华颂找工作

㈠ 北京哪家税务师事务所比较好

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中税华（北京）税务师事务所有限公司秉承“做最具有务实性和最具价值创造性的企业财税问题解决专家”的理念，立开放的合作机制，整合财税服务领域的优势资源，强强联合，优势互补，总公司与中国国际税务咨询有限公司、分公司及各地代表处构成了一个覆盖全国的强大服务体系，为客户提供跨区域的财税服务。

中税华（北京）税务师事务所有限公司与北京中博华会计师事务所、北京中嘉工程造价咨询有限公司、北京市地平线律师事务所结成了战略合作伙伴，能够有效地为客户提供延伸服务。

中税华（北京）税务师事务所有限公司汇聚了大批贤才， 并在国家有关部委及各地税务机关有良好的沟通渠道和人脉资源。

公司现有员工68名，拥有注册会计师、注册税务师、注册资产评估师、审计师等资格的人员占90%，大部分员工具有等专业学历及资深税务工作背景,具备丰富的专业实务经验，熟谙中国财税法规，熟悉企业的税务管理实务操作流程、财务会计实务操作流程，特别是在税政疑难、税务规划和税务成本管论修养和丰富的实务操作经验，且对企业涉税事项的处理程序相当熟悉，可以协助客户在市场竞争中和不断变化的税法体系下降低税务风险，获取实质收益。

全国各分支机构的人员大多毕业于高等院校财税专业并在税务系统工作多年，具备丰富的税务实务经验，在中税华强大团队的支持下，能够便捷高效地为当地企业提供涉税服务。 中税华（北京）税务师事务所有限公司以跨区域、跨行业的服务体系，专业化的人才，竭诚为海内外跨国公司、大型企业集团以及中外公司的跨区域经营活动提供高层次的、优质高效的涉税服务。

㈡ 最近想学习佛经

1. 看大乘佛经，以尽快地明白佛法的根本，首先明理，先看《楞严经》，都看文言文 、白话文对照的：《金刚经》《大般涅磐经》《法华经》《地藏菩萨本愿经》《圆觉经》《楞伽经》《净土诸经》等。

2. 看修行的书，明理不求实证，则无意义。目前时代，最好最易成就的，就是藏区的大圆满法，能即生开悟。大圆满法，天赐众生福泽，能修习，当累世修的机缘，甚难得！
六祖以后，禅宗已不适合人的根性，能度脱现代人的，最佳的就是大圆满法了。正如莲华士大师所预言：铁鸟（飞机）飞翔时，大圆满法将传遍世界。

推荐修行的两本书：元音老人著《大手印浅释》。
丹贝旺旭仁波切著《金刚密乘大圆满》。
修习大圆满法，须拜有“仁波切”称谓的大师为师，灌顶修行。
有“仁波切”称谓的大师，不仅仅是开悟，且证量足，能够灌顶加持，并非是普通意义上的活佛摩顶。
去青海省果洛洲久治县的德合隆寺
去拜： 丹贝旺旭仁波切 为师
或 四川省甘孜洲白玉县阿宗寺 ：江央确吉宁玛仁波切
修习大圆满法，能即生开悟 ！

3.所谓念念修行，就是终生念一佛名，念到一心不乱。从而能往生极乐世界。
（念佛名：一是消业障；二是佛力感应加持）
（当然要持戒、行善、发愿、生菩提心）
（生真信，发切愿，志诚恳切，念佛名号。勿用观心念法，当用摄心念法。楞严经大势至菩萨说，都摄六根，净念相继，得三摩地，斯为第一。念佛时，心中（意根）要念得清清楚楚，口中（舌根）要念得清清楚楚，耳中（耳根）要听得清清楚楚。意、舌、耳、三根，一一摄于佛号，则眼也不会东张西望，鼻也不会嗅别种气味，身也不会懒惰懈怠，名为都摄六根。都摄六根而念，虽不能全无妄念，校彼不摄者，则心中清净多矣，故名净念。净念若能常常相继，无有间断，自可心归一处。

所谓十念记数者，当念佛时，从一句至十句，须念得分明，仍须记得分明。至十句已，又须从一句至十句念，不可二十三十。随念随记，不可掐珠，唯凭心记，若十句直记为难，或分为两气，则从一至五,从六至十。若又费力，当从一至三，从四至六，从七至十，作三气念。念得清楚，记得清楚，听得清楚，妄念无处著脚，一心不乱，久当自得耳。须知此之十念，与晨朝十念，摄妄则同，用功大异。晨朝十念，仅一口气为一念。不论佛数多少。此以一句佛为一念。彼唯晨朝十念则可，若二十三十，则伤气成病。此则念一句佛，心知一句。念十句佛，心知十句。从一至十，从一至十，纵日念数万，皆如是记。不但去妄，最能养神。随快随慢，了无滞碍。从朝至暮，无不相宜。较彼掐珠记数者，利益天殊。彼则身劳而神动，此则身逸而心安。但作事时，或难记数，则恳切直念。作事既了，仍复摄心记数。则憧憧往来者，朋从于专注一境之佛号中矣。大势至谓都摄六根，净念相继，得三摩地，斯为第一。利根则不须论。若吾辈之钝根，舍此十念记数之法，欲都摄六根，净念相继，大难大难。又须知此摄心念佛之法，乃即浅即深，即小即大之不思议法。但当仰信佛言，切勿以己见不及，遂生疑惑，致多劫善根，由兹中丧，不能究竟亲获实益，为可哀也。掐珠念佛，唯宜行住二时。若静坐养神，由手动故，神不能安，久则受病。此十念记数，行住坐卧皆无不宜。卧时只宜默念，不可出声。若出声，一则不恭，二则伤气，切记切记。——净土宗念佛法门）

