自我评价能力进行自我教育的

1. 自我教育的方法有哪些

所谓自我教育法是指学生在教师指导下自己教育自己,并形成良好的思想品德的方法.自我教育能力的形成是以学生的自我意识发展为基础,通过自我意识的不断发展,使学生自我教育能力逐渐增强.自我教育能力包括自我评价、自我激励、自我调控等几个因素.
自我教育的作用和特点 ： 1、自我教育法的运用充分发挥了学生的主观能动性.
中国心理学家潘菽曾说过：“自我教育是一个人在道德修养上的自觉能动性的表现.”自我教育法利用学生自身内部的矛盾斗争,促进了学生个性的形成.所以我们说：自我教育才是形成个人品德的根本动力.
2、自我教育法使学生易于接受.
自我教育法提高学生的自我控制、自我管理能力,不是一种强制行为,而是充分挖掘学生自身的积极因素,如想得到同学的认同,希望教师喜欢,想做一个好学生的愿望.通过教师的引导形成新认识、新观点,进而提高学生的自我评价能力,当学生的不良行为与认知不一致时,就会自觉对行为进行调控.这种方法比教师强制性的规定更易于让学生接受.
3、效果好,持久性强.
传统的品德教育中,教师常常单纯按照校纪校规对违纪行为加以惩罚,但这样最易诱发学生的逆反心理,或是造成学生的错误认识——教师在场时就不能违纪,教师不在场时违纪也没关系.而通过自我教育,学生能从心理上真正接受教育内容,自觉地吸收它们,他们的自我控制、自我管理能力就能得到逐步提高,各种良好的行为就会成为一种习惯而存在,进而转化为一种品质受益终生.

2. 什么是自我教育法简述自我教育的作用和特点

所谓自我教育法是指学生在教师指导下自己教育自己，并形成良好的思想品德的方法。自我教育能力的形成是以学生的自我意识发展为基础，通过自我意识的不断发展，使学生自我教育能力逐渐增强。自我教育能力包括自我评价、自我激励、自我调控等几个因素。

自我教育的作用和特点 ： 1、自我教育法的运用充分发挥了学生的主观能动性。

中国心理学家潘菽曾说过：“自我教育是一个人在道德修养上的自觉能动性的表现。”自我教育法利用学生自身内部的矛盾斗争，促进了学生个性的形成。所以我们说：自我教育才是形成个人品德的根本动力。

2、自我教育法使学生易于接受。

自我教育法提高学生的自我控制、自我管理能力，不是一种强制行为，而是充分挖掘学生自身的积极因素，如想得到同学的认同，希望教师喜欢，想做一个好学生的愿望。通过教师的引导形成新认识、新观点，进而提高学生的自我评价能力，当学生的不良行为与认知不一致时，就会自觉对行为进行调控。这种方法比教师强制性的规定更易于让学生接受。

3、效果好，持久性强。

传统的品德教育中，教师常常单纯按照校纪校规对违纪行为加以惩罚，但这样最易诱发学生的逆反心理，或是造成学生的错误认识——教师在场时就不能违纪，教师不在场时违纪也没关系。而通过自我教育，学生能从心理上真正接受教育内容，自觉地吸收它们，他们的自我控制、自我管理能力就能得到逐步提高，各种良好的行为就会成为一种习惯而存在，进而转化为一种品质受益终生。

3. 自我教育能力由（）、自我激励、自我调控组成

自我教育能力主要由自我评价 自我调控能力构成。
有说法认为自我教育能力由自我评价 自我调控 自我激励构成。
还有说法认为自我教育能力由自我评价 自我调控 自我期望构成

