『壹』 如何指导小学生语文学习的自我评价
你好
首先让语文学科进入小学生自我评价视野。
语文学习是有意义的、有趣的快乐无穷的这是让语文学科
进入小学生自我评价视野的重要理由和方法。对此我在实践中有这
样一些认识第一重视学习目的教育。我时时处处用不同的方式教
育学生努力学习语文直接谈学习目的时我常打许多生动形象的比
方让学生明白现在认真学习的重要。比如我把学生比作人造卫星
把每次听课、作业、考试、语文实践活动都比作装零件、加油和试
飞将来能否飞上天担当重任全靠现在的“试飞”。第二重视责
任心教育。学生之间有纠纷时除了让学生分清是非公正处理外
我常让学生明白来校的目的评价当天学习的效果反思作为一个将
担重任的学生是否完成了责任学到爱国主义类的课文时我常让
学生反思一个那么强盛伟大的国家为什么会受人欺我们的前辈
为中华民族复兴尽了大力当今中国的国际地位日益提高我们今天
的学生明天的栋梁该怎么做呢第三努力把语文课上生动、上出趣
味。我学习李吉林老师的情境教育法研究于永正老师的“五重”教
学法结合学生实际让学生在宽松气氛、盎然兴趣中学语文。第四
从学生的心理角度研究语文与作文教学。我承担了省级立项课题《新
世纪小学培养学生健康心理的实验研究》的子课题《小学生作文心态
与作文训练关系的研究》通过增加作文铺垫降低作文难度增强作
文情趣性提高学生作文信心等系列方法使学生不怕作文、关注
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『贰』 指导学生学会自我评价的小策略研怎么做
小学生自我评价的发展特点和心理机制 1、小学生学科学习自我评价的特点 低年级学生，由于内刚开始小学的各学科容学习，对学习的内容、结构处在懵懂状态，他们的学习带有较大的被动性，主动性、自觉性、自我调控能力很弱，作业也主要放在课堂上完成。指导学生学会自我评价的小策略研怎么做
『叁』 如何引导学生进行正确的自我评价
随着社会经济的不断发展,学生生活在一个复杂多变的社会里,在这么复杂的环境下版,学生要进权行正确的自我评价是比较困难的,那么教师在日常的教学中就应该引导学生进行正确的自我评价。如何才能使学生进行正确的自我评价呢?我根据本班学生的情况进行了以下的探讨。一、从课堂中学会自我评价学生的生活圈子比较小,不是在学校就是在家里,而在学校的时间多数以课堂为主,因此,我们要抓住这个机会,让学生在课堂中学会自我评价。以古诗教学这一环节为例:师:听了这个同学的朗读,你们觉得他朗读的怎么样?生:我觉得这个同学没有把节奏读准。生:我觉得这个同学没有把诗人想要表达的思想感情读出来,这首诗是李白借描写敬亭山的景物来抒发自己孤独寂寞的感情,应该用低沉而缓慢的语气来读。在这个课堂环节中,我为学生创造了自我评价和互评的台阶,同时也激发了学生的自我评价兴趣。学生在自我评价和评价别人的过程中,知道了古诗朗读要有感情,要体会诗人的思想感情才能读好。这样的课堂环节不但让学生学会了有感情地朗读古诗,还让学生学会了正确地评价自己与别人,尝到了自我评价带来的成功喜悦。
『肆』 指导学生学会自我评价的小策略研怎么做
小学生自我评价的发展特点和心理机制
1、小学生学科学习自我评价的特点
低年级学生，由于刚开始小学的各学科学习，对学习的内容、结构处在懵懂状态，他们的学习带有较大的被动性，主动性、自觉性、自我调控能力很弱，作业也主要放在课堂上完成。因此，刚入学的小学生，有学习的自我评价的意识，但是自我评价能力几乎极不正确。
小学中年级学生则处于自我评价能力开始形成的时期。一些优秀的中年级小学生可以对学习的内容进行适当的分类，再进行分类评价。
高年级学生的自我评价能力已经初步形成。课题组进行过一次调查。在六年级一次期中考试过后，让学生分析自己的试卷，从“对自己成绩的满意程度、自己学习水平在班中的相对位置、存在问题、改进办法”四个维度进行自我评价。结果显示，约有86%的学生对自己学习水平的评价恰当或基本恰当；约有83%的学生能够提出具体可行的改进方法（如：词语默写、课文背诵要下功夫；阅读短文能力不强，以后语文课上要多动脑筋，多回答问题等）
