生物教师面试

① 高中生物教师资格证面试，主要看什么呢

（1）不知你中间试讲恰好忽略的是什么？如果是试讲清单中要求重点讲解的部分，专你恰好忽略了，其他环属节再完美也是于事无补的。

（2）教师资格证面试和招教面试不同，没有那么严格，总分100分，60分就能及格，希望你能迎来一个好消息，二十几天以后。

② 生物教师面试怎样

面试第一环节——说课
说课 面试第一环节 (一)说课的定义及特点 所谓“说课”，就是授课教师在独立备课的基础上，系统地谈自己的教学设想及理论 依据，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。狭义的说课是指教师以口头表达的 方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上 课之间进行的教学研究活动。
说课具有如下特点。
1、简易性与操作性。说课不受时间、空间、人数的限制，又不牵涉到学生，简便易行。 能很好地解决教学与教研，理论与实践相脱节的矛盾。
2、理论性与科学性。在备课中，虽然教师对教材做了一些分析和处理，但这些分析和 处理是浅显的感性的。而通过说课，从理性上审视教材，就有可能发现备课中的种种疏漏， 再经过修改教案，疏漏就会得到弥补。从这个意义上说。它能帮助教师更好地吃透教材。另外，说课的准备过程是教师驾驭教材，优化教学设计的过程。尤其说课不仅要说明怎么教。 还要说明为什么这样教。这就迫使教师去学习教学理论，认真思考问题。这是教师从理论上 去认识教学规律的过程。 说课还需要教师写讲稿和演讲， 这又是提高教师写作能力和语言表 达能力的过程。
3、交流性与示范性。说课是一种集思广益的活动，无论是同行，还是教研人员都会在 评议说课，切磋教艺，交流教学经验中获益，尤其对说课者是最贴切的指导。当然，说课也 有局限性。首先，看不到教师临场发挥，处理和随机应变的教学机智，看不到学生掌握知识 形成能力的实际效果。 这自然在评议上就有局限性。 其次， 在具体实施过程中， 也有说得好， 但教得不好，或者教得好而说得不好的现象。这就需要在开展教学研究活动中，不能简单和 孤立地看待教师说课的好与坏。要把说课评价与课堂教学评价结合起来。
(二)说课与上课的关系
了解了说课的特点后， 必须要向大家说明的是说课和上课的关系。 这样才能避免很多考 生在面试时不能正确的说课， 造成分数的流失。 一下我们将从说课和上课共同点和不同点两 个方面来介绍。 说课与上课有很多共同之处。如，说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方 案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教学操作艺术， 都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。一般来说，从教师说课的表现可以预见教师 上课的神情。从说课的成功，可以预见其上课的成功。说好课可为上好课服务。因为说课说 出了教学方案设计及其理论依据，使上课更具有科学性、针对性，避免了盲目性、随意性。 而上课实践经验的积累， 又为提高说课水平奠定了基础。 这些反映了说课与上课的共性和联 系。
说课与上课之间也存在着明显的区别，主要表现在以下方面。
1、说课与上课要求不同。上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什 么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。
