教師招聘德育

① 求《江西省中小學教師統一招聘考試大綱（試行）》內容！

教育綜合基礎知識主要涵蓋教育學、教育心理德育和師德教育、課程與教學的基本理論與實踐、班作常識、現代教育技術基礎與應用、時事政治等8個部分的內容。

第一部分 教育學原理
（一）教育的概念和教育的歷史發展
1．教育的概念。
2．教育活動的基本要素。
3．教育的起源和學校教育的產生。
4．教育發展的歷史形態。
（二）教育學的產生與發展
1．教育學的研究對象和任務。
2．教育學的產生和發展。
3．教育學的學科特點和發展趨勢。
（三）教師與教育學
1．教育學的價值。
2．教師如何學習教育學。
二、教育與社會的關系
1．教育與社會經濟。
2．教育與政治制度。
3．教育與社會文化。
4．教育與社會人口。
5．教育的相對獨立性。
三、教育與個體發展的關系
（一）人的發展概述
（二）影響人的身心發展的主要因素
1．幾種影響人的發展的因素觀。
2．影響人的身心發展的因素。
（三）個體身心發展的規律與教育
四、教育目的
（一，教育目的概述凄
（一）教育目的概述
1．教育目的的內涵和層次結構。
2．教育目的的功能。
（二）教育目的的價值取向
1．不同價值取向的基本觀點。
2．在確立價值取向中應注意的問題。
（三）我國的教育目的
1．我國的教育目的及其精神實質。
2．我國教育目的的理論基礎。 」
3．我國全面發展教育的基本內容。
（四）教育目的與當代素質教育
1．素質教育提出的背景與特徵。
：2．素質教育與應試教育的比較。
3．創新是實施素質教育的關鍵。
五、學校教育制度
（一）學校教育制度概述
1。學校教育制度的概念。
2．影響學制的因素及當代學制發展的特徵。
（二）學制的形成與發展
1．歐美現代學制的建立。
2．我國學制的形成與發展。
3．我國教育體制改革的主要內容。
二—（三，義務教育
（四）終身教育
六、學生與教師
（一）學生
1．學生的本質屬性。
2．學生的地位。
3．當代學生的特點。
（二）教師
l。教師職業的產生與發展。
2．教師角色和教師勞動的特點。
3．教師的職業素養。
4．教師專業發展。
（三）師生關系
1．師生關系的概念及其作用。
2．師生關系的構成。
／3．師生關系的模式。
4．良好師生關系的建立。
七、教育途徑與課外教育活動
{一）教育途徑概述
（二）學校課外活動
1．課外活動的概念、特點與意義。
，2．學校課外活動的基本內容。
3．學校課外活動的組織形式。
4．學校課外活動的實施要求。
（三）綜合實踐活動
1．綜合實踐活動課程界定。
2．綜合實踐活動的課程性質；
3；綜合實踐活動課程的特點。
4．綜合實踐活動的內容及其開發。
第二部分 教育心理學
一、教育心理學與教師的專業成長
（一）教育心理學概述
1．教育心理學的定義。
2．教育心理學的研究任務。
3．教育心理學的學科體系。
（二）教師的專業成長

1．從新教師到專家教師：新教師的特點、教師專業發展階段。
2．專家教師的特點：專家教師與新教師的差異、教學專長、心理品質。
3．教師的成長及培養：影響因素、教師發展中的刻意訓練、塑造完整的教學人格。
、學生心理發展與教育
（一）認知發展與教育
1．皮亞傑的認知發展理論：基本觀點、認知發展階段理論、在教育上的意義。
2．維果茨基的認知發展理論：基本觀點、在教育上的意義。
（二）社會化發展與教育
1．埃里克森的心理社會發展理論：含義、教育意義。
2．柯爾伯格的道德發展理論：含義、教育意義。
3．影響個體社會化的因素：父母教養方式、同伴關系。
，三、學生個體差異與教育
—)學生的認知差異
1．認知方式差異。
2．認知能力差異。
3．認知結構差異。
4．認知差異的教育含義，
（二）學生的性格差異
1．性格的概念。
．2．性格的個別差異。
3．性格差異的鑒定。
．性格差異的教育含義。

