㈠ 心理老師招聘有哪些條件
心理老來師招聘各地可能有源所不同，但主要有以下條件：
1、身體健康，責任心強，熱愛教育；具有心理學專業本科及以上學歷，學士及以上學位。具2、有教師資格證書（小學、初級中學、高中、大學）。
3、年齡要求。具體要看各地實際需求。
4、通常會對具有中級以上專業技術職務或心理咨詢師等級證書的應聘者優先考慮。
招聘程序中通常會提到 有意應聘者要持有自薦書、有效證件原件及復印件（如身份證、畢業證、教師資格證、職業資格等級證、普通話證、榮譽證書等）。
㈡ 高校教師崗位招聘中要求專業為心理學的包括心理健康教育專碩嗎
我覺得這種情況不包括心理健康專項考試。
㈢ 教師招聘教育心理學
選用專業的教師招聘教材，書店有賣的。大體內容都差不多，關鍵是自己學精了。
中小學考試試卷是不一樣的，難度不一樣~
你可以去專門賣考試用書的書店去找找看~
㈣ 我剛才看教育局招聘教師的職位，看到招教育學、心理學的老師一名，招這樣的老師有什麼用
一般教育學專業做教學管理，心理學專業做學生教師的心理健康工作
㈤ 教師招聘心理學知識
建議你到我們的網站進行查看，那裡有很多教師招聘的備考資料。謝謝。
㈥ 招聘心理學教師,面試可以提什麼問題
問題一：當在你上課時，一個學生在傳紙條，你怎麼辦?
答案：1、 用眼神暗示他，引起他的注意，讓他聚精會神的聽課。
2、 邊講課邊走到他的課桌邊，用手敲打他的書桌，提示他，讓他聚精會神的聽課。
3、 課後把他叫到辦公室，給他講清楚，傳紙條的危害，讓他今後注意上課認真聽講。其實這是一個開放性試題，答案不唯一，只要圍繞這三個要點，說法正確就可以。
問題二：學生早戀怎麼辦?你支持學生早戀嗎?參考答案：「不支持，但也不生硬地反對。先了解學生情況，分析早戀的原因。通過在班上開展討論，讓學生明白青春的可貴，愛情的神聖——很多人只是因為空虛，寂寞，貪玩而隨便、不負責任地把愛情當游戲……有必要的話，可以找學生單獨談話，動之以情，曉之以理。」討論：我會和他/她討論如何對待這種「愛慕」，而不能叫愛情。我比較喜歡私下溝通，上升到班級討論會不會讓孩子難為情呢?這也是人生一道彩虹!
問題三：你對工資和福利有什麼期望?答：我對工資沒有硬性要求。我相信貴校有一個薪酬標准，在處理我的問題上會友善合理。我注重的是找對工作機會，所以只要條件公平，我則不會計較太多。
問題四：「為什麼要選擇教師這個行業」、「你是怎麼看教師這個工作的」?答：我讀的就是師范類的專業，做教師符合自己的專業，而且現在公司之類的工作不夠穩定，教師穩定性比較高，現在好的學校對教師的培養很好，也能為教師提供很大的發展空間等。對孩子的愛心、耐心和責任心，更多了一份成熟和自信。教師這個職業是神聖而偉大的，他要求教師不僅要有豐富的知識，還要有高尚的情操。因此，在讀師范時，我就十分注重自身的全面發展，廣泛地培養自己的興趣愛好，並學有專長，做到除擅長繪畫和書法外，還能會唱、會說、會講。「學高僅能為師，身正方能為范」，在注重知識學習的同時我還注意培養自己高尚的道德情操，自覺遵紀守法，遵守社會公德，沒有不良嗜好和行為。我想這些都是一名教育工作者應該具備的最起碼的素養。
問題五：教師要耐得住寂寞、清貧、教師要守住這片凈土，你為什麼選擇教師這個行業?參加教師招考進行教師隊伍你的動機是什麼?你覺得做教師的偉大之處在哪裡?回答：做一名光榮的人民教師一直以來是我的夢想，也是我最真實的理想，雖然我從教已經有十幾年了，但我還沒有成為真正意義上的教師，所以我要報考教師這個職業，並不是因為聽了「教師是太陽底下最光輝的職業」這句話，而是因為我非常了解這個職業，也非常熱愛這個寫滿奉獻、充滿挑戰的職業，因為在這里有著可愛的孩子，令人敬佩的同事們，他們都已成為人生路上不可磨滅的一筆。教師在精神上是富裕的，是其它行業所不能比擬的，因為我們從事的是偉大的事業，是令人尊敬的事業，至少我們的靈魂是幸福的。如果上天要我選擇財富的富有和靈魂的幸福，我想我會毫不猶豫地選擇後者，這可能就是我選擇教師這個職業的根本原因吧!問答六：談談你的缺點常規思路：①不宜說自己沒缺點;②不宜把那些明顯的優點說成缺點;③不宜說出嚴重影響所應聘職位的缺點;④不宜說出令人不放心、不舒服的缺點;⑤可以說出一些對於所應聘職位「無關緊要」的缺點，甚至是一些表面上看似「缺點」，從工作的角度看卻是優點的「缺點」。