2、说课与上课的对象不同。上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平 的领导和同行。由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学 进度的影响，不会干扰正常的教学； 同时， 说课不受教材、 年级的限制，也不受人员的限制， 大可到学校，小可到教研组。
3、上课的评价标准虽也看重教师的课堂教学方案的实施能力，但更着重课堂教学的效 果， 着重学生实际接受新知、 发展智能的情况； 说课重在评价教师掌握教材、 设计教学方案、 应用教学理论以及展示教学基本功等方面。
（三）说课的内容
说课的内容包括：说教材，说教法、学法，说教学过程。
1. 说教材。 说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出较完满的 教学方案。 说教材包括三个方面内容：
（1）教材简析。在认真阅读教材的基础上，说明教材的地位、作用。
（2）明确提出本课时的具体教学目标。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要 实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排 越合理。说课中要避免千篇一律的套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学 目标。分析教学目标要从思想目标、知识目标、能力目标三个方面加以说明。
（3）分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。
2. 说教法： 情景激学法（创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动 学习） ；目标导学法（明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发 现） ；演示实验法（通过观察、分析实验现象，推理验证物质性质） ；比较法（启发学生认识 获得新知） ；讨论法；归纳法；阅读法；自学指导与自我总结相结合；“问题、探究、交流、 归纳、阅读、讲解”。
3. 说学法：观察法；归纳法；阅读法；联想法；推理法。
4. 教学程序：导入；新课；练习巩固；作业；研究性课题提出。
二、面试第二环节——问答题 面试第二环节 问答题 在进行说课过后， 很多考官都会针对不同的考生提出一道或是几道与教育教学相关的问 题，总结所提问题的类型，主要分为以下几类：
1.专业知识类 这类问题很多都是对所报专业所涉及的专业问题。 例如报考中学语文的老师有可能会遇 到文言文的背诵， 报考高中物理老师的考生可能会遇到关于高中物理理论的相关更加细心题 目。 这就要求考生平时在复习报考的专业时更加信心全面， 同时还要关注自己对所学知识的 表达能力。
2.教育相关理论类 这类题目大多都是对教育学中的相关技能的问题， 比如谈谈如何上一节好课。 另外就是 对教育现象的分析，例如，如何看待教育公平。 这些题目很多都是和教育理论中的案例分 析和论述题非常相似， 所不同的是考生必须在短时间内尽两全面的说明自己对教育现象的分 析，同时又能有逻辑的表达出来。
3.其他类型的题目 这些主要包括考官对考生经历、工作、家庭等关于个人基本情况的询问，主要的意图是 对考生有个初步的了解， 同时也能测查考生的逻辑和表达能力。 另外就是主考官随意的询问 社会现象、相关政策的理解。 总之面试主要是考查一个考生是否具备学校对教师的要求， 通过合适的题目了解考生基 本能力，主要包括表达能力、逻辑思维能力、应变能力以及教育讲课的相关技能。面试是考 生从单纯思维和写作的笔试考试转换成测查考生综合分析和表达事件的能力， 各位考生必须 在日常备考中就注意关于面试的相关测查能力和知识的积累， 尤其是对说课的练习。 以便考 生顺利的通过最后的难关，达到成功的彼岸。