而开悟、明心见性，也就是在念念修行中：
前念已灭，后念未起，一念不生，回光返照，了了分明，当下抓住，觉性显前——《大手印浅释》

《金刚密乘大圆满》：有所谓：“内观心性，向内观！”之口诀。
如是不散以自心自观。
此偈诵的意思是说：使能想、能念之心识，向它自己稍微地内转;稍微地内向；轻微地内收，这样便能认识本觉。华智仁波切说由此不能认识的话，便再也没有其他办法可以认识了。当以自心稍许向内轻微地观于它自身的时候，会有一种远离一切散乱分别的赤裸明清，这就是觉性。

念：
南无（音：那摩）阿（音：a) 弥陀佛
南无（音：那摩）观世音菩萨
南无（音：那摩）地藏王菩萨

4.修行需要先消业障，在消业障方面《地藏菩萨本愿经》甚佳，读经、念：南无（音：那摩)地藏王菩萨 名号。
《地藏菩萨本愿经》：更能每日念菩萨名千遍，至于千日，是人当得菩萨遣所在土地鬼神，终身卫护，现世衣食丰益，无诸疾苦，乃至横事不入其门，何况及身。是人毕竟得菩萨摩顶授记

㈢ 华颂电脑连不上网络怎么办

方法/步骤
首先，遇到这种问题，很可能还是自己的网线未插好，或者是断百开，大家应该仔细检查一下自己的网线是否连接好，然后重新连接试试。如果是网线的问题的话，更换网线，就解决问题了。
当然，也有可能是我们的上网设备遭遇到异常情况，比如说度调制解调器没有开启电源或者是调制解调器出现故障，比如说发热导致设备受损等问题，遇到这种情况的话，我们也还要仔细的检查上网设备以确保问题被顺利解决。

当然，我们还要看看自己的网卡是不是被禁用，这点也是一个很重要的原因。接下来，按照我知的步骤进行操作吧。首先，我们要打开设备管理器。对道我的电脑图标击右键，选择“管理”。
然后我们需要找到“设备管理器”，然后找到对应的“网络适配器”，然后右键看看相应状态，如果是显示的有“停用”的状态，就说明网卡专设备没有被禁用。

一般来说，出现这种问题的就是以上说的几种情况，如果大家还觉得有其他问题的话，那就不排除是因为网卡坏掉了，所以导致出现这种问题，你可以看看网卡的属性，如果是设备正常工作的话，那就说说明网卡没问题了，没有坏属掉。

以上就是基本可能导致此网络电缆被拔出问题出现的情况，大家不妨试试看我的办法，也许可以解决大家的问题呢。

㈣ 汽车油泵继电器一般在哪里

汽车油泵继电器，位于汽车引擎盖下方，汽车发动机舱的内部，汽车变速箱左侧与汽车蓄电池中间的位置处，找到汽车油泵继电器需要先将发动机引擎盖打开，找到汽车油泵继电器具体的操作步骤如下：

1、打开汽车的驾驶员车门。

注意事项：

油泵继电器是一种靠电磁感应工作的自动化电器开关，当达到要求的油压时，压力继电器触点闭合，此信号作为油压正常信号，送给CNC
或PLC等作为允许启动设备的条件。当压力低于要求的压力时，压力继电器触点断开，切断控制回路，产生报警，使机器设备停止工作，保护人身和设备安全。

㈤ 汽车厂商如果倒闭了，对车主有什么影响

华晨汽车厂家直营大甩卖，没有中间商赚差价或为无奈之举

根据华晨汽车的公告确认信息，目前华晨汽车构成债务违约金额合计约为65亿元，逾期利息金额合计约为1.44亿元，资金紧张导致续作授信审批无法完成，由此造成无法债务偿还，这是华晨汽车破产重整的根源所在。

其实华晨汽车的破产重组并非意料之外，今年上半年华晨中华的销量仅3000余辆，旗下轿车中华H3在今年1-10月的十个月中仅卖出2辆，旗下SUV中华V6也仅卖出36辆，不可为不惨淡，今年8月份，华晨汽车集团旗下多支存续债券也已经出现暴跌。

华晨集团企业旗下有“中华”“金杯”“华颂”三大自主品牌以及“华晨宝马”和“华晨雷诺”两大合资品牌，需要划重点的是，虽然华晨汽车破产重整已经实锤，但是重整只涉及集团本部自主品牌板块，集团旗下的上市公司及与宝马、雷诺等合资公司并不在涉及范围内。