（三）特殊兒童的心理與教育1．特殊兒童的概念。
2．特殊兒童的類型。
3。特殊兒童的教育。
四、學習與學習理論
（一）學習的概述
1．學習的定義。 遺
2．學習的生物與社會意義。
3．學習的分類：我國流行的學習分類、加涅的學習結果分類、奧蘇伯爾的有意義言語學習分類、廣義知識觀的分類。
（二）行為主義的學習理論
1．經典條件作用。
2．操作條件作用。
3．社會學習論。
4．行為主義學習理論在教學中的應用。
（三）認知主義的學習觀
1．早期的認知學習研究：格式塔心理學家的頓悟說、托爾曼認知地圖論。
2．現代認知學習觀：布魯納的發現學習論；奧蘇伯爾的有意義學習理論、信息加工理論。
（四）建構主義的學習觀
1．建構主義的不同傾向。 『
2．不同建）f義學習觀的主要分歧。
． 2．不同建構主義學習觀的主要分歧。
3．建構主義學習觀的共同點。
4．建構主義學習觀的教學含義。
（五）人本主義的學習理論
1．人本主義心理學概述。
2．馬斯洛與康布斯的學習理論：馬斯洛的學習理論、康布斯的學習理論。
，．羅傑斯的學習理論：學生為中心的教育理念、自由為基礎的學習L原則。
4．人本主義思想在教育上的實驗。
五、廣義知識的學習
一）陳述性知識的學習
1．陳述性知識的表徵。
2．陳述性知識的學習過程和條件（六步三段兩分支）。
—』3．促進陳述性知識學習與保持的策略。
（二）智慧技能的學習
1．知識與技能的關系。
2．程序性知識的表徵。
3．智慧技能的習得過程和條件：智慧技能的層次、辨別技能的形成、概念學習、規則學習。
（三）認知策略的學習
1．認知策略的性質。
2．認知策略的分類。
3．認知策略學習的一般過程和特點。
4．認知饞傘學習的條件。
。六、動作技能的學習
（一）動作技能的性質
1．動作技能的含義。
2．動作技能的分類。
3．熟練操作的特徵。
（二）動作技能的習得與保持
1．動作技能學習的理論。
2．動作技能形成的階段與習得的指標。豳匡
3．動作技能的保持。
（三）影響動作技能學習的因素
1．有效的指導與示範：指導與發現的比較、指導內容的影響、指導方法的影響、示範。
2．練習：練習的分布、練習中的整體與局部；心理練習、練習中的情
婪干擾效應。
3．反饋：反饋的含義與分類、反饋在動作技能學習中的作用。
七、態度與價值觀的形成與改變日醫
（一）態度的形成與改變
1．態度的含義。
2．態度的學習的過程與理論。
3．促使態度改變的方法。
4．鞏固態度的方法。
（二）價值觀的形成與發展
1．價值觀概述。
2．價值觀的形成與發展。
八、問題解決與遷移
（一）問題解
決
1．問題及問題解決。
2．問題解決的心理過程。
3．影響問題解決的因素。
4．問題解決的策略。
5．問題解決與創造。
（二）為遷移而教
1．學習遷移概述。
2．傳統遷移理論。
3．當代的遷移理論及其教學含義。
4．為遷移而教的一般建議。
辦、學習動機
（一）學習動機概述
；1．動機與學習動機。
2．動機與需要、誘因的關系。
3．學習動機對學習的影響。
4．學習動機的分類。
（二）學習動機理論
1．強化論。
2．需要層次說。
3．自我效能感理論。
4．成敗歸因理論。
5．成就動機理論。
（三）影響學習動機的因素
1．內部條件：學生的自身需要與目標結構、成就與年齡特點、學生的性格特徵和個別差異、學生的志向水平和價值觀、學生的焦慮程度。
2．外部條件：家庭環境與社會輿論、教師的榜樣作用。
3．學習動機的培養和激發：學習動機的培養、學習動機的激發。
十、學習的測評
（一）測評理論概述
1．測評中的基本概念。
2．測量與評價的功能。
3．測量與評價的主要類型。
4．有效測評的必要條件。
（二）教師自編成就測驗的技術
1．教師自編成就測驗的步驟。
2．常見題型的編制技術。
第三部分 教育政策法規
一、教育法基本理論
（一）教育法概述
1．教育法的含義。
2．教育法的特點：教育法作為一般社會規范和法律所具有的特點、；教育法區別於其他社會規范和法律的特點。』教育法區別於其他社會規范和法律的特點。／．：：
3．教育法的功能。 ：
（二）教育法律關系
1．教育法律關系概述：概念、特徵、類型。
2．教育法律關系的構成要素：教育法律關系的主體＼客體、內容：
3．教育法律關系的產生、變更和消滅。
（三）教育法的淵源
1．憲法：規定了教育法的基本指導思想和立法依據、規定了教育教學活動的基本法律規范。
2．教育法律。
3．教育行政法規。
4．地方性教育法規。
5．自主性教育法規。
6．教育行政規章。