2、形成小学生学科学习自我评价能力的基础因素
小学生的自我评价能力是缓慢地逐步地形成的，是什么因素促成了这种能力的形成呢？
一是外部评价。学校、教师、父母、同伴的评价，极大地影响了小学生的自我评价能力的形成。低年级学生对自己、对别人的评价，几乎就是学校、老师评价的翻版。学习结果也是促成小学生自我评价能力的因素。
二是学习的过程。有些学习的过程很有特点，刺激强度很大，给学生留下深刻的印象，学生不仅认识了学习的内容，而且记住了整个学习环节，这为小学生反思自己的学习过程提供了方便。
三是在自我反思。随着生活经验的丰富，知识的积累，小学生能够运用已有的经验、知识做出与别人不同的判断，并在与他人不同的评价碰撞中反思，形成自己独特的评价眼光，自我评价能力也随之提高。
3、自我评价能力与学习成绩的相关度
已有的结论告诉我们，自我评价有反馈、激励、调节等功能，按一般的推理，自我评价能力强，学习成绩也一定优异。但是在实际的调查和观察中发现，一个班级中自我评价比较准确，能提出比较合理的改进方法的学生中，有学习优等生，也有学习中等生。
4、自我评价作用的心理原理
准确的归因是自我评价发挥作用的关键因素。自我评价具有反馈、诊断、激励、调控等作用。自我评价的反馈作用是显而易见的，而当小学生进行自我评价时，对自己的学习作进一步的分析，认识到成功与失败的原因，提出行之有效的方法，自我评价的诊断功能就自然地实现了。这一个过程是比较容易完成的，不容易的是准确的归因。只有归因准确，才可能提出合理的解决办法。所以，自我评价作用的发挥，关键因素是准确的归因。
意志力是发挥自我评价调控作用的一个保障因素。当小学生完成了一次自我评价，意识到存在的不足，找到了解决的方法，如果不能依靠顽强的意志去实施既定的计划，自我评价的调控作用依然无法实现。
5、小学生的个性特征对自我评价能力有一定影响：在个案记录中我们发现，不同的性格特征所具备的自我评价能力也各不相同，稳重内向的孩子往往自我评价的意识更强一些，他们十分在意别人对自己的看法，能够及时地将他评转化为自评，并努力使自己积极向上。活泼外向的孩子自我评价的意识稍弱，他们能够感受到他人对自己的评价，但对自己的评价则无法坚持，主要表现在持久性较差，但评价的准确性较高。性格暴躁的孩子缺乏对自己的评价，他们在脾气温和时自我评价准确，一旦冲动起来就完全忘了控制自己的言行，自我评价的约束力也抛之脑后，受情绪的影响较难改变。而反应迟缓的孩子自我评价的能力最弱，他们在教师的指导下能够比较客观地看待自己，脱离了他评，几乎没有多少自我评价的意识。当然，这些只是一些普遍现象，并不是绝对的。有的学生还具有双重性格，他们的评价标准则有两面性。
二、自我评价指导的途径与策略
1、对小学生进行学科学习自我评价的指导途径主要有以下几条：
（1）利用晨会、班队、思想品德课进行集中的自我评价指导。
（2）在各门学科学习的课堂教学中渗透自我评价的指导。
（3）在日常的学习和生活中进行自我评价的指导。
（4）提供机会让小学生在完全独立的情况下进行自我评价。
2、积累自我评价指导的策略
（1）尽力满足学生缺失性需求
（2）把握自我评价的指导时机。
（3）教师评价的长效性与前后一致性。
（4）明确并坚持自我评价的主旨——树立自信。
（5）指导小学生对自己的学习结果准确归因，锻炼意志。
（6）指导小学生走出自我评价时可能出现的误区。
『伍』 如何培养学生的自我评价能力
首先，教师在引导学生互评过程中要扮演指导、引导的角色。对学生认识不专清的要加强指导使他们在评价属中抛开个人感情因素，做到评价言之有据，言之有物，与同学评价差距大的要说出理由，认识到对别人的正确评价也是自己应负的责任。
其次，关注个体差异保护学生自尊心。在互评中教师要使学生明确评价目的，重过程、重态度、重进步，教师要鼓励或直接参与挖掘被评者的优点。对于他们的缺点与不足要委婉地提出，贴近学生的心灵进行教育，让每位学生拥有一份成功的体验，细心呵护每个学生的自尊心。体现评价的公正、公平，对于学生不同的见解要理解与鼓励，调动每一个学生参与到评价中，让每一位学生在教师的指引下，进入掌声、笑声的港湾。