在华晨汽车官宣破产重整消息后，在沈阳华晨金杯汽车销售有限公司门口竖立着两块的硕大广告牌，内容分别是“华晨厂家直营”以及“经营范围为整车批发零售、二手车置换、汽车租赁、汽车零部件批发零售、代办保险”。

根据公司员工介绍，2020年9月份新鲜出炉的中华V3自动挡车型已经卖空，目前仅还有手动挡车型，除了中华V3以外的中华V7等车型，均为2018年到2019年生产的国五排放标准库存车，官方指导价23.77-28.7万元的华松7，现在只要10.5万元就能买到，多买批发还能再便宜，不过库存车基本没有保修，只有中华V3有保修。

关于罕见的厂家直营卖车，或许并非华晨汽车乐意为之，与线下经销商退网，以及因债务问题导致物流配送困难等难脱干系。

车企破产，已购产品售后服务怎么办？

对于抢眼球并且诱惑力极大的厂家直营甩卖，众多潜在捡漏消费者一定会关注这些车辆购买以后的维修保养问题。参考以往在中国破产倒闭的汽车品牌，广大车主也并非都处于无人问津的尴尬境地。

按照我国《汽车品牌销售管理实施办法》的规定，在汽车退市之后，厂家仍然要确保10年的零部件供应，因此车企在破产退市之前有义务对已售车辆的后续维保工作进行妥善处理。

由此可见，虽然国家出台了10年汽车配件标准，但是部分厂家很难达到这一要求，有年头的大型汽车集团旗下个别品牌退市后，售后服务普遍能得到有效保障，但是对于成立时间不久的小众品牌来说，且不说售后维保，甚至厂家承诺的质保服务都无法保证。

由于上市时间较短，加上较小的市场保有量和较低的品牌知名度，这些品牌的原厂件供应链断后，汽配市场上很难找到相应配件，只能选择副厂件或者拆车件，不仅等待时间长，质量也难以保障。

尤其对于近年来打得火热的新能源车型来说，三电系统及车机的OTA升级等核心功能尤为和厂家关系密切，传统燃油车的问题或许在其它维修厂能够得到解决，但是能够对三电系统进行维修和故障排除的维修厂目前非常难找，若是涉及到车机互联和包括自动驾驶等在内的软件升级问题，如果不依靠车企更是走投无路。

