他們學習什麼而難為他們。這種態度，表面上是孩子得到了很好的照顧、保護，但實際上對孩子的發展極為不利。包辦代替，處處依賴，使孩子失去了動手動腦的機會，使大腦很少受到外界刺激，變得更加遲鈍，他們對社會、對他人的依賴性增強。放鬆要求，一味遷就，一遇到困難就退縮，使本來就低的學習效率更低，最終導致什麼也學不會。目前在對特殊幼兒的教育中提倡「帶刺的愛」。一切為了孩子能得到最大的發展，作老師的應把深深的愛融化到對孩子的嚴格要求之中。不因為他們進步緩慢而氣餒，也不因為他們要吃苦而遷就他們。經過對孩子實際情況仔細分析後所制定的教育、訓練目標不要輕易否定。只有這樣才能使孩子一步一個腳印地成長。
對特殊幼兒要因材施教。特殊幼兒落後的病因，據目前研究表明有以下幾種類型：
①中樞神經系統的早期損害。盡管這一類型的兒童心理上有缺陷，但是他們的神經系統受損病程較短，大腦功能仍在逐漸康復。因此對於這類兒童應該抓緊時間培養、訓練他們的言語表達能力，培養他們的求知慾。
②先天愚型的兒童。這一類型兒童，盡管記憶力很差、智力低下、對外界事物反應遲鈍，但由於性格溫和順從，故較容易被動的接受家長和教師的教育。
③腦炎後遺症兒童。其特點是反應遲鈍，易受暗示；注意力不集中，思維能力差，學習成績也很差。如果在教師周密設計的教育計劃培訓下，這些孩子還是能夠養成較好的生活習慣，並學會適當地管理自己；相反，不加強管理與教育，他們也可能養成游手好閑的壞習氣。
綜上所述，在教育特殊幼兒方面，要結合兒童的心理特點，認真地分析每個兒童性格上、心理上的缺陷，正確地掌握分寸，因材施教，鼓勵他們發揚優點，糾正不足之處。千萬不要千篇一律地教條式施教，也不要從孩子智力高低、學習能力強弱，成績優劣去區別對待特殊兒童，否則會導致教育的失誤。
對待這類兒童要抱有正確的態度。防止兩種傾向：一種是由於偏愛，明知孩子智力偏差，卻任孩子想干什麼就干什麼，另一種是對幼兒使用「傻子」、「白痴」之類的侮辱性稱呼。這樣做不僅會加大他們的智力障礙，而且還會促使他們與他人的交往。因此，教室對於這類兒童既不要過分憐憫，也不要歧視、厭棄。
採取不同的教育方法。根據特殊幼兒智力障礙的程度不同，可以把他們分班實施個別教育。
創造優越的學習環境。殘疾人受法律保護，特殊幼兒應得到社會特殊的關懷。應力求提供豐富的玩具、書刊、日常生活用品，以激發學生學習的興趣，使這類兒童在良好的環境中愉快地學習。
教學方法靈活多樣。特殊兒童感性知識貧乏，因此教學活動要靈活多樣、生動形象。多聽多看、多動手、多參加活動，外出參觀、游園和做游戲、舉行各種比賽是不可少的，使學生開闊視野、豐富頭腦。
對待弱智和智力中等的特殊兒童，應當加強對他們生活護理，並耐心地訓練他們逐步學會料理自己的生活，手把手地教他們進行自我服務性的勞動。從這方面進行訓練，不僅是為了減輕家長和社會的負擔，還有更重要的一面，就是通過手的操作，可以促進大腦的發育。
要加強語言訓練。智力的核心是思維能力，而語言是思維的工具，因而促進智力發展必須重視語言的培養和訓練。語言訓練要從糾正發音開始，爭取讓他們有清晰的發音，讓人聽得懂他們的言語；其次要擴大詞彙量，結合日常生活中所接觸的事物，教給他們認識事物，叫出相應的名稱；在正確發音、擴大詞彙量的基礎上，教他們說完整話，學會表達自己的要求、願望，和他人進行交往。
同時，對於輕度智力落後兒童，從小就要培養他們獨立生活和處世的能力，使他們將來能通過職業訓練從事技術性較弱的工種，更好地服務於社會。對於中度不足的特殊幼兒兒童，應培養他們生活自理和簡單的社會交往能力，教他們服從命令，懂得禮貌，長大後能使用一般的工具做工。至於重度智力特殊兒童，因他們生活自理力極為有限，因此要派專人護理，也可以送到專門教養所或兒童福利院，以防意外。
8.試述您的幼兒教育理念