㈦ 教師招聘常考的15個心理學效應
在歷年的教師招聘考試中，很多省份都比較願意考查心理學中一些常見的心理學效應。對於這一類知識點，往往考生們積累不足，對很多心理學效應不了解，以至於在解答題目的過程中可能會犯主觀猜想的錯誤。
1.社會刻板效應
對一群人的特徵或動機加以概括，把概括得出的群體的特徵歸屬於團體的每一個人，認為他們都具有這種特徵，而無視團體成員的個體差異。這種現象稱為社會刻板效應。
值得注意的是，該效應強調將一群人的特徵加以概括並歸屬到其中每個人身上，因而總體表現出對一群人持有某種固定看法的特點。比如，一提到東北人就會想到"高大、威猛、能喝酒"的特點;一提到四川人就會想到"能吃辣"的特點;一提到農民就想到其"朴實無華"的特點等等。諸如此類對一群人的固定看法就會直接影響我們對群體中每個人的看法，這就是社會刻板效應。
2.暈輪效應
當我們認為某人具有某種特徵時，就會對其他特徵作相似判斷，這就是暈輪效應，也稱為光環效應。它強調的是在個體身上，把個體的一方面特徵泛化到他的其他方面。比如人們常說的"情人眼裡出西施"、"愛屋及烏"、"一好百好，一壞百壞"、"一白遮百丑，一胖毀所有"等就是暈輪效應的體現。
3.首因效應
在總體印象形成上，最初獲得的信息比後來獲得的信息影響更大的現象，稱為首因效應，也叫最初效應。其實也就是常說第一印象的問題，即人們對於他人的第一印象會影響到後來的判斷。比如，人們在准備面試考試時總會精心打扮一番，或者准備一個精彩的自我介紹，這些做法都是為了給考官留下良好的第一印象，以期影響考官後來的評分。這就是一種對首因效應的利用。
4.近因效應
近因效應指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現象，也叫最近效應。用一個簡單的詞來概括，也就是最近印象。人們對某人或事物的最近印象會比以前的印象更加深刻，就是近因效應。比如，一對情侶吵架後，女生會覺得自己的男朋友這也不好那也不好，以前的種種優點在她此時的眼中早已煙消雲散。這就是一種近因效應的體現。
5.投射效應
投射效應是指因個體具有某種特性而推斷他人也具有與自己相同特性的社會心理現象，即"以己度人"、"將心比心"，認為自己的言行和需要，別人也一定會有類似的言行和需要。更簡單地說，投射效應就是用自己的想法推斷別人的想法，認為別人也有和自己一樣的想法或特徵。比如，有的我們所謂的"自戀狂"自己覺得自己特別帥特別美，於是認為街上每一個人的回頭都是在看自己長得多麼帥多麼美。這就是用自己的想法推斷別人的想法，是典型的投射效應。
6.登門檻效應
又稱得寸進尺效應，是指一個人一旦接受了他人的一個微不足道的要求，為了避免認知上的不協調，或想給他人以前後一致的印象，就有可能接受更大的要求。就像登門檻時要一級台階一級台階地登，這樣能更容易更順利地登上高處。比如，要求學生養成良好的學習和生活習慣，我們可以首先要求學生從找准自己的不足做起，根據自身問題制訂一個短期容易實現的小目標，如養成"不隨意發脾氣"、"不隨地扔垃圾"等等，將更有利於實現更難更長遠的目標。
7.留面子效應
與登門檻效應相反，留面子效應是指人們拒絕了一個較大的要求後，對較小要求接受的可能性增加的現象。為了更好地使人接受要求，提高人的接受可能性的最好辦法，就是先提出一個較大的要求，這種方法被稱為"留面子技術"。比如，你向朋友借一千元怕借不到，可以先提出借一萬元的請求，這樣比直接提出一千元的請求更容易得到對方的同意。