最后，不管上课还是说课，一般选择课本上一小节，1-2个课时的内容，在30分钟左右能完成的内容。

③ 如何准备高中生物的教师资格证面试

1.面试准备如下：
备课纸写教学设计框架，具体的搜索“XXXX教学说课”及相关教学设计。内
教学设计内容容有：重点难点，如何展开重点，如何突破难点，遵循的教学理论，课标相对应的条目，你采用了何种教学模式，如何对学生进行教学评价，等等。

2.教师资格证是教育行业从业人员教师的许可证。在我国，师范类大学毕业生须在学期期末考试中通过学校开设的教育学和教育心理学课程考试，并且要在全省统一组织的普通话考试中成绩达到二级乙等（中文专业为二级甲等）以上，方可在毕业时领取教师资格证。非师范类和其他社会人员需要在社会上参加认证考试等一系列测试后才能申请教师资格证。

④ 高中生物教师面试经常要求的试讲内容

如果是学校要去面试教师试讲的话凭我的多次应聘经验来说讲高中生物必修一教材的可能性更大！比如光合作用，呼吸作用，有丝分裂，都比较经典

⑤ 怎样应对生物教师资格证面试试讲

中小学教师资格面试中，试讲环节只有10分钟的时间，但是如何在短短的10分钟内戳中考官的痛点，成为各位考生难言的痛楚。小编遍访多位教育战线从事生物教师培养培训以及教育教学基本技能课程教学的博导、教授以及长期在教育科研、教学和培训一线从事教师教育工作的，在此为您总结打造试讲亮点的“五大法宝”。
一、导入有亮点，试讲赢一半
考生误区：导入花式百出，拖沓冗长，切入主题的节奏慢，招式花哨但偏离主题。
导入亮点：紧紧围绕“题目”作文章，简单直接，快速切入正题，关键在于“快”。
实用导入：
(1)选择实用的导入方式：直接导入、设疑导入、复习导入。
(2)导入语言要简洁，10分钟的时间时间，导入铺陈控制在2分钟以内，1分钟为上。
二、问题有亮点，句句皆题眼
考生误区：盲目设置问题、连问、追问，制造无效问题，导致问题无主题。
问题亮点：围绕教学重点设置一个或几个有层次的主问题。
设置问题：
(1)问题设置紧紧围绕教学目标、教学重点而展开，突出主题。
(2)问题设置重视逻辑：例如以“是什么、怎么做、为什么”为逻辑;或以“有哪些、关系如何、如何作用”为逻辑等。
三、互动有亮点，直击新理念
考生误区：简单理解为你问我答或者穷尽各种花式互动。
互动亮点：紧紧围绕教学重点与教学难点，活动与内容相连，问题与活动相辅，评价与环节相随。
创设互动：
(1)选择合理的互动方式：合作学习、探究学习。
(2)演绎无生试讲的互动：没有学生的现场配合，师生互动要全部依赖教师的语言描述来呈现，切记不要走入“一人分饰多角”的误区。
四、语言有亮点，优势很明显
考生误区：语速过快或过慢，表述含混层次不清。
语言亮点：层次鲜明、表述清晰、结论果断。
提升技巧：
(1)梳理教学环节，安排教学语言。大多数考生都误认为，语言表达看天赋，与教学设计无关。其实，在教学过程中，语言是跟教学内容和教学设计密不可分的，环节设计逻辑混乱，思路模糊，面试现场表现出来的就是语言表述含混、无逻辑。因此，只有预先设计合理的教学环节，才能保证教学语言的层次感。
(2)表述中进行必要的重音强调与重复，并且要主要表述的语速与语调随内容而变。在教学过程中，提出问题、交代要求时要求必要的强调与重复。重点内容要放慢语速，提高语调。
五、板书有亮点，考官最喜欢
考生误区：一味追求版式的新、奇、特。
板书亮点：正确为基，规范为本，美观为上。
板书设计：
(1)字迹漂亮，将会在板书环节博得极高的印象分，但是如果达不到每个字都美观，至少整体字迹要规范、工整。字体不要太小太紧凑，避免与大黑板不协调;写字不要太急，避免粉笔多次断。
(2)版式整齐、构图美观的基础上，再追求设计新颖。面试现场，推崇结构式板书和必要美观的图示式板书，前提是一定要苦练画图基本功。
(3)板书设计在先，现场展示“胸有成竹”。建议备课环节，提前做结合教学内容的预演和板书设计。面试现场的临时设计、擦掉重写、板书忘词等都是考生心中的“痛楚”，考官眼中的“不可饶恕”。
五大法宝，聊聊几言，配合实战，方能应验。

⑥ 高中生物教师资格证考试面试试讲时会抽到什么题目，有

以下是高中生物教师资格证面试试讲题目的几个例子，你可以参考一下：

1、

【答辩题目解析】

1.体液免疫和体液调节是一回事吗?

【参考答案】

不是一回事。

体液调节是指体内的一些细胞能生成并分泌某些特殊的化学物质(如激素、代谢产物等)，经体液(血液、组织液等)运输，到达全身的组织细胞或某些特殊的组织细胞，通过作用于细胞上相应的受体，对这些细胞的活动进行调节。

体液免疫是在体液中，B细胞主要靠产生抗体消灭抗原的特异性免疫。

2.本节课的教学目标是什么?

【参考答案】

我制定了如下的三维教学目标：

1.概述体液免疫的过程及概念。

2.通过借助flash动画、挂图和教材文字，归纳体液免疫的过程，提高分析、归纳和表达的能力;通过绘制体液免疫过程图，提高构建概念图的能力。

3.增进对自身的了解，关注体液免疫与人类健康的关系。

更多详情你可以点击查看，网页链接