二、教育法的制定、實施與監督
（一）教育法的制定
1．教育法制定的含義。
2．教育法制定的程序：教育法律議案的提出、審議、通過、公布。
（二）教育法的實施
1．教育法實施的含義。
2．教育法實施的基本要求：有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究。
3．教育法的遵守。
．4．教育法的適用。
5．教育法效力：時間效力、空間效力、對人的效力。
（三）教育法的監督 …
1．教育法監督的含義。
2．教育法監督的類型：國家權力機關的監督、國家行政機關的監督、國家司法機關的監督、中國共產黨的監督、社會的監督。
三、教育法律責任與教育法律救濟
（一）教育法律責任
1．教育法律責任的含義。
2．教育法律責任的構成要件：有損害事實的存在、損害行為違反教育法律、行為人主觀上有過錯、違法行為與損害事實之間有因果關系。
3．教育法律責任的類型：行政法律責任、民事法律責任、刑事法律責任。
（二）教育法律救濟
1．教育法律救濟：教育法律救濟的含義、特徵。 ，：， ：
2．教育法律救濟的途徑：行政渠道、司法渠道、仲裁渠道、調解渠道。
3．教育申訴制度：教師申訴制度、學生申訴制度。 …，、一
4．教育行政復議：教育行政復議的含義和特徵、受案范圍、程序。
5．教育行政訴訟：概念和特徵、受案范圍、管轄、程序。
四、學校、教師和學生
1．學校：學校的法律地位、權利和義務、違法行為與預防、學校安全教育。
2．教師：教師的法律地位、權利和義務、國家教師制度、教師違法與，，預防。
3.學生：學生的法律地位、權利和義務、未成年人保護與犯罪預防。
4．學校安全教育。
五、教育政策的基本理論
（一）教育政策概述
1．教育政策的含義：教育政策的概念及其與相關概念的區別、教育政策的功能。
2．教育政策的類型和體系結構。
（二）教育政劈的制定、執行、評價與監控
1．教育政策的制定。
2．教育政策的執行。
3．教育政策的評估。
4．教育政策的監控。
附：
1．《中華人民共和國教育法》
2．《中華人民共和國教師法》
3．《中華人民共和國義務教育法》
4．《中華人民共和國未成年人保護法》
5．《中小學幼兒園安全管理辦法》
6．《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》
7．《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20lO-2020年)》（摘要）
第四部分 德育和師德教育
一、德育范疇、功能、目標與內容
（一）德育范疇
1．小德育與大德育。
2。我國「大德育」形成的歷程。
3．我國大德育出現的原因。
（二）德育功能
1．德育的個體性功能。
2．德育的社會性功能。
三，德育目標
1．德育目標及其分類。
2．新時期我國中小學的德育目標。
乙（四）德育內容
1．愛國主義教育。
2．集體主義教育。
3．德目教育。
4．民主與法制教育。
5．理想教育。
6．心理品質教育。
二、學生品德的形成與發展
（一）品德要素的發展
1．道德認識的發展。
2．道德情感的發展。
3．道德行為的發展。
（二）品德發展的一般規律
1．個體品德發展是諸要素共同作用的結果。
2．品德發展是個體在主動參與活動的過程中實現的。
3．心理內部矛盾是個體品德發展的動力。
4．個體品德的發展與形成具有長期性與反復性。
三、德育的原則與方法
（一）德育原則
1．課堂與生活相結合原則。
2．疏導性原則。
3．長善救失原則。
4．嚴格要求與尊重學生相結合原則。
5．靈活施教原則。
6．集體教育與個別教育相結合的原則。
7．教育影響一致性和連貫性原則。
（二）德育方法
1．說服法。
2．陶冶法。
3．榜樣法。
4．鍛煉法。
，5．獎懲法。
四、師德與師德規范
（一）師德概念
．1．師德是教師職業道德。
2．師德與教師道德之間的區別。
（二）師德規范
1．師德規范的基本范疇。
2．師德規范的核心內容及其解析。
3．我國師德規范存在的問題。
『五、師德教育
（一）加強師德教育的必要性
1．教師職業特性的要求。
2．教師勞動特點的要求。
3．當代教育變革的要求。
4．來自師德現狀的要求。
（二）師德教育的方式與途徑
1．職前教育中的師德教育。
2．職後教育中的師德教育。
附：《中小學教師職業道德規范》（教育部2008年9月1日頒布）
第五部分 課程與教學的基本理論與實踐
一、課程理論與實踐
（一）課程概述