8.南風效應
法國作家拉封丹曾寫過一則寓言，講的是北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先來一個冷風凜凜、寒冷刺骨，結果行人為了抵禦北風的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，行人因為覺得很暖和，所以開始解開紐扣，繼而脫掉大衣。結果很明顯，南風獲得了勝利。它告訴我們：溫暖勝於嚴寒。根據這一效應，老師如果更加體貼學生，以生為本，多點"人情味"，學生更容易努力積極地配合老師的工作。
9.霍桑效應
霍桑效應又稱霍索恩效應，是心理學上的一種實驗者效應，是指當被觀察者知道自己成為被觀察對象而改變行為傾向的反應。比如，如果當學生注意到老師正在觀察他時，本來正在開小差也會立馬變得很認真地學習。
以上便是常見的心理學效應，在教師招聘考試備考過程中，各位考生可以結合以上實際例子來對各個心理學效應進行理解。
㈧ 事業單位教師招聘崗位心理學是考什麼
心理學內容相對較少，重點在心理過程中的認知過程、意志過程、個性心理部分的個性心理特徵等章節。
心理學主要集中在客觀題上考查，較少出現案例分析題。在復習過程中，需要重視細節知識點的識記與理解。
㈨ 教師招聘教育學，心理學感覺好難，為什麼
這里可以用教育心理學里的同化和順應來解釋下這個問題，順便也讓大家能區分與理解同化與順應。「同化」和「順應」是皮亞傑提出來的，同化指的是外部環境中的有關信息吸收進來並結合到已有的認知結構中，即個體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認知結構中的過程。順應指的是外部環境發生變化，而原有認知結構無法同化新環境提供的信息時所引起的認知結構發生重組與改造的過程。教育學和教育心理學是外部環境的有關信息，學習教育學可以看做是一個同化過程，教育學的知識一般看都能看懂，對於我們來說就是知識「量地積累」，只要把它完全整合到自己原有的認知結構中去就行了，說白了識記住就行了，不需要我們去改變原有認知結構，是對原有認知結構「量」的擴充。
學習教育心理學的知識就可以看做是一個順應的過程，心理學中由很多概念和我們平時生活中用的完全不是一個意思，比如，我們平時經常形容一個人很優雅很有魅力時會說：「他很有氣質哦!」這個「氣質」往往指的是言談舉止，風度等外在的表現，而非心理學的「氣質」。「氣質」是人的個性心理特徵之一，是在人的行為中所表現出的典型而又穩定的心理活動動力特徵的綜合。氣質相當於我們日常生活中所說的脾氣或秉性。因此，心理學的有關知識的學習時需要我們改變原有認知結構的，要不新的概念學習不了，從某種意義上講，順應可以看做是「質的改變」。
㈩ 2020教招心理學與教育心理學什麼區別
教師招聘中一般抄會襲說考教育學，心理學。
教育學是一門研究教育現象及其規律的社會科學。它廣泛存在於人類生活中。通過對教育現象、教育問題的研究來揭示教育的一般規律。
心理學是一門研究人類的心理現象、精神功能和行為的科學，既是一門理論學科，也是一門應用學科。包括基礎心理學與應用心理學兩大領域。
教育與教育學的概念；了解歷史上重要思想家的教育思想；近現代教育的特點；現代教育制度的發展趨勢。教育與社會的相互關系。個體身心發展的動因，個體身心發展的規律。
考試難點為比較教育目的價值取向的個人本位論與社會本位論。教師的基本素養。新課程改革、教學原則的概念以及我國常用的教學原則、教學方法的概念和選擇的基本依據。各種教學組織形式的優缺點。
心理學的研究對象、任務和方法，心理的實質，心理活動的生理機制，教育心理學的研究對象、研究內容。感覺與知覺的概念及分類，注意的概念、分類、品質及規律，記憶的概念、影響識記效果的因素。