4. 青少年期孩子自我评价能力的特点有哪些

（一）身体的变化及心理的反应 在青春期到来时，青年人都要经历身体急剧的生长和变化，肌肉、骨骼等组织全面地急剧成长，身高体重快速增加，并且，伴随生殖系统的成熟，第二性征逐渐显露出来，男孩出现胡须，喉结变大，声音变粗，女孩乳房发育变化，身体脂肪增多，变得丰满，胸围、臀部增大。另外，两性均长出阴毛。...这些变化经过约两年的时间，而达到青春盛期，并以女孩的月经和男孩尿中出现活的精子细胞为标志。 青春期到来的年龄在人与人之间有很大的差异，有些女孩可以早到11岁行经，另一些女孩可能到17岁才行经，平均年龄12岁零9个月。男孩在同样的年龄范围达到性成熟，但是平均说来，男孩要比女孩晚两年进入发育盛期和成熟阶段。直到11岁之前，男孩和女孩的平均身高和体重都相同；11岁时，女孩在身高和体重两方面都突然超过男孩，女孩保持这一差距大约两年之久，然后男孩超过女孩，并且，在以后一直保持领先。这种身体发育速度的差异在初中阶段最显著，常可发现发育相当充分的青年女子坐在一群未发育的男孩旁边。 随着身体的发育，青年人必须适应发展中的新自我，同时还必须适应别人对于他的新形象所表现出的反应。对发育中的少年来说，既不像成人，也不像儿童，他们的身体可能是细长的，各部分的比例也可能不相配，这会使有些年轻人感到很不舒服，而周围人的一些不良反应亦会加重他们的沮丧，如周围人可能称细长的少年为"麻杆"，称胡须浓而密的少年为"大胡子"，而把身体发育快而头发育慢的年轻人评论为"四肢发达、头脑简单"，或称之为"小头儿"等。 发育的快慢、迟早也给青年人造成压力，如发育迟的男孩要面对一个特别困难的适应局面，因为在他们同伴的活动中力量和勇猛非常重要。如果他们比同学矮小和瘦弱，他们可能在一些竞技中失利，可能永远赶不上发育早、在体力活动中占优势的男孩。研究显示，发育迟的男孩一般不如他们的同学合群，自我概念也较差，常从事一些较不成熟、寻找注意的行为。他们觉得自己被同伴摈弃并受到同伴的压抑。另一方面，发育早的孩子往往更自信和独立，发育早或迟导致的这些个性差异可能持续进入成年期。发育速度对个性的影响对于女孩较不明显。有些早熟的女孩可能处于不利的地位，因为她们在小学后期比同伴更像成年人，但是，在中学早期，早熟的孩子往往在同学中更有威信，在学校的活动中居于领导地位，这个时期，晚熟的女孩像晚熟的男孩一样，可能有不那么适当的自我意识，和父母及同伴的关系也不那么密切。 伴随性成熟而引起的身体上的变化既是自豪的资本也是困惑的原因，青年人对自己崭新的体格和随之而来的冲动是否感到自在，在很大程度上取决于父母对待他们的性发育的态度。父母对于性的隐密和禁忌态度会引起青年人的焦虑感，这种焦虑感又可能由于同伴具有比较实事求是的观点而逐渐克服。 （二）实现同一性 随着身体迅速的变化，以前对肉体存在和身体功能的信赖受到严重的怀疑，只有通过对自我进行重新的评价才能得以重建。青年人努力寻求"我是什么人？"和"我往何处去？"的答案。 在身体的变化及性成熟的过程中，青年人有了一些新的体验，也感到周围人对他们的新的反应，他们将力求发现自己现在的真实情况以及将来自己会成为什么样子。伙伴的来往、新的社会关系的产生，也使他们扩大了自我活动、自我探索的空间，他们也要弄清世界是什么样子的？社会又是什么？我与他们的关系如何？等。 青年人早期对自身特征的意识是从儿童的各种自居作用中发展起来的。年幼孩子的价值和道德标准主要来自父母，他们的自尊感基本上来自父母对他们的看法，当年轻人来到中学这个较广阔的世界以后，同伴群体的价值观日益重要，老师和成年人的评价也是如此。他们对原先的道德标准及自己的价值和能力都要做重新的评价，并试图把这些价值和评价综合起来形成一个稳定的体系。 当父母的观点和评价明显地与同伴和其他重要人物的评价不同时，产生矛盾的可能性很大。青年人试图扮演一个又一个角色，而把不同的角色综合成一个单一的个性时就遇到了困难，即所谓"角色混乱"。