1．課程的概念。

果程類型。．3．制約課程的主要因素。
4．課程理論流派。
（二）課程目標
1．課程目標的內涵。
2．課程目標制定的因素。
3．課程標准和課程內容。
f三，課程資源 ……：上-
1．課程資源的內涵與類型。
2．課程資源的開發與利用。
（四）課程設計
1．課程內容的選擇。
2．課程組織。
3。課程設計模式。
（五）課程實施
1．課程實施的內涵。
2．課程實施的基本取向。
3．課程實施的影響因素。
4．邁向成功的課程實施。
（六）課程評價 ！．-
1．課程評價。
2．課程評價的主要模式。
3．課程管理。
二、新課程改革的目標與內容
1．新課程改革的背景。
2．新課程改革的目標。
3．新課程改革的主要內容。
三、教學理論與實踐
（一）教學概述
1．教學的概念。
2．教學的基本任務。
3．教學工作的基本環節。
（二）教學原則與教學方法
（三）教學過程
1．教學過程的基本概念。
2．教學過程的本質。
3．教學過程的基本規律。
4．教學過程的基本階段。
（四）教學組織形式
1．班級授課制。
2．個別教學。
3．分組教學。
（五）教學模式
1．教學模式的內涵。
2．常見的教學模式。
（六）教學評價
1．教學評價的概念。
2．教學評價的功能與意義。
3．教學評價的類型。
4．教學評價的原則p
四、教學技能與教學智慧
（一）課堂教學基本技能
1．導入技能。 —-一…
2．提問技能。
3．講授技能。
4．板書技能。
5．結課技能。
6．「三筆字」技能。
（二）說課
1．說課的類型。
2．說課的內容。
3．說課的評價。
（三）教學智慧
五、課程與教學研究
（一）教育論文的寫作。
1．教育論文的含義。
2．教育論文的結構要求。
3．撰寫教育論文的一般步驟。
（二）教育敘事的寫作
1．教育敘事的概念。
2．教育敘事的特點。
3。教育敘事的分類。
4．教育敘事的標准。
5．教育敘事的寫作。
（三）教育隨筆的寫作
1．什麼是教育隨筆。
2．教育隨筆的特點。
3．教育隨筆的結構。
4．教育隨筆的寫作。
—（四）教育劉》叫」
（四）教育案例的寫作
1．什麼是教育案例。
2．寫教育案例的作用。
3．教育案例的結構要素。
4．教育案例寫作應注意的事項。
（五）教學反思的寫作
1．什麼是教學反思。
鸞。移什麼。
2．「教學反思」思什麼。
3．如何寫好教學反思。
4．教學反思的內容。
5．寫好教學嚴／6l：
5．寫好教學反思的方法。
6．寫教學反思的注意點。
（六）教學工作計劃的寫作
1．教學工作計劃的概念。
2．教學工作計劃的分類。
3．教學工作計劃的特點。
4．教學工作計劃的結構。
（七）教學工作總結的寫作
1．教學工作總結的概念。
2．教學工作總結的結構。
3．教學工作總結的撰寫要點。
第六部分 班主任工作常識
一、班主任工作概述
（一）班主任工作的歷史和現狀
（二）班主任工作的意義與任務
（三）班主任的角色期待與角色沖突
1．班主任是學歲產—．山
1．班主任是學生健康成長的守護者。
2．班主任是班級工作的領導者。
3．班主任是學校教育計劃的貫徹者。
4．班主任是各任課教師的協調者。
（四）班主任的素質與要求
（五）班主任的教育幸福
二、班主任主要工作內容
（一）了解學生
（二）組織和培養班集體
1．班集體的教育價值。
2．班集體的形成與培養。
（三）班級日常管理
1．個別教育。
2．建立學生檔案。
3．操行評定。 +一
4．班主任工作計劃與總結。
（四）班級危機管理
三、班主任工作的原則、方法與藝術
（一）班主任工作的原則
1．學生主體原則。
2．因材施教原則。
3．集體教育原則。
4．民主公正原則。
5．嚴慈相濟原則。
6．以身作則的原則。
二，班主任工作的方法
1．說理教育法。
2．激勵法。
3．榜樣示範法。
4．角色模擬法。
5．暗示法。
6．契約法。
（三）班主任工作的藝術
四、班級活動的設計與組織
（一）班級活動內涵
（二）班級活動的類型
1．思想道德引領類班級活動。
2．學習提高類班級活動。
3．個性發展類班級活動。
4．社會適應類班級活動。
（三）班級活動設計與組織的原則
1．生命化原則。
2．民主化原則。
3．個性化原則。
4．開放化原則-
（四）班級活動設計與組織的過程
（五）班級活動的評估與拓展
第七部分 現代教育技術基礎與應用
一、現代教育技術基礎
1．教育技術內涵。
．2．教育技術發展。
3．教育技術與教育教學改革。
4．教育技術應用。
二、現代教育技術理論基礎
—-（一）教學設計
1．需求分析。
2．學習者分析。
3．內容分析。
4．目標分析。
5．教學策略制定。
（二）教育技術基礎理論
1．教育技術基本觀念。
2．教育技術基本要素與過程。『
3．教育技術中的教師。
4。教育技術中的學生。
5．教育技術中的知識與資源。
6．教育技術應用與角色。
（三）教學媒體理論
1．媒體與教學媒體。
2．演示型教學媒體。
3．交互型教學媒體。
4．過程型教學媒體。
5．評價型教學媒體。
6．教學媒體發展。
三、多媒體課件設計與開發
（一）演示型多媒體課件設計與開發
1．演示型多媒體課件特徵。
2．演示型多媒體課件設計。
3．Powerpoint多媒體課件開發。
4．演示型多媒體課件應用。
4．演示型多媒體課件應用。
（二）交互型多媒體課件設計與開發
1．交互型多媒體課件特徵。
2．交互型多媒體課件設計。
3．交互型多媒體課件應用。
（三）社會性支持軟體教育應用
1．社會性支持軟體類型及教育應用特徵。
2．社會性支持軟體教育應用。
．四、教育技術應用
1．教育技術在課堂教學中的應用。
2．教育技術在自主學習中的應用。
3．教育技術在研究性學習中的應用。
4．教育技術在知識管理中的應用。
h改育技術在學習評價中的應用。
第八部分 時事政冶