『陆』 如何引导学生自我评价
一、充分关注学生生命的个性化学生不仅仅是“认知体”，而首先应该是“生命体”。只有富有个性、充满创造力的生命，才能获得生存和发展的最大空间。在生物教学中，学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、灵感参与课堂交流，从而使生物课堂呈现出了灵性生成性和丰富性。评价是与教学过程并行的同等重要的过程。而指导学生进行自我评价，可以促进学生在生物学习中对自己在学习过程中的学习加以反思，使学生在探索知识、获取知识的同时，一思索自己学习中所遇到的问题，发表自己的看法，总结自己的学习情况。我们要尊重学生的个别差异，鼓励学生对教学内容的自我理解、自我解读、赞赏学生的个人感受和独特见解，适时地把他们对自己的评价引向主动学习、主动发展之中。使习习过程成为一个富有个性化的过程。二、要注重指导，使学生乐于自我评价“授人以鱼，可供一餐；授人以渔，可供一生”。在学习过程中，教师要适时地指导学生自我评价的方法，使学生行之有法，乐于进行自我评价。1.鼓励为主，激发自评兴趣。在教学过程中，教师决不要吝啬赞许和鼓励，七年级学生尤其需要老师的鼓励，哪伯是一个赞许的目光，都能激发学生的学习动力；同时要淡化学生之间的互相比较，更多地引导学生寻找自身的不足，看到他人的长处，以补己之短，学会客观地评价自己的学习能力。如：不要一味地追问学生：“你觉得他读得怎么样？”而应引导学生：“你自己试读一读”“你觉得自己读得怎么样？”“为什么？”尽量让学生自己完整地作出自评，不要急着自己单一地评价学生。当学生在自评时语言受阻、感到困窘时，老师要给予热情的鼓励与帮助，允许其“再想想”“慢点儿说”，使之有勇气对自己进行客观的评价。2.注重指导，使学生掌握自评方法。传统的生物课堂教学中，当一个学生回答一个问题或提出了一个设想时，教师总喜欢立即给予对与错，好与坏的评价，这样既会打击大多数学生的学习积极性，限制学生思维的进一步发散，也使回答问题的同学失去了自我评价的机会，长此以往，学生往往会倚赖于老师，“老师是这样说的……”“老师说应该这样做”，这就失去了学习的个性化。而实施自我评价，是学生在教学中听取了其他同学的各种想法，结合老师的要求或提示对自己的想法进行评价，有利于学生学习能力的提高。因此，在教学中，我认为不要急于给学生肯定答案，先让他们自我理解、分析和想象，给他们一定的学习空间，然后再让其他学生互评、分析和综合。最后，老师再点评。
『柒』 如何帮助学生学会准确评价自己
2、我有我风采活动主题“人贵有自知之明”，其潜在含义常常是要人们多看看自己的缺点，不要自满等等。其是这种专挑缺点的“自知”并没有什么积极意义，它只使人明白什么是要避免的，但不能告诉自己什么是要发展的。要知道“君子一日三省吾身”，现代人虽然可能达不到古代君子的内省标准，但在生活中也要不断地进行着自我评价。自我评价的方向和内容对人很大的关系，只看自己的缺点好象千百遍地听人说“你这不行，你那不行，不准干这，不准干那 .....” 活动目标：1．让学生认识到认知自我的重要性。2．让学生学会正确评价和接纳自我。3．让学生明白与重视自我的发展，能够主动调整良好的自我心态。 活动过程：一、暖身活动——颈上添花 二、引入主题： 出示公式：成功＝99%的汗水+ 1%的天赋随着我们社会的发展、人类的进步，成功的公式已被改写。 1993年美国心理学会主 席福勒博士等人提出：成功＝自我认识+动机一个人的成功要以良好的自我认识为基础，当你能够更好地认识自己，你就能够更好地抓住成功的机会。 三、听故事感悟“认知自我”的重要性1．听故事一个年老的富翁送他的儿子去闯天下。青年来到热带雨林中找到一种树木，这种树木高十余米，在一大片雨林中只有一两株，青年觉得这种树木木质不错而且稀有，就准备去贩卖。这种树木砍下之后，让外层腐烂，留下木头呈黑色的部分，会散发出无比香气，放在水中也不像其他树那样浮在水面上，而是沉到水底。