5. 怎样培养自我评价的意识和能力27

自我评价是一种自我意识的表现，是人格完善的一个重要部分，能激发人向上进取的内在驱动力。对小学生自我评价能力的培养，有助于他们自我意识的良好发展，有利于他们一生的成长。那么，如何培养小学生的自我评价能力呢？
一、教师客观、公正的评价能为学生的自我评价做好示范。
小学阶段是学生自我评价的萌芽时期，小学生的自我评价意识是从依赖成人对自己的评价，逐渐过渡到学会自我评价的，他们从成人的评价中获得对自我的肯定或否定，而学生对教师天生就存在一种崇拜心理。因此，教师对学生客观、公正、恰当的评价，会对学生自我评价能力的形成起到潜移默化的作用。
要做到对学生客观、公正地评价，首先必须摒弃“完人逻辑”，避免对儿童高标准、严要求式的拔高标准的评价。现实中根本不存在纯粹的完人，人难免犯错误。犯错是儿童成长的催化剂，可以刺激孩子不断纠错，不断进步。教师要冷静地和学生一起分析犯错的原因，指出改正的措施。要多些正确引导，少些批评责备，使学生容易接受，并从中感受到老师对他的关怀，从而获得继续努力的动力。其次要客观地评价学生、善于发现每个学生的进步和闪光点，即对每个学生不同程度的进步，都要给予恰当而及时的评价。每个学生在各种场合都可能得到老师的表扬和鼓厉，使学生不断体会到受老师和同学的关注，无疑是为他再接再励、再攀高峰注入一剂强心剂，学生往往表现得劲头十足。得到一次表扬，期望得到第二次，这种积极的情绪会一直支撑学生向成人所希望的方向发展。
老师对学生的客观评价，不仅使他们在不断的进步中正确认识自己，并从中客观认识自己、评价自己，为他们今后自我评价能力的发展奠定良好的基础。
二、正确认识自己是学生形成自我评价能力的起点。
正确认识自己才能正确评价自己，进而正确实施自我教育，形成自我评价的能力。
正确认识自己首先要树立正确的学习自信心。因为学习成绩不仅取决于较高“智商”，更取决于良好的“情商”，尤其是坚定的自信心和顽强的意志。教师要善于开展各种活动、创设多种情境，使学生不断得到自我激励，克服自己的情感弱点，增强不断奋斗的意识、强化持久的恒心和顽强的意志。
同时，增强学习的责任感、明确的学习目的是学习的强大动力。强烈的学习责任感能增强学生自我行为的自律，使学生遇到学习障碍时，在未经独立思考时不会轻易求助于他人。在面对失败时不会怨天尤人、自暴自弃，在取得成绩的时候也不会沾沾自喜、骄傲自大，而要提出更高的要求，不断反思自己的学习策略，取得更理想的成绩。
再次是培养顽强的毅力。学习过程是一个艰苦的过程，会遇到重重困难和强大阻力，失败和挫折是屡见不鲜的。只有具有顽强毅力的人，才不会因一时的困难或挫折而放弃努力，而要不畏艰难、勇往直前、不懈努力，直至成功。
最后让学生学会正确地归因。如何面对学习的成功与失败？如果把成功归因于自己聪明、能力强、运气好等因素，就会产生心存侥幸、自负自满的情绪，导致下一次的失败；如果把失败归因于自己笨、能力低、运气不好等因素，则有可能因此丧失学习信心、放弃努力、自暴自弃。因此要教会学生学会正确归因，学会自我省察、自我激励、自我调节、自我评价，使学生无论是面对成功还是失败，都保持清醒的头脑、健康的心理，以积极的心态面对暂时的成功或挫折，合理调适对自己的要求，正确拟订下一步努力的方向。
三、学会反思是学生自我评价能力形成的关键。
反思课堂学习，让学生学习研究过程，成为自我评价学习的过程。首先教师的教学设计，要创设机会让所有学生经历学习全过程，课堂提问的问题采取低起点、多层次，鼓励所有学生积极尝试，并给予肯定的评价。同时要让学生在经历分析、探究、思考、发现、认知的过程中，优化学习策略、思考改进策略，提高评价能力。
反思合作交流的过程，借助学习典型的感召力，激发自我评价的动力。合作交流包括学生之间的合作交流、学生与老师之间的交流两个方面。课堂教学过程中学生分小组亲密合作、快乐学习。民主平等的学习氛围，既能促进师生、生生之间的交流，增强班级凝聚力，又能使学生在不自觉的潜意识状态下，参照群体中的先进典型，正确认识和了解自己在群体中的位置和水平，促进学生的自我评价与自我激励。
反思练习、测验的结果，合理界定自己的学习成绩，形成积极的自我评价，自觉调整学习策略。教师要注重改进课堂练习和单元测验。除了要求统考统改的测验外，平时自己组织的测验也可以采用多套试题，供学生选择，既能对学困生提供基本成功的机会，又能为学有余力的学生提供施展才华的机会。这样的学习测验既为学生自我检测、自我调适创造机会，又为学生积极、客观地评价自我提供丰富、鲜活的载体。
总之，激发学生自我评价的动机，创设机会让学生体验成功的喜悦，保护学生自我教育的愿望，经历自我提高、自我实现的过程，定能促进积极的自我评价，提高学生学习的主动性、自觉性。学生在发展自我评价能力的同时，学习的自我调控能力得以增强，良好的学习习惯得以养成，使每一个学生学会不断调适自己的学习策略，愉快而有成效地学习，在自己的人生跑道上突飞猛进，发展成为有健康人格、有独特个性的学生。