② 教師招考德育最有效途徑是什麼

您好，中公教育為您服務。
教師招考德育最有效途徑
【考點1】德育的原則
德育原則是根據教育目的、德育目標和德育過程規律提出的，學校和教師進行德育工作必須遵循的基本要求。我國德育的主要原則包括：社會主義方向性原則;從學生實際出發原則;知行統一原則;集體教育和個別教育相結合原則;正面教育與紀律約束相結合原則;依靠積極因素，克服消極因素原則;尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則;教育影響的一致性和連貫性原則。
【考點2】德育的途徑
政治課與其他學科教學。政治課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑。
課外活動與校外活動。課外活動和校外活動不受教學計劃的限制，學生根據興趣、愛好自願選擇參加，制定並執行一定的計劃與紀律，以調節自己的行為和處理人際關系。
勞動。這是學校進行德育，尤其是勞動教育的重要途徑。
少先隊、共青團、學生會等組織的活動。通過少先隊、共青團和學生會組織的活動，能激發學生的上進心、榮譽感。
班主任工作。班主任工作是學校針對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。

【考點3】德育方法
德育方法是為達到德育目的，在德育過程中採用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。
說理教育法是通過語言說理，使學生明曉道理、分清是非、提高品德認識的方法。
榜樣示範法是用榜樣人物的優秀品德來影響學生的思想、情感和行為的方法。
陶冶教育法是教師利用環境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。
實際鍛煉法是讓學生參加實際活動，在活動中鍛煉思想、增長才幹，培養優良品質和行為習慣的方法。
品德修養指導法是教師指導學生自覺主動地進行學習、自我品德反省，以實現思想轉化及行為控制的方法。
品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。
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③ 如何建立校內外結合的德育網路 教師招聘

德育雖然是素質教育的重要組成部分，加強學校德育工作，構建校內外德育網路，努力完成德育任務，對於造就「有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美、勞等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人具有重要的現實意義，然而現實中的中小學德育工作效果令人擔憂，主要存在以下問題：
1、 德育隊伍的素質偏低，是影響德育效果的首要原因。
學校教育德育為首，這是人人都知道的一個道理，「先做人後做事」，也是人們常說的一句話，過去，許多優秀的教師參加到德育工作中，給德育教育帶來了生機與活力，但也有相當一部分教師是不稱職的，特別是實施新課改以來，教師的教學行為，學生的學習方式將發生根本的轉變，這同時也給新時期的德育工作者提出了更高的要求。另外，影響德育效果的原因與當前學校搞「應試教育」是分不開的，在「應試教育」中德育處於無足輕重的地位，師資力量得不到保證，德育的效果也就無法保證，德育的實效也就大扣。
2、 德育內容缺乏科學性
所謂德育內容的科學性是指內容要符合受教育者身心發展的規律，易於被其內化和實踐，不同的歷史時期其德育內容是不同的，德育內容要符合主流社會的精神，而今的學校的德育工作大多數還是照搬傳統的內容，把養成教育視為學校德育工作的全部內容，沒有創新的時代精神，主要表現在受教育者的主體性和師生關系的單向性，這種缺乏平等基礎上的溝通和對話的德育也必然是低效的。
我們建議：
1、構建教育內容體系，優化德育隊伍的建設。
學校要定期調整德教內容，要站在培養21世紀主人的高度，對學生加強德育教育，如通過各類班、團、隊會進行愛國、愛校、愛班集體教育，另外也可以分層次確立內容，如低年級學生的講文明、守紀律、養成良好行為習慣教育，高年級的學生的有理想、講貢獻、人生價值教育等。
2、構建學校、家庭、社會三結合德育網路，提高德育工作的實效。
學校教育可以以學科教育為主渠道，深挖教材與德育內容的結合點，巧妙地把德育內容滲透到課堂教學中，另外，可以動用社會力量參與學校教育。家長是學生教育的重要力量，建立家長委員會，家長學校，經常召開座談會，互通信息。
3、加強校園文化建設，發揮環境育人功能。
校園環境具有不可代替的育人功能，首先要達到「五化」：凈化、綠化、美化、香化、教育化。利用一切可以利用的手段，設置具有教育意義的名人名句，偉人塑像，文明標語牌或普通教師評語，也可以建立校風校貌宣傳櫥窗，校史展覽館等。這些內容都能鼓舞、鞭策學生拼搏、奮進、健康成長。