㈥ 急需一篇小学数学教学中有效培优辅差的研究开题报告

【分层教学提出的背景】
“分层教学”是一个永恒的教育科研问题。尤其是 90年代以来，许多学校进行了多方面的探索与研究，在培养尖子生与转化学困生的工作上积累了宝贵的经验。但在素质教育的今天，应试教育背景下行成的“分层教学”模式，已远不能适应当今教育发展的需要。为顺应新课改的要求，从教学的组织形式到教学的培养目标都必须来一个彻底的转变，因此“分层教学”的实验与研究必将日益彰显其重要地位，而且也将赋予重视个性张扬、追求人人发展、实现最优化教育等等新的内涵。
【分层教学作为研究课题的理由】
1．立足于客观差异：众所周知，民办学校在生源的素质水平上普遍存在参差不齐的现象。在水平差异、能力差异和素质差异面前，只要你还继续从事并且希望做好中学教育教学这个职业，你就没有别的选择，你就必须寻求解决问题的新办法。
2．着眼于个性张扬：实施分层教学实际上是来自不同层次学生的共同呼唤。优层学生希望个性得到张扬，低层学生希望学有所获。我们不能总是习惯于埋怨低层学生不肯学，其实他们本来也有同样的知识渴求和知识欲望，大多因为我们的教学方式不妥，使得他们失去了获取成功的体验，久而久之便导致严重的知识缺漏和思维受阻，以至于不会学、不能学、不愿学的恶性循环。
3．服务于课程改革：在新一轮课程改革之际，形成面向全体、以人的发展为本的理念不仅思想上要首先到位，而且在行为上也必须到位，否则就不能与时俱进。扎扎实实地搞好分层教学的研究无疑对落实新课标有着不可低估的助推作用。
4．效力于学校发展：作为民办学校的石岩公学，无时不在面临着学校能否持续性发展甚至是生存的危机感，这种危机感总可以归缩到两点：一是生源的数量，二是生源的质量。而争取生源数量取决于我们加工低层次学生的水平，争取生源质量取决于我们打造优层次学生的能力，这不能不说是一个层次教学的问题。
【课题预期成果及其理论意义和应用价值】
根据石岩公学创办名牌学校的发展目标，针对我校学生的实际状况，教育教学的全过程必须紧紧围绕素质培养与能力提升这个中心，我们期望通过“分层教学”的实验与研究，构建民办高中分层教学的模式，促进教学质量、增加生源数量，推动我校健康稳步地发展；另一方面，我们试图通过构建分层教学的模式凸现石岩公学办学的另一个特色，并且对民办学校乃至其他各类学校具有一定的普遍指导作用和借鉴价值。
【课题研究的主要观点】
1．公平性原则——教育的公平理论认为，每个公民都享有公正平等的受教育的机会。因此，应尊重学生个性，为不同层次的学生创设适宜的学习条件，促进全体学生人人得到发展。
2．差异性原则——不同的学生在个性和行为上有相对稳定但又不完全相似的特征，诸如智力、兴趣、爱好、动机、气质、情绪等。在客观的差异面前，应因材施教，教学的全过程应采取灵活的、按层次施教的教学策略。
3．学习性原则——根据布鲁姆掌握学习的理论，只要提供适当的学习条件，95％的学生可以获得成功。这就启示我们从学生差异出发，对不同层次的学生实行不同的教学策略，以达到减小学生个体差异以至成功教育的目的。
【课题研究的重点和基本内容】
1．研究的重点：构建分层教学的模式。课题研究将以课堂教学为主阵地，着眼于备课、上课、作业、考试等教学环节的设计与落实。教学模式应突出针对性、实效性与可操作性，使学生在针对性分层教学的活动中，生动活泼的学习，主动和谐的发展。
2．研究的基本内容：本课题既有研究课堂教学过程的，也有关于学科训练与学法指导的，还涉及学生非智力因素的等等方面，呈现多层次、多角度、多样化的特点。
【课题研究的基本过程】
本课题研究拟用三年时间完成，分为以下四个阶段：
第一阶段（ 2004.3—2004.7） 课题组成员进行理论学习、准备分层教学的第一手资料，2004年7月提交研究计划；
第二阶段（ 2004.9—2005.7）进入实质性的实验与研究阶段，2005年7月提交初步研究成果；
第三阶段（ 2005.9—2006.7）研究成果再检验、理论再提升，2006年7月提交规范而有推广价值的学术论文及研究报告；
第四阶段（ 2006.9—2007.2） 2007年2月，子课题论文成果整编成册，总课题提交实验报告。
【课题研究要解决的主要问题及其途径、方法】
课题研究包括学生分层、教学目标分层、教学过程分层以及学法指导与情感激励等内容，这就对教师提出了较高的要求，教师不仅要切实转变教育观念，发挥教师的主导作用，而且在研究方法与实验手段上应充分体现研究的针对性与动态调整的灵活性，在能力培养目标的设定上更要体现学科特点。
在课题研究的途径与方法上，采用调查研究方法，按学科理清学生能力层次，恰切的确定针对学生个性特点的能力培养目标；采用行动研究法，在动态的教学环境中，对不同层次学生采取不同的培养方式，达到彰显个性、全面发展的目标；采用经验总结法，在学科个例研究的基础上，对成功的经验进行分析与归纳，以逐步形成既行之有效又富有鲜明特色的分层教学模式。
【课题的创新之处】
本课题是在全新的教育培养目标之下进行的分层教学，其总体框架好比一个三维坐标系：一维坐标相当于按学科水平进行等级分层，二维坐标是针对不同层次的学科教学设计，三维坐标是学生不同学科的目标定位，整个空间是每一个学生在各个不同方向上的素质水平。其中一维坐标兼容可接受性（在教师指导、学生申请、家长理解的前提下进行行政编班）、细微性（行政编班只是相对的板块划分，但不同学科的水平绝不是“等高线”，因此需要进一步的层次细化）、灵活性（旨在水平变化时进行动态调整，这不仅是层次施教本身的需要，而且也利于把学生引入竞争机制）；二维坐标是关键，要求教师在任教学科的教学环节上都有针对性的教学设计；三维坐标是教师心目中对每一个学生目标培养的最大期望值；不难理解，对一个学生而言，在不同学科上将会有不同的空间坐标，即使说在个别学科上允许最低水平，但在另一类学科上却有特长发展。我们期盼实验这种真正意义的分层教学，使其具有鲜明的时代特点和校本特色，以促进教师形成新形势下的教育理念，全面提升教育教学质量。
【课题研究的基本条件】
1．两位课题主持人都具有敬业爱岗、乐于奉献的工作精神，不仅都有多篇论文发表在省级、国家级的专业刊物上，而且曾被评为市级课题实验优秀教师，具有一定的学术研究能力。
2．课题组全体成员都是本科或硕士学历，职称都在中教一级以上，阵容整体实力雄厚、阵容结构科学合理。
3．15个子课题涵盖了8个学科，辐射了10个研究方向，内容充实具体、方法切实可行，形成了既彼此独立又纵横交织的立体研究框架。
4．课题组全体成员已经达成“大文章赖于小积累”的共识，切实保证时间投入和过程落实，整体安排拟用分散探索与集中研究相结合的办法，但每学期不少于两次集中研究，以保证本课题研究过程的宏观调控和子课题实验的微观落实。
基于以上科研队伍的现状和课题研究的框架，在各级领导的关心和学校教科所的指导下，经过全体研究人员的精诚合作和共同努力，一定能够成功进行本课题的实验与研究。
【课题主持人】 鲁加才 赵东旗
【课题组主要成员及分工】