青年把这带有香味的树木运到市场出售，没人买他的树，倒是旁边卖木炭的小贩生意很火。日子一天天过去，青年的树仍无人问津。他想：大概我的树真的不及那人的炭。于是他把香树烧成炭挑到市场上，结果一会儿就卖光了。青年很得意地回家告诉了老父，老父听了，忍不住落下泪来。原来青年烧成木炭的香木，正是世上最珍贵的树木——沉香。只要一小块，它的价值会超过一车木炭。2．大启示：在我们的日常生活中，有许多人都会象这位青年一样，手里有“沉香”却不知道它的珍贵，反而羡慕别人的木炭，最后竟丢了自己的珍宝。那么青年人为什么会犯这样的错误？归根结底，就是没有充分认识自己所拥有的东西，而只看表面现象。 从上面这个故事我们应该体会到充分客观地认识自己是很重要的，一旦我们不能很好地认识自己，可能会导致我们丢掉自己身上很珍贵的东西。因为人往往容易看到别人身上令人羡慕的优点，却忽略了对自己的认识。当你愿意静下心来好好审视自己的时候，你会惊喜地发现自身的潜力与优点。 四、学生活动 这就像我们在生活中，不同的人对我们的认识和看法是不同的。我们不可能令周围的每一个人都喜欢你、欣赏你。事实上最了解你的人只有你自己。所以，我们每一个人要充分认识自己的每一方面，给出自己客观的评价。别人的评价只是一个参考，我们要想完善自己，首先要自己充分认识自己。 （二）画廊评画 有一位画家把自己的画放在画廊上，请人们点评，第一天请人们把败笔之处圈出来，结果一天下来，几乎画的每一个角落都被圈出来了。画家觉得非常沮丧。画家的老师对他说：“不要沮丧，明天依然拿这幅画，让人们将精彩的部分都圈出来。”结果一天下来，又是画的每个角落都被圈出来了。这时候这个画家终于明白了，世人的观点难以统一，最关键是要自己有自己的想法，画自己想画的。 当我们自己不能很好地认识自己时，就会被别人所左右。 （三）手指比较1．要求：每位同学伸出右手，看看这五个指头，进行比较： 参与生活和工作的机会，拇指与其他四指有何不同？2．对比完后，大家谈感想： 人的手指不一样长短，各有各的优势与劣势。所以我们要开心地接纳自己，因为你的身上肯定有你自己独特的闪光点。3．教师引导： 台湾文人林清玄说：“人生的缺憾，最大的就是和别人比较。与高人比较，使我们自卑；与俗人比较，使我们下流；与下人比较，使我们骄傲。外来的比较是我们心灵动荡不能自在的来源，也使得大部分人都丧失了自我，屏蔽了自己的心灵原有的氤氲馨香。” 你就是这个世界上独一无二的一个，所以要充分地认识自己，让自己扬长补短，散发自己独特的个人魅力！ （四）优点轰炸要求：1．找一位不愿意接纳现在的自己的同学到台上来2．请全班同学来谈谈这位同学的优点，把你发现的他身上的优点告诉他。 五、活动结束——教师寄语 在生活中，每一位同学肯定都是希望自己能有自己的风采，拥有自信、获得成功，其实要想做到这一切最基础的一件事就是首先我们要正确地认识自我，在这个认识的基础上开心地接纳自己、完善自己，以良好的心态与状态去迎接挑战，迈向成功。
『捌』 怎样引导学生进行自我评价和相互评价
随着社会经济的不断发展,学生生活在一个复杂多变的社会里,在这么复杂的环境下,学生要回进行正确的自我答评价是比较困难的,那么教师在日常的教学中就应该引导学生进行正确的自我评价。如何才能使学生进行正确的自我评价呢?我根据本班学生的情况进行了以下的探讨。一、从课堂中学会自我评价学生的生活圈子比较小,不是在学校就是在家里,而在学校的时间多数以课堂为主,因此,我们要抓住这个机会,让学生在课堂中学会自我评价。以古诗教学这一环节为例:师:听了这个同学的朗读,你们觉得他朗读的怎么样?生:我觉得这个同学没有把节奏读准。生:我觉得这个同学没有把诗人想要表达的思想感情读出来,这首诗是李白借描写敬亭山的景物来抒发自己孤独寂寞的感情,应该用低沉而缓慢的语气来读。在这个课堂环节中,我为学生创造了自我评价和互评的台阶,同时也激发了学生的自我评价兴趣。学生在自我评价和评价别人的过程中,知道了古诗朗读要有感情,要体会诗人的思想感情才能读好。这样的课堂环节不但让学生学会了有感情地朗读古诗,还让学生学会了正确地评价自己与别人,尝到了自我评价带来的成功喜悦。