順應時代發展的需要，適度超前發展，已經成為21世紀學前教育事業發展的方向和目標。當前，實現這一目標的關鍵在於深入貫徹教育部頒發的《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），用《綱要》倡導的先進幼兒教育理念來引領教育實踐，尋求觀念和行為的最佳結合點，謀求觀念和行為的同步轉軌及二者的有機統一。
一、 擁有先進的教育理念是貫徹《綱要》的首要前提
①富有鮮明時代特徵的終身教育觀念
幼兒園教育是終身教育奠基階段。如果在幼兒期各方面都得到良好的發展，就能為以後各階段的發展產生一種良性循環作用。為此，幼兒園教育應該適應未來社會對人才的基本需求，為幼兒提供終生受益的保育和教育，培養幼兒終生受益的基本素質，使其具有健康的體魄、聰慧的智力、有益的興趣和求知慾望、良好的品德和行為習慣，形成健康的人格與和諧的人際關系等等，為其實現可持續發展和享有幸福美好的人生奠定基礎。
②將家庭、社會、文化等因素與幼教密切結合起來的開放教育觀念
幼兒存在於社會現實和家庭環境之中，並在社會文化背景中發展自我。幼兒園教育打破以幼兒園為中心的封閉模式，面向生活與社會，構建開放教育的全新體系，廣泛利用豐富的教育資源，充分拓展教育時空，使整個社會、家庭參與幼兒園教育，共同建構最理想幼兒教育的動力系統，最大限度地開發幼兒的潛能，促進幼兒的成長與發展。
③在教育目的性與幼兒發展可能性之間謀求平衡的發展性教育觀念
蘇聯心理學家維果斯基的「最近發展區」理論為這一理念為這一理念提供了依據。他認為，教學內容的選擇和方法的設計不應僅僅符合幼兒現有的水平，而應符合其經過個人獨自的努力能夠達到的「最近發展區」，即「跳一跳能摘到果子」。同時，從腦科學的發展來看，幼兒期更適合於從事富有創造性、形象性的記憶與學習。因此，盡管幼兒有很大的可塑性，能夠學會的東西很多，但是我們卻不能把能學的都兜進來，而是應當選擇那些對這一時期最寶貴的、最有價值的內容。
④促進教育與幼兒相互作用、共同成長的合作教育觀念
新的教育理念認為，幼兒與教師是民主平等、互動合作、共同成長的關系。師生之間的合作是幼兒有效學習的必要條件，也是教師專業成長的有效途徑。好的幼兒教育，應該是教師和幼兒的共同成長。幼兒在自主探究活動中發現問題，師生共同協商解決問題，促進幼兒更好地發展。在這一過程中也促使幼兒教師主動學習、思考，努力提高自身素質和專業化水平，不斷得到自我完善、發展和才能展現。
⑤幼兒教育貼近兒童生活的生態教育觀念
人類的生存和發展總是在人和環境的相互作用中實現的。幼兒園教育應注重引導幼兒在生活中認識人和自然的關系，從他們身邊的事物出發，充分利用周圍的自然環境，調動各種感官，引導幼兒認識事物，豐富他們的生活經驗，發展智力。而現實是幼兒經常被安置在一個需要端正靜坐的環境里，缺乏動手動腦的機會。這些做法違背了幼兒身心發展的基本規律和教育規律，不利於幼兒身心健康發展，應當予以摒棄。
⑥促進幼兒身心全面和諧發展的以人為本的觀念
美國發展心理學家、哈佛大學教授加德納的多元智力理論為我們建立以人文本、以兒童發展為本的觀念提供為全新的視角和理論依據。他指出，人有8種相對獨立的智力，但是，每個人都有自己的優勢智力領域和弱勢智力領域。幼兒園以人為本，就是把促進幼兒的全面和諧發展作為一切工作的出發點，全過程和歸宿。要切實關注幼兒的實際發展需要和實際發展可能，創造個性化的育人方式以及與幼兒生命特性相適應的教育得到最大、最優化的發展、並且利用優勢智力來發展弱勢智力，揚長補短，以滿足全體幼兒整體和諧發展的需要和個別幼兒特別潛能發展的需要。
二、實現觀念與行為的融合是貫徹《綱要》的真正體現
觀念和行動都要到位，才是貫徹《綱要》的真正體現，也才是在真正意義上實施素質教育。從觀念到行為不是輕而易舉的事，但也絕不是高不可攀的事，只要腳踏實地地去做，二者的融合一定會變為現實。
①促進教師的專業成
教育質量取決於教育，只有高素質的幼兒教師，才有高質量的幼兒教育。