“新课程改革背景下学习障碍学生辅导策略的研究”开题报告

无锡市广瑞实验小学课题组

一、课题提出的背景及意义

当今世界，科学技术日新月异，知识经济初见端倪，不断追求教育的理想，不断追求教育的卓越，让每个学生都能得到健康、充分的发展已经成为世界各国迎接挑战的主要对策。

国外调查研究资料表明，学习障碍儿童人数约占学龄儿童总数的4%～6%，在某一项或多项功课学习中存在困难的学生有13%。国内杭州地区的一项调查也表明，在校学生中有17%的儿童存在不同程度的学习障碍。从小学教育的现状来看，学习障碍学生的存在已是一个不争的事实，并且是长期以来困扰着广大教育工作者的急待解决的问题。学习障碍学生是影响整个学校教育教学质量高低的重要因素，学习障碍学生的状况得不到根本性的解决，势必会影响到学校教育改革的深入发展和为21世纪培养合格人才目标的实现。

小学教育是基础教育的一个重要阶段，对于一个人的身心健康成长和素质全面发展有着重要的意义。对于学习障碍学生来说，他们身上所反映出的学业水平的缺陷，与他们的学习方法、学习心理品质有着密切的联系。如果造成学习障碍的诸多因素得不到及时排除，不仅会影响到自身潜能的发挥、人格的完善、心理的健康，甚至将不能成为有一个合格的社会公民。

探索造成这些障碍的原因，找出诊断和排除障碍的有效策略，进行科学有效地辅导，对于大面积提高教育教学质量具有极其重要的意义，将对学习障碍学生的一生产生不可估量的积极影响。我们开展学习障碍学生辅导策略的研究，正是希望从认识和实践两个方面，帮助学习障碍学生排除学习方法、学习环境、学习心理等方面的障碍，使他们发挥自身潜能，促进素质全面发展。

二、相关研究的现状和趋势分析

1、国内外同一研究领域的现状与趋势分析

对学习障碍的相关研究历史悠久。从1896年至今，已有一百多年的历史。我国在真正意义上的研究始于二十世纪八十年代末。虽然起步较晚，但随着教育改革的深化和科研意识的提高，尤其是新课程改革以来，此项研究已越来越引起各界的广泛重视和研究。为帮助学习障碍儿童摆脱困难，为促进教育的发展，提高教育的质量，对学习障碍的研究已成为世界范围内基础教育的一个重要的科研课题，而且向着跨学科、应用更多的现代化工具、着眼于改善学习障碍儿童的内部、外部动力系统、改进课堂教学等方向发展。

2、本课题与之联系与区别

“学习障碍学生辅导策略的研究”从属“学习障碍”研究，主要是对智力正常但学习效果差的学生在学习方法、学习环境、学习心理等方面的障碍进行识别和究因研究，探索总结一定的辅导策略，提高教育质量。

三、课题界定

1、学习障碍

学习障碍：原指因神经心理功能异常，导致学生在听、说、读、写、算之学习，表现出注意力、知觉辨识、记忆、理解、推理或表达等能力有显著困难。但本课题所研究的学习障碍并非是从医学角度分析，而是指影响智力正常学生的学习，造成学习效果低下的阻碍因素。从学生内部系统看，认知方面主要表现为学习方法欠缺、学习习惯不良、在学习过程中有较明显的技能障碍等；情意方面主要表现为学习兴趣缺乏、学习积极性不高、学习动力不足、懒惰、畏学、厌学、缺少毅力、自控能力不足等。从外部支持系统看，主要表现为周围环境严重影响学习效果、教师的教学观念，教学管理，教学行为影响学生的学习和发展等。

2、学习障碍学生

学习障碍学生：在获取与运用听讲、说话、阅读、书写、推理等能力上有重大困难的学习异常儿童（中央教科所，陈云英、王书荃，1995）。学习障碍学生不等于弱智儿童，他们可能是正常的、潜在正常的、甚至是超常的；学习障碍学生又非盲、聋、哑儿童，但在读、说、写、听、推理等方面存在某些明显的困难。我们认为学习障碍学生是指智力正常但学习效果差的学生，具体指在学习方法上有较大缺陷或因周围环境严重影响学习效果以及在学习态度上存在偏离常规行为，学习积极性不高，缺少毅力，动力不足，怕学，厌学，在学习能力、认知、理解、运用等学习环节中存在技能与心理障碍。

3、辅导策略

本课题所指的辅导策略是指在课题研究中，遵循教育规律，利用教育教学原理等理论，来指导我们的实践，并且通过实践操作，摸索出转化学习障碍学生的多种有效方法。

4、新课程改革背景下学习障碍学生辅导策略的研究

开展新课程改革以来，广大教师的教学观念有了极大的改变，充分认识到了学生在学习中的主体地位，以生为本，真正把学生放到了第一位。在教学中积极倡导自主、合作、探究，教师更多地关注探究学生的内心世界、心理健康，从学生、教师、家庭、社会各个方面来审视我们的教育教学工作。在这一背景下，我们关注学习障碍学生，诊断研究学习障碍的各种表现形式，探索造成学习障碍的原因，找出防治和排除障碍的有效策略，进行科学有效地辅导，促使学习障碍学生充分发挥自身潜能，健康全面发展，对学生、对社会、对教育事业都将产生积极的影响。

四、基础理论及前提假设

基础理论：

（一）建构主义学习理论

建构主义学习是一种探究定向的、内在驱动的学习，这种学习正是学习障碍学生辅导策略的一个基本主张。我们研究的是基于探究和问题解决的学习活动。学习是一种建构性的学习，只有建构性学习才最符合学习的本质，最有利于开发人脑的潜力，最能促进人整体的可持续发展。可见，学习障碍学生辅导策略的研究符合建构主义学习理论的基本要求。