④ 2016年廣西教師招聘考試教育心理學以及德育真題以及答案出來沒有

1.2016廣西中小學教師考試教育心理學與德育工作基礎知識真題，可見圖。

2.若想查看更多2016廣西中小學教師公開招聘筆試真題，可進廣西中公網站，在左側點擊廣西教師考試-題庫即可。

⑤ 教師招聘考試怎麼考高分

對於教師招聘考生而言，應提前制定一套行之有效的備考策略。
一、定位階段
在這一階段，我們要做好三件事：1、了解考情，解讀往年的一些考試公告，了解清楚應考地區的考試內容，作出相應的准備;
2、通過了解考試內容，准備好相應的教材、歷年真題，根據備考時長，做好教材知識鞏固的學習規劃與做真題演戰的計劃。3、制定分階段學習目標，逐漸實現分目標後，沖刺教招。
二、教材學習階段
這一階段是決定考試成敗的基礎期，也是關鍵期。在此階段，我們可以分為三個小階段：
第1階段：約1-1.5個月
主要任務是初步學習課本。在看書的同時，結合章節習題進行基礎知識點的把握和學習，主要是以基本理論基本知識為主。建議考生每天將學習時間分為學習課本、試做習題、習題分析並回顧課本這三個環節。在這個階段，一定要將該背的知識點熟練背誦，該理解的知識點理解透徹。
第2階段：約1個月
這期間各位考生應當以梳理知識體系為主，在學完教材的基礎之上，要大量做教招練習題，建議大家在每天學習新知識之前復習前一天學過的知識，半天學習，半天梳理知識體系。整理出高頻重要知識點，如常考考點、易混點、重難點等。如果條件允許，可選報口碑較好的輔導班，幫助自己學習。在這快節奏時代，懂得藉助外力並對自己做出精確投資的人，往往是最容易成功的人。
第3階段：約半個月-20天
在對整個知識有了熟練的掌握基礎上，構建自己的「知識樹」，畫出知識框架體系，有助於知識的識記。將厚厚的書變成一本有體系、包容程度更強的薄書。而這個過程可以先由紙上進行，進而需要內化到考生自己的頭腦中去。
三、模擬演練階段
教材學習階段之後，考生可以找一些模擬題或歷年真題進行實戰演練。在這一階段中，考生一定要建立自己的錯題本。將做錯的題目歸類放置，時常拿出來做做。另外，建議考試最好能夠盡可能逼真地模擬考試情境的各個方面，其中尤其要關注考試時間。進行考試模擬的好處是建立考感，從而做到臨危不亂，同時，也能幫助考生在正式考試的時候把自身生物鍾調整到最佳狀態，也能幫助考生合理安排考場時間，避免因為時間不足或安排不當而遺憾地丟掉分數。
四、查缺補漏階段
在完成上一階段以後，考生對自己的知識掌握程度有了一個很清晰的了解。能夠很好的定位自己在哪一快知識中存在疑問。接下來就是通過查缺補漏來夯實知識點，再一次鞏固知識，做到無盲點、無疑問。同時，在此階段中，還要在原有的基礎上提高一定的等級，做題時不要再做一些基礎題，而是選擇有難度的題目。從這個角度講，前期的錯題本是一個很好的資源。考生們要針對自己錯題本上的錯題，進行反復練習及查看，做到知其然並知其所以然。
五、休整調節階段
在考前最後一天，建議諸位考生停止復習，放鬆一下。因為心理學研究表明，在高焦慮任務面前如果能夠適當放鬆一段時間，可以顯著改善在任務中的表現。最後，考生要調整心情，放鬆心態;熟悉考試環境，提前到考場踩點。當然，考生在這一天也不要忘記整理考試文具及相關證件。

⑥ 福建教師招聘教育學知識點：德育方法

教師招聘教育學考點：德育方法
德育這一章節內容是我們教師招聘考試的一個重點，其中對於德育方法的考察題型有單選題、多選題及結合德育原則考察案例分析題，所以就要求我們要理解每一種德育方法，並且能夠將它們進行區分，下面我們就結合具體的例子對德育方法這部分知識點進行闡述。
（一）說服教育法
通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育是德育工
作的基本方法。說服教育的方式主要有語言說服和事實說服。
1.語言說服法
運用口頭和書面語言向學生講述道理，使學生明辨是非的方法。主要包括講解、報
告、談話、討論、指導閱讀等方式。語言說服指的是老師親自說，比如找學生談話，對學生進行思想品德教育。
2.事實說服法
組織學生接觸社會實際，用各種生動具體的事實來說服學生，使學生獲得直接經驗、
形成正確的認識的方法。主要包括參觀、訪問、調查等形式。事實說服強調的是學生親自做，通過事實來說服學生。如：老師帶領同學們參觀化工廠，激發學生的環保意識。
（二）榜樣示範法
用榜樣人物的高尚思想、模範行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方
法。用來示範的榜樣主要有家長和教師、同學、英雄人物、革命領袖、歷史偉人和文藝
形象。比如，學雷鋒，學三好學生。比如，「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從」。突出榜樣和示範者的作用，重行。
（三）實際鍛煉法
教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質和行為習慣的方法。
1.常規訓練
教師指導學生按照一定的規章制度進行經常性的行為練習，以形成良好的行為習慣的方法。常規訓練的內容和方式多種多樣，主要有學生守則訓練、課堂常規訓練、衛生常規訓練、禮貌常規訓練等。
2.實踐鍛煉
讓學生參加各種實際活動，在活動中形成優良品德和行為習慣的方法。實踐活動法強調讓同學們參加實踐活動從而提升品德水平。例如，老師帶領同學們去敬老院幫助老人，或者參加各種社會實踐活動等，都是體現了實踐活動法。
（四）情感陶冶法（陶冶教育法）
教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。情感陶冶法主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化
的影響，使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。情感陶冶包括：人格感化、環境陶冶
和藝術陶冶等。情感陶冶法強調「潛移默化」、「春風化雨」、「潤物細無聲」，強調對人的感化和熏陶，重情。如：讓學校的每一面牆壁都開口說話，體現的就是環境陶冶法。
這里，我們需要重點辨析一下榜樣示範法和情感陶冶法的區別。榜樣示範法強調用榜樣人物的思想行為來影響學生的思想、情感和行為的方法，強調的是公開號召，突出榜樣和示範者的作用，比如，「桃李不言下自成蹊」，重行。而情感陶冶法則是教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法，強調的是潛移默化，重視情感的熏陶，比如老師在牆壁上張貼標語讓學生愛護環境。
（五）道德修養法（道德指導法、自我指導修養法）
教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現思想轉化及行為控制。品德
修養是建立在自我意識、自我評價能力發展基礎上的人的自覺能動性的表現。品德修養法的關鍵點在於是強調自我反省，自我教育。例如「吾日三省吾身、老師讓學生在自己的座位上」貼座右銘」就屬於道德修養法。
（六）品德評價法（獎懲法）
通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和
發展。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。品德評價法強調外部獎懲。比如說小紅上課積極發言，老師對小紅進行了表揚與鼓勵，體現的就是道德評價法。
由上可見，陶冶教育法強調情感的潛移默化的影響，道德修養法強調自我反思，自我學習，品德評價法強調外部獎懲。
我們通過例子進行區分以上的幾種德育方法，還可以通過一個口訣進行識記，「說道樣品實情」。說：說服教育法，道：道德修養法，樣：榜樣示範法，品：品德評價法，實：實際鍛煉法，情：情感陶冶法。