傳統教育體制下只會傳授知識的工匠型教師已不適應時代的要求和幼兒發展的需要。新時代的幼兒教師不僅要有強烈的事業心和責任感，熱愛本職工作，還要不斷提升自己的教育理念，豐富專業知識，提高專業技能，向專業教師發展。各級教育部門和幼兒園都要為教師的專業成長創造適宜的外部條件，保證進修學習時間，努力提高理論素養。教師還要經常對自己的教育觀念、行為進行反思，如當前有哪些新理念？自己擁有哪些？哪些行為適宜於新的觀念？哪些不適宜？如何將新落實到自己的行動中以改進教育實踐？等等。通過反思，促使自己自覺地運用新教育觀念、理論和方法來指導教育實踐。
②深化幼兒園課程改革
幼兒園課程是實現教育目標的藍圖，是教育理論與實踐的中介。因此，深化幼兒園課程改革是貫徹《綱要》的突破口，對整個幼兒園教育起到「牽一發而動全身」的作用。
幼兒園教育要依據《綱要》的要求，以促進幼兒健全的人格建構、幼兒主動和諧發展以及充分發揮幼兒的潛能為目標，選擇那些既有科學性、又有終身受益價值的內容。要注重幼兒是一個主動的學習者，讓幼兒在參與活動的過程中主動探索、積極發問、自主建構、自由創造，促進幼兒的整體發展。要通過科學 的評價，了解不同幼兒各自達到的不同水平和彼此相對的位置，以便制訂改進的方案，使課程的實施和幼兒的學習更加有效。積極鼓勵各地、各幼兒園在實施《綱要》的前提下，立足實際創立地方課程和園本課程，以實現課程的多樣化、個性化，打破課程大一統的局面。
③重視幼教科研工作
幼教科研工作是把教育觀念轉化為教育行為的橋梁，是提高教育質量的原動力。教師的教育行為無時無刻不受其觀念的影響。任何新的教育觀念產生以後，教師只有認真學習領會，把新的觀念內化，才可能真正使其影響自己的教育行為。而這一過程正是教科研的過程。一個向現代化邁進的幼兒園必須走科研興園、科研興教的路子。幼兒園教育研究主要是在實踐層面上的研究，其目的不是為了建構理論或者說生成新的教育理論，主要是為了解決保育教育工作中的實際問題。因此，幼兒園開展教育研究的過程就是一個反復實踐、發現問題、解決問題的循環往復的過程。在這一過程中，幼兒園會逐步步入以教科研為先導，不斷求新，求發展的良好發展軌道，不斷提高保教質量。教師們在從事教科研的實踐中，也會農步學會學習、思考、實踐，由操作型教師向研究型教師轉變。
《綱要》的頒布 ，為廣大幼教工作者施展才能和智慧構築了一個更廣闊的平台，如何城這個平台上創造出更好的軟體，需要在我們今後的幼兒教育改革實踐中繼續深入研究和探索。
9.試述學前階段應培養幼兒哪些基本能力?
能力是在學習和實踐中逐漸行成的認識事物和進行活動的本領，是完成一定任務的主觀條件。能力可分為一般能力和特殊能力。一般能力是指人在一般活動中必須具備的，經常表現出來的，廣泛使用的能力。如幼兒的生活自理能力、力所能及的勞動能力、認識辨別能力、觀察事物能力和想像事物能力等，都屬於一般能力。特殊能力是指人在某些專門活動中，表現出來的才華能力，如繪畫能力、音樂表演能力，建築設計能力和寫作能力等等。人如果不具備一般能力，就無法適應社會的各種環境，不可能正常工作和學習，甚至無法生存。人的能力是在生理素質基礎之上，經過教育、培養，並在實踐中吸取集體的智慧和經驗形成和發展起來的。
因此，應該從小就教育和培養孩子具備一定適合其年齡特點的本領，為其今後學習知識技能並擁有更多的能力打好基礎。由於孩子們的先天素質不同，家庭環境不同，所受教育不同，所以，同齡的孩子會存在很大差異。幼兒期應具備的能力，大致如下：
①生活自理能力。這是一個人生存中最基本的能力，也叫幼兒的自我服務能力。就是幼兒要學會自己料理自己的事，也是學習最簡單的勞動能力的開始。3歲前就要學會自己盥洗、進餐、穿脫衣服、鞋、襪，整理自己衣物和床鋪，稍大些還能自己洗手絹、襪子等，培養衛生習慣。到幼兒晚期學會自己沖澡、釘紐扣、整理房間等。
②認識能力。人的認知能力即認識判斷事物的能力，也就是智力活動能力，包括觀察力、注意力、記憶力、想像力和思維能力。