（二）教育科学基础

“新课程背景下学习障碍学生辅导策略的研究”体现了学生的主体地位；更好地体现了教师的主导地位（“新课程背景下学习障碍学生辅导策略的研究”课题研究的最终目标是建立学习障碍学生学习障碍的诊断、究因与辅导策略系统，该系统的建立与完成主要建立在教师的主导地位的基础上）；体现了新课程改革素质教育发展的要求。

（三）认知心理学理论

认知发展研究认为，人的发展不是一个完全外塑的结果，而是一个在认识、实践中的主动发展的过程。皮亚杰从发生认识论的角度深刻揭示出：认知源于主体与客体间“同化、顺应”的相互作用，他认为：“心理发展就是个体通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程，个体也正是在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善其认知结构，实现认知的发展。”认知心理学认为，人是在活动过程中通过积极主动地掌握社会历史文化经验而促进心理发展的。

学习是一个特殊的认识过程和能动的反映过程，认识起源于主客体方面的相互作用。学习过程的主体是学生，学习障碍学生排除障碍，提高学习质量的过程，既是其主动接受外部影响的过程，也是其内在主动发展的过程，这其中有学生的主体活动，更有教师辅导、帮助。

（四）情绪心理学理论

情绪心理学研究表明：个体的情感对认知活动至少有动力、调节两方面的功能。

动力功能是指情感对认知活动的增力或减力的效能，即健康的、积极的情感对认知活动起积极的发动和促进作用，消极的不健康的情绪对认知活动起阻碍和抑制作用。学习障碍学生辅导策略的研究就是要在教育教学过程中引起学习障碍学生积极的、健康的情感体验，直接提高他们对学习的积极性，使学习活动成为他们主动进行的、快乐的事情。情感对认知活动的增力效能，给我们解决目前学生中普遍存在的学习动力不足的问题以新的启示。

情感的调节功能是指情感对认知活动的组织或瓦解作用，即中等强度的、愉快的情绪有利于智力操作的组织和进行，而情绪过强和过弱以及情绪不佳则可能导致思维的混乱和记忆的困难。学习障碍学生辅导策略的研究就是要使学习障碍学生感到轻松愉快、心平气和、耳目一新，促进其心理活动的展开和深入进行。学习障碍学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。

前提假设：

（1）在小学阶段，对学习障碍学生进行学习障碍的研究和辅导，诊断研究学习障碍的各种表现形式，探索造成学习障碍的原因，找出防治和排除障碍的有效策略，进行科学有效地辅导，有助于其良好学习行为习惯的养成，有助于其心理偏差及障碍的纠正、排除，有助于其学习效率的提高。

（2）有系统、有目的、有计划地开展符合学习障碍学生身心特点的教育辅导、教育活动，对学习障碍学生的学习、身心健康发展有决定性的作用。

（3）通过有系统、有策略地研究和辅导，学习障碍学生的学习方法、学习心理将得到进一步优化，学习动力更加充足，情感上更加愉悦，行为上趋于自觉，整体素质不断提高，呈现出积极向上的态势。

五、研究目标与内容

研究目标：

1、研究学习障碍学生学习障碍的表现形式、形成原因及防治辅导策略操作系统，并进行总结、推广。

2、通过本课题的研究，使学习障碍学生在心理方面更加健康，学习动力更加充足，学习习惯更加良好，学习方法更加科学，学习能力得到提高，学业成绩得到提升，诸方面都能健康、可持续地发展。

3、通过本课题的研究，转变教师的教学观念，改善教师的教学管理、教育行为，提高教师对于学习障碍学生教育问题方面的认识，进而卓有成效地开展教育教学活动和工作，为学习障碍学生排除学习障碍。

4、通过本课题的研究，促进学校整体办学水平的提高。

研究内容：

1、探索总结学习障碍学生学习障碍的多种表现形式、特点。

2、研究学习障碍学生学习障碍的形成原因。尤其关注学习心理障碍。

3、探究总结学习障碍学生学习障碍的防治以及辅导策略。

4、把握学习障碍学生的身心特点，探索学校、家庭、社会影响学习障碍学生学习障碍转化与排除的因素及其教育策略。

5、转变教师的教学观念，改善教师的教学管理、教育行为。重点研究“师源性学习障碍的诊断与转化”（“师源性学习障碍”指来源于教师自身的教育教学行为对学生产生的学习行为、学习心理的障碍。如：教师个性人格障碍、教师思想观念障碍、教师专业技能障碍等。）

六、研究原则及方法

研究原则：

1、科学性原则:

学习障碍学生辅导策略的研究，是一项探索性的、创新性的研究工作，需要我们遵循教育科学的原则，使用教育科学研究的方法去实验、去探求。

2、整体性原则:

人的素质是一个多侧面、多层次的立体结构。在这个结合体中，任何一方面素质的欠缺，都会削弱整体的结构功能，影响素质的整体水平。小学阶段是少年儿童各方面素质形成和发展的关键时期，如果某一方面的素质得不到及时的、正常的发展，以后往往难以补偿。因此，在课题实验中，要坚持整体性原则，从学习障碍防治辅导入手，着眼于学习障碍学生整体素质的提高。

3、系统性原则：

系统性原则，指的是在“学习障碍学生辅导策略的研究”过程中要运用系统论的观点，注意不同学习活动、心理活动等之间的联系，系统地多方面收集学习障碍学生的各种信息，从整体上把握他们学习的实际情况。

4、针对性原则:

学习障碍学生，就其学习障碍的程度，可分为严重学习障碍者、轻度学习障碍者和一般学习障碍者。就其学习障碍形成的原因，可分为情感缺乏、意志缺陷、性格不良、学习方法欠妥等各种不同的类型。因此，在实验中，必须坚持针对性原则，根据不同学生的不同情况，区别对待，找准问题，对症下药，才能收到事半功倍的效果。

5、主体性原则:

在学习障碍学生辅导策略的研究中，坚持主体性原则，就是要在尊重学生主体地位的前提下，通过调动学生主体积极性的手段，以达到发挥学生主体作用的目的。每一个学习障碍学生，既是辅导实验的承担者，又是辅导成效的体现者。依据主体性原则，教师要把每个学生看作是有独立人格的生命体，承认每个学生都是自己生命的主人，承认他们有犯错误的权利，给予他们改正错误的机会，采取各种辅导策略，激发他们的内在潜能，使他们积极地接受辅导，形成主体内部良好的心理品质。

6、渐进性原则:

一个人良好的心理素质、行为习惯决非一朝一夕形成的，而是一个渐进的过程。在学习障碍学生防治辅导的过程中，教师必须坚持渐进性原则，克服急于求成，一蹴而就的心理，对学习障碍学生，既要保持期望，又要允许反复;既要主动辅导，又要耐心等待。对于学习障碍学生每一点细微的进步，都要及时鼓励，大加赞赏，坚信滴水终能穿石。

研究方法：

1、文献研究：了解国内外此类研究状况及成果，搜集相关理论依据与资料，为此课题提拱理论支持。

2、调查法：分析学生学习现象，确定研究对象，进行定量定性分析；

3、行动研究法：采用教育激励，心理疏导，学习辅导等促使学生顺利克服障碍、有效学习。

4、个案研究：对具有典型特征的学生，进行调查、跟踪，从个性到共性揭示一般规律。

5、经验总结：从感性材料中注意提炼，及时总结，以形成有价值的成果。

七、研究步骤和计划

2007年9月――2007年10月

1、筹建课题组，制订课题研究方案。

2007年10月――2008年2月

1、收集国内外有关学习障碍研究的资料，进行分析、学习。

2、对有关学习障碍学生成功教育案例进行收集、整理。

3、课题组成员参加各项教育科研培训。

2008年3月――2008年6月

1、进行“新课程背景下学习障碍学生辅导策略的研究”课题申报、开题论证。

2008年6月――2010年7月

1、在全校全面开展课题研究。

2、对课题的各个子课题进行具体研究。

3、建立不同年级段的个案研究档案。

4、开展课题中期汇报评估。

5、对学习障碍学生学习障碍的表现形式、产生原因、防治辅导策略进行经验归纳与总结。

6、进行阶段总结，并把成果以论文或典型案例、典型课例等形式发表、编印成专集。

2010年9月――2010年12月

1、撰写实验报告，完成课题结题鉴定并建立“学习障碍学生学习障碍的表现形式、形成原因及防治辅导策略操作系统，进行总结、推广。

八、课题组成员及分工

学校成立课题组，由分管校长挂帅，负责协调课题研究的各项具体工作。同时，教科室协同课题组负责实施具体的研究任务。具体分工如下：

总负责：林毓秀

顾 问：丁亚明、华颂宁

具体组织实施：薛志刚

课题组主要成员：徐志贤、王咏春、李静、尤伟、高燕萍、朱艳华、周荣舫、华如意、毛宴文、朱杰、夏春霞、邱彩娟、钱琴玉、陈吉

九、课题研究的保障措施

1、成立课题研究领导小组，加强本课题研究工作的领导，负责本课题的管理和调控。

2、通过问卷、访问、座谈等形式进行调查，在调研的基础上，提出切实可行的实验方案和总体目标。

3、组织本课题研究人员进行实验研究，选择实验班作为突破口，集中研究力量开展实验研究，及时总结经验，定期召开教研的分析会、总结会、经验交流会。

4、组织研究成员学习和培训，更新观念，学习有关理论，掌握科研方法，树立信心，提高研究水平。采取请进来、走出去的培训计划，聘请专家、学者为本课题研究进行指导，研究人员外出参观学习，吸收丰富经验，使课题研究更具有科学性、针对性、可操作性。