⑦ 2019宜春教師招聘考試要考哪些內容

小學材料題考點

一、新課改相關理念

1.學生觀

學生是發展的人；學生是獨特的人；學生是具有獨立意義的人

（1）學生是發展的人

第一，學生的身心發展是有規律的。第二，學生具有巨大的發展潛能。第三，學生是處於發展過程中的人。

（2）學生是獨特的人

第一，學生是完整的人。第二，每個學生都有自身的獨特性。第三，學生與成人之間存在著巨大的差異。

（3）學生是具有獨立意義的人

第一，每個學生都是獨立於教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉移的客觀存在。第二，學生是學習的主體。第三，學生是責權的主體。

2.學習方式——提倡自主、合作、探究

自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標，即主動地自覺自願地學習，而不是被動地或不情願地學習。學習的「自主性」具體表現為「自立」「自為」「自律」三個特性，這三個特性構成了「自主學習」的三大支柱及所顯示出的基本特徵。

合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。

探究學習是在學生主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展，自主構建知識體系的一種學習方式。具有主動性、問題性、開放性、生成性和創造性。

3.教師觀

（1）從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習和發展的促進者。具體來說，教師是學生學習的合作者、引導者、參與者。

（2）從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。

（3）從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者。

（4）從學校與社區的關系來看，新課程要求教師應該是社區型的開放教師。

4.教師教學觀的轉變

（1）教學從「教育者為中心」轉向「學習者為中心」

教師應鼓勵學生參與教學；創設智力操作活動；教給學生思維的方法並加強訓練。

（2）教學從「教會學生知識」轉向「教會學生學習」

教師應指導學生掌握基本的學習過程；指導學生了解學科特徵，掌握學科研究方法；培養學生良好的學習習慣。

（3）教學從「重結論輕過程」轉向「重結論的同時更重過程」

教師應做到教學相長，提倡重結論的同時更重過程的意義。

（4）教學從「關注學科」轉向「關注人」

關注人的教學理念的表現：關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。

5.教師教學行為的轉變

（1）在對待師生關繫上新課程強調尊重、贊賞

（2）在對待教學關繫上，新課程強調幫助、引導

（3）在對待自我上，新課程強調反思

（4）在對待與其他教育者的關繫上，新課程強調合作

6.新課程背景下的評價理念

第一，在評價功能上，要由側重甄別和選拔轉向側重發展。

第二，在評價對象上，要從過分關注對結果的評價逐步轉向關注對過程的評價。

第三，在評價主體上，要強調評價主體多元化和評價信息多源化，重視自評、互評的作用。

第四，在評價結果上，不僅要關注評價結果的准確、公正，更要強調評價結果的反饋以及被評價者對評價結果的認同和對原有狀態的改進。

第五，在評價內容上，要強調對評價對象的各方面情況進行全面綜合考察。

第六，在評價方法上，要強調評價方式多樣化，尤其注重把質性評價與量化評價結合起來，以質性評價統整量化評價。

第七，在評價者與評價對象的關繫上，要強調平等、理解、互動，體現以人為本的主體性評價的價值取向。

二、德育規律與原則

1.四大規律

（1）德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養提高過程

（2）德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程

（3）德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程

（4）德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程

2.九大原則

（一）導向性原則

1.基本含義

導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發展。

2.貫徹要求

（1）堅定正確的政治方向；

（2）德育目標必須符合新時期的方針政策和總任務的要求；

（3）要把德育的理想性和現實性結合起來。

（二）疏導原則

1.基本含義

疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。

2.貫徹要求

（1）講明道理，疏導思想；

（2）因勢利導，循循善誘；

（3）以表揚激勵為主，堅持正面教育。

（三）尊重學生與嚴格要求學生相結合原則

1.基本含義

尊重學生與嚴格要求學生相結合原則是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易於轉化為學生的品德。