③語言表達能力。3歲以後幼兒言語發展很快，活動范圍較前擴大，與人交往機會增多，語言也隨之發展，此時基本能用語言表達自己的意思，並能比較恰當地運用一些詞句。幼兒4∽5歲時，詞彙量增加很快，詞類也有所增加，幼兒在掌握名詞、動詞的基礎上，還學會了一些形容詞和副詞，還有數詞、連接詞等。願意在交談中運用這些詞，但語言連貫性較差。到幼兒晚期，掌握了了詞彙，並學會了句型，一般都能連貫完整地表達自己的意思，並且能清楚地表達出來，但有時由於對詞意不夠確切，表達的意思也就不夠准確。此時，口語已經成為幼兒的一種有效的交際工具。幼兒的口語表達能力的發展，有助於積極應用詞彙。幼兒多與人交談還有助於鍛煉思維的敏捷性並能發展思維的靈活性和邏輯性，為幼兒以後學習懷恨在心語言打好基礎。
④自我保護能力。為幼兒進入小學做好准備，學會在沒有成人照顧的情況下，注意自己的安全。如不在馬路上玩耍，要走人行便道，過馬路要走人行橫道，不把小扣子和其他小東西放在嘴、鼻、耳里，不玩小棍和樹枝，正確使用剪刀，不坐窗檯，不爬樹和牆頭，不玩火，不擺弄電器，在公共場所不離開成人亂跑，不自己到河邊玩等。
⑤社會交往能力。社會交往不僅是幼兒生長發育和個性發展的需要，也是個體社會化的過程。幼兒在與夥伴交往中，了解人與人之間、人與社會之間的關系。幼兒在交往中可以克服任性、以我為中心等不利於社會交往的行為，使交往關系不斷復雜、深化，為促進個體社會化，發展社會適應能力打好基礎。
10.幼兒老師如何激發幼兒潛能？
幼兒的潛能開發是當前幼兒教育中一個備受矚目的話題。一般來說，幼兒的潛能開發需要通過游戲與訓練的方式。分手工、繪畫、迷宮、思維、創意等五個方面，來逐步培養孩子的動手能力、思維能力和創造力，以全面開發孩子的大腦智能，提升他們的發展潛力。
這就是：手工+繪畫+迷宮+思維+創意
從手工到創意，五項全能訓練；從2歲到5歲，左右腦全面開發。
科學研究表明，人類對大腦的利用率只有10％左右，還有巨大的潛能沒被開發出來。寶寶的潛能雖然在一定程度上受到遺傳因素的控制，但如果開發得當，必然能夠得到更大程度的發揮。
要開發幼兒的智慧潛能，就必須從小開始。因為幼兒的大腦具有非常強的可塑性。這個時期的幼兒對整個世界都充滿了好奇心，是進行潛能開發的最佳時期。幼兒從小學習能夠刺激幼兒的思考，使幼兒體驗到成就感，促進幼兒的思考力、感知力和創造力。那麼，怎樣訓練才能讓幼兒覺得有趣、好玩而不是枯燥、無味？怎樣訓練才能全方位地開發幼兒的潛能又不給寶寶帶來壓力呢？
在古希臘，游戲與教育僅有一字母之差，二者都與兒童的成長有著密切的關系。可見，真正的教育是游戲，二者是密切相通的。兒童的潛能開發離不開教育，二最能使幼兒潛能得到開發的教育就是游戲，因為游戲是熱同的天性，「發展是在天性的基礎上展開的，天性是自然賦予兒童的，非人力所能控制，只有在天性的展現中我們才能把握孩子自身發展的多種可能性，使潛在的能力得到最大程度的開發。」
其實，每個游戲都有相應的著眼點。
手工：可以鍛煉孩子的雙手協調能力，從而激發大腦思維能力，這對開發幼兒的大腦很有好處。
繪畫：可以培養幼兒的創意性思維，在對顏色和構圖的接觸中陶冶情操，提高情商。
迷宮：可以集中幼兒的注意力，讓幼兒在判斷和推理的過程中鍛煉邏輯性思維。
思維：培養幼兒分析問題與解決問題的能力，良好的思維習慣可以使幼兒終身受益。
創意：讓幼兒能夠利用已有的信息，獨自面對新問題，並用獨創的方法來解決它
11.學期初家長提出孩子要換班，您會怎麼處理?
換班是家長的選擇權和學生選擇權問題。家長提出換班，家長有家長的理由。但是我們也要思考1、家長為什麼要換班呢？對教師不滿，還是對學生的發展狀況不滿？
若是沒有什麼特殊原因，家長是沒理由要求換班的。因為，學校有自身的管理體制，再者，就是換班可能會影響教師之間的團結。總之：換班有很多原因的。有校方和教師的責任也有家長的責任。
其實換班對一些不思進取的老師有壓力，從另一方面來說，換班有利於教自我反思，不斷長進。這個問題比較復雜而且棘手。在現行體制下，我們一般是不同意家長換班的，那樣會造成「混亂」。但我想，正如允許學生擇校一樣，以後我們也應該允許學生擇班。這是學生的權利。