6. 个人自我评价应该怎么写

自我评价的时候要明确说明自己最大的优势，要简明扼要地说明自己的特点，不要真的写自己明显的缺点，个人评价是自我的认知，一定要正面积极。

正文：

本人性格开朗，为人细心，做事一丝不苟，能吃苦耐劳，工作脚踏实地，有较强的责任心，具有团队合作精神，又具有较强的独立工作能力，思维活跃。

热爱学习，工作态度严谨认真，责任心强，有很好的团队合作能力。有良好的分析、解决问题的思维。以创新、解决客户需求、维护公司利益为宗旨。来接受挑战和更大的发展平台。

诚实、稳重、勤奋、积极上进，拥有丰富的大中型企业管理经验，有较强的团队管理能力，良好的沟通协调组织能力，敏锐的洞察力，自信是我的魅力。我有着良好的形象和气质，健康的体魄和乐观的精神使我能全身心地投入到工作当中。

在XXXX中提出专业的意见和产品及供应商资讯，提出可行性方案建议，跟进解决XXXX问题；具备团队协作精神，有责任心、人品好、思想端正；具备一定的文件管理能力。

对工作负责，有积极的敬业精神，能与领导沟通协调，为人亲和诚恳能与员工和谐并能沟通提高员工的最佳素质，能为工厂利益付出个人代价，为公司创更高业绩，望贵司能给我一个发扬的机会，同时您也无悔您这次的选择。

毕业后进入企事业单位从事管理方面的工作，同时增加自己有关企业管理方面的经验，在企业里面认真工作，通过自己的努力及领导的帮助指导，争取部门主力人员。

7. 如何进行能力素质自我评价

研究和经验表明，有以下几种个人素质能力是有效的、成功的特点，所以评价自内己是否具有

这几种能力就容可以了。

1、道德品质。爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱社会主义；初步形成正确的世界观、价

值观和人生观。

2、公民素养。诚实守信、为人正派，能分清善恶、是非；自觉抵制违法和不良行为，考试不

作弊。

3、维护社会公德，积极参加社会公益活动，愿意为他人和社会服务。