2.貫徹要求

（1）愛護、尊重和信賴學生。

（2）教育者對學生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度。

（3）教育者對學生提出的要求要認真執行，堅定不移地貫徹到底，督促學生切實做到。

（四）教育的一致性與連貫性原則

1.基本含義

這一原則是指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節，使其相互配合，協調一致，前後連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發展。

2.貫徹要求

（1）要統一學校內部各方面的教育力量；

（2）要統一社會各方面的教育影響，爭取家長和社會的配合，逐步形成以學校為中心的「三位一體」德育網路；

（3）處理好銜接工作，保持德育工作的經常性、制度化、連續性、系統性。

（五）因材施教原則

1.基本含義

因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特徵和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發展。我國的孔子提出了「視其所以，觀其所由，察其所安」的了解學生的有效方法，並根據學生特點進行有區別的教育。

2.貫徹要求

（1）深入了解學生的個性特點和內心世界；

（2）根據學生個人特點有的放矢地進行教育，努力做到「一把鑰匙開一把鎖」；

（3）根據學生的年齡特徵有計劃地進行教育。

（六）知行統一原則

1.基本含義

既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養成結合起來，使學生做到言行一致、表裡如一。

2.貫徹要求

（1）加強思想道德的理論教育，提高學生的思想道德認識；

（2）組織和引導學生參加各種社會實踐活動，促使他們在接觸社會的實踐活動中加深情感體驗，養成良好的行為習慣；

（3）對學生的評價和要求要堅持知行統一的原則；

（4）教育者要以身作則，嚴於律己。

⑧ 誰可以提供一下廣西教師招聘考試大綱內容

①廣西教師招聘考試大綱內容包括考試題型，考試分值，考試內容等等。
②每年3月份會與考試公告一起，發布廣西中小學教師招聘考試大綱與說明，其中包括廣西中小學教師招聘考試 《教育學與教學法基礎知識》考試大綱和廣西中小學教師招聘考試 《教育心理學與德育工作基礎知識》考試大綱。
③以下提供部分考試大綱內容，僅供參考。
2015年廣西中小學教師招聘考試 《教育學與教學法基礎知識》考試大綱：
一、考試性質
廣西壯族自治區中小學教師公開招聘考試是全區統一的選拔性考試，從教師應有的職業素質、專業水平、教育教學能力等方面進行全面考核，考試結果將作為我區中小學教師公開招聘的筆試成績。
二、考試目標
能夠科學、公平、有效地測試應聘者掌握教育學、教學法方面基礎知識、基本理論以及分析、解決教育教學實際問題的能力，達到對報考群體初步篩選的目的。
三、考試內容模塊與要求
根據《教育部關於印發〈幼兒園教師專業標准(試行)〉〈小學教師專業標准(試行)〉和〈中學教師專業標准(試行)〉的通知》(教師〔2012〕1號)精神，結合教育學和教學法基礎知識以及廣西實際確定考試內容及要求。
(一)教育學。
1. 教育與教育學。
(1)了解教育的涵義及構成要素。
(2)了解教育的起源、基本形態及其歷史發展脈絡。
(3)能夠根據現代社會的特點以及現代教育的發展趨勢對教育現象做出正確的評價。
(4)了解教育學發展過程中國內外著名教育家的代表著作及主要教育思想。
2.教育功能與教育目的。
(1)了解教育的基本功能，理解教育與社會發展、教育與人發展的基本關系。
(2)了解教育目的及其功能,理解教育目的的價值取向。
(3)掌握全面發展教育的組成部分(德育、智育、體育、美育、勞動技術教育)及其相互關系。
(4)掌握我國現階段教育目的的基本精神及實現教育目的的要求。
3.學校教育制度。
(1)了解學校教育制度及其發展。
(2)掌握我國的學校教育制度。
4.教師與學生。……未完……

⑨ 老師幼兒教師招聘也是考這兩科嗎《教育學與教學法基礎知識》和《教育心理學與德育工作基礎》

教師招聘筆試考試科目主要是《教育學與教學法基礎知識》和《教育心理學與回德育答工作基礎》兩門科目
考試時兩門科目的考試時間分上午和下午，一般是上午考《教育學與教學法基礎知識》，下午考《教育心理學與德育工作基礎》，這兩科的考試分值都是100分。
如果想要考教師公招考試，那麼得趕緊准備學習了，一般每年的考試時間在5月中旬，還有幾個月的時間准備，加油哦！
建議多做題，通過做題來歸納總結一些思路，