❽ 學前教育教師招聘考試學科專業知識考什麼

普通話測試：參加由教育行政部門和語言文字工作機構共同組織的普通話測試並取得《普通話水平測試等級標准》二級乙等以上標准。

參加考試人員可以參加北京市教育委員會指定部門組織的教育學、教育心理學的培訓，然後參加考試；也可以不參加培訓，直接參加考試。取得國家高等自學考試教育學、心理學考試單科合格證可免試。

(8)教師招聘幼兒考什麼擴展閱讀：

根據《中共中央國務院關於學前教育深化改革規范發展的若干意見》（以下簡稱《意見》），到2020年，基本形成以本專科為主體的幼兒園教師培養體系，本專科學前教育專業畢業生規模達到20萬人以上。

要實現目標，李和平建議擴大幼兒師范專科學校的招生規模，實行學前教育提前批次單獨錄取，擴大學前教育專業免費師范生規模和范圍，鼓勵支持優質幼兒師范專科學校與高水平師范大學聯合開展本科層次人才培養試點，從而提升幼教的培養規模和層次。

對於非學前教育專業畢業的人員參加教師資格考試，全國政協委員、北京城市學院校長劉林建議設立先修課程制度，由通過認證的院校對參加考試的人員提供必要的教師教育，「這樣能有效減少『會考不會教』的現象，從源頭上提高幼兒教師的培養質量。」

網路-幼兒教師

人民網-讓幼教成為富有吸引力的職業(人民政協新實踐)

❾ 幼兒園教師招聘筆試考什麼

本次考試內容為公共基礎知識和教學基礎知識(包括教育學、心理學等專業知識)兩部分，分別占整個試題分數的30%和70%。

❿ 幼兒教師招聘考什麼

幼兒教師招聘跟其他學科招聘是一樣的。筆試考的內容是一樣的基本，面試的話根據每個地區不同情況，可能會添加教學技能展示什麼的。