5、课题研究实行责任到人、各施其职、各行其责。

6、课题研究领导小组成员深入各专项研究小组进行指导并监督实验操作过程，同时在实验过程中与实验教师共同制定目标体系和检测体系。

7、定期召开研究组、专项小组、实验小组、实验教师的联席会议，不断探索新的研究内容、方法，交流信息，并及时总结经验。同时做好实验资料的收集、分类、归档工作。

8、学校对本课题研究给予人力、物力、财力等方面的大力支持，评选优秀研究论文和实验报告，对研究成绩突出者给予重奖，在评优评先等方面，实行倾斜政策。

㈦ 华颂7装的宝马2.0t发动机显示排放增加是什么故障

你好，监测到尾气不合格，可能故障燃油不合格，发动机燃烧不充分，检查火花塞，氧传感器，三元催化。

㈧ 库存车怎么样。可以买吗

主要看价格，如果库存1年的车，价格上有非常巨大的优惠，不妨可以考虑的，关键是要谈妥具体售后的保证事宜，并文字化。

如果价格优势不大的话，完全无需考虑！

㈨ 汽车仪表盘中的公里数能调吗

汽车仪表盘公里数师可以调的，可以直接找个汽车修理店就能调，也可以自己用走表器输出插片调。具体方法：

一、在仪表上都会有一个总里程和小里程的切换键，调出小里程并按住切换键保持3秒就可以清零，总里程是不能清零的，但汽配城有通过仪器调总里程的。

(9)华颂找工作扩展阅读：

汽车仪表盘车内功能按键与含义

1、手刹指示灯 /驻车指示灯

该指示灯用来显示车辆手刹的状态，平时为熄灭状态。当手刹被拉起后，该指示灯自动点亮。手刹被放下时，该指示灯自动熄灭。有的车型在行驶中未放下手刹会伴随有警告音。

2、电瓶指示灯

该指示灯用来显示电瓶使用状态。打开钥匙门，车辆开始自检时，该指示灯点亮。启动后自动熄灭。如果启动后电瓶指示灯常亮或不亮，说明该电瓶出现了使用问题，需要更换。

3、刹车盘指示灯

该指示灯是用来显示车辆刹车盘磨损的状况。一般，该指示灯为熄灭状态，当刹车盘出现故障或磨损过渡时，该灯点亮，车主应及时更换刹车片，修复后熄灭。

4、机油指示灯

该指示灯用来显示发动机内机油的压力状况。打开钥匙门，车辆开始自检时，指示灯点亮，启动后熄灭。该指示灯常亮，说明该车发动机机油压力低于规定标准，此时需立即停车关闭发动机进行检查。

5、水温指示灯

该指示灯用来显示发动机内冷却液的温度，钥匙门打开，车辆自检时，会点亮数秒，后熄灭。水温指示灯常亮，说明冷却液温度超过规定值，需立刻停车并关闭发动机，待冷却至正常温度后再继续行驶。水温正常后指示灯熄灭。

6、气囊指示灯

该指示灯用来显示安全气囊的工作状态，当打开钥匙门，车辆开始自检时，该指示灯自动点亮数秒后熄灭，如果常亮或不亮，则安全气囊出现故障。

7、发动机自检灯

该指示灯用来显示车辆发动机的工作状况，当打开钥匙门时，车辆自检时，该指示灯点亮后自动熄灭，如常亮则说明车辆的发动机出现了机械故障，需要维修。

8、车门指示灯

该指示灯用来显示车辆各车门状况，任意车门未关上，或者未关好，该指示灯都有点亮相应的车门指示灯，提示车主车门未关好，当车门关闭或关好时，相应车门指示灯熄灭。

9、清洗液指示灯

该指示灯是用来显示车辆所装玻璃清洁液的多少，平时为熄灭状态，该指示灯点亮时，说明车辆所装载玻璃清洁液已不足，需添加玻璃清洁液。添加玻璃清洁液后，指示灯熄灭。

10、转向指示灯

该指示灯是用来显示车辆转向灯所在的位置。通常为熄灭状态。当车主点亮转向灯时，该指示灯会同时点亮相应方向的转向指示灯，转向灯熄灭后，该指示灯自动熄灭。按下双闪警示灯按键时，两灯同时亮起。

11、远光指示灯

该指示灯是用来显示车辆远光灯的状态。通常的情况下该指示灯为熄灭状态。当车主点亮远光灯时，该指示灯会同时点亮，以提示车主，车辆的远光灯处于开启状态。

12、安全带指示灯

该指示灯用来显示安全带是否处于锁止状态，当该灯点亮时，说明安全带没有及时的扣紧。有些车型会有相应的提示音。当安全带被及时扣紧后，该指示灯自动熄灭。

13、ABS警告灯

ABS大家都知道的，就是制动防抱死系统。在汽车制动时，自动控制制动力大小，从而防止车轮抱死。导致灯亮的原因可能是ABS轮感传感器或线路发生故障，虽然ABS故障并不会影响车辆行驶，但在刹车时轮胎容易抱死打滑造成交通事故，同样是一个不能忽视的警报灯。

14、电瓶报警灯

电瓶报警灯用来显示汽车电瓶的工作状态，当这一报警灯亮起时，多半是充电系统出了故障，很有可能是发动机损坏不发电导致的。电瓶电量不足会直接导致火花塞点火能量不足，无法充分燃烧，从而产生积碳，同时，一旦电瓶电量耗尽，也会直接影响电瓶寿命。