1. 说说自己运用信息技术教学的情况，并自我评价
建Q群，讨论问题.
2. 信息技术应用能力自我评价怎么写
一个大纲哦。供参考。你可以根据需要缩减
自我评价
一、学专习情况属概述、学习目标的完成情况和取得的成绩（详细写哦）
二、思想认识、学习纪律的遵守等
三、存在的问题和努力方向
通过学习，我掌握XXX，具备XX。我将在以后，继续努力，不断提高
3. 信息技术课程的评价原则有哪些
信息技术学科作为一门新兴学科，在信息时代高速发展的今天，信息能力已成为现代人要有读、写、算之后必须具备的第四项基本能力。一种行之有效的信息技术评价方式，应是更注重学生信息意识和情感、信息伦理道德修养、信息科学技术常识和信息能力的全面评价。这种方式能有助于学生信息素质的全面发展，着眼于充分全面了解学生；帮助学生提高信息意识，认识自我，建立自信，关注个别差异，了解学生发展中的需求，发现和发展学生的潜能，促进学生在已有水平上的发展，发挥评价的教育功能。 一、要转变评价方式 在新课程理念下，信息技术教学的最终目标是培养学生的信息意识和信息素养，掌握信息技术技能水平以及解决实际问题的能力。作为教师，要在教学中改变传统的思想观念，要更加关注学生学习的过程，关注学生每一个阶段的学习效果，包括智能的与情态的效果。一个贯穿于整个信息技术教学过程的课堂评价，使学生在整个信息技术学习过程中，始终有阶段学习目标和总体学习目标，将被动应考为主动测评，在完成阶段学习任务的同时也完成总体学习目标。 二、要突出教学内容的实效性 俗话说的好，授之以鱼，不如授之以渔。建立科学的信息技术课程学习评价体系，应注重培养学生利用所掌握的信息技术解决学习和生活中的具体问题的能力，鼓励学生充分发挥信息技术的工具性特点．帮助自己改进学习和生活，加强实践，提高解决实际问题的能力，使学生主动应用知识技能。教师作为课堂上的组织者、引导者，应适当给予学生一个学习方法的指导；同时由于信息技术的突飞猛进，教师可以针对教材中某些陈旧的内容适当调整，使其教学内容更具有实效性。 深入领会信息技术课程标准的要求，精心做好每堂课的教学设计。以学生的兴趣为起点，以活动为载体来进行。信息技术学习不仅视听合一，图文并茂，人机交互，而且可以立即反馈，既有活泼，又不失信息技术的严谨性。极大地满足学生视听感官的需求，充分刺激学生的听觉和视觉，激励学生的学习兴趣，让学生获得良好的心理体验才会产生心向往之的情感，以饱满的热情全身心地投入学习，实现学生主动学习。教师还要认真分析教学内容，分析学生的学习情况，在教学设计中设计好教学活动，在过程中注意把握，实施正确可行的评价措施。 三、要采取多元化评价主体 新课程标准提倡课程与教学的多主体评价，不仅仅是对学生的评价，也要对教师的评价和课程教学本身的评价，都是为了促进学生的全方面发展。除了对教师的评价以外．还应该有学习者自评、学习者之间的互评。作为教师，应在教学过程中，不断培养学生良好的自我评价的习惯，促进其主动学习和发展。通过学生自我评价，进行自我完善和自我发展，培养学生自我判决、独立思考的能力。打破评价权威，创设民主、平等的评价氛围，为学生的个性发展提供条件，从而提高学生的自信心，使学生获得了人格尊严，享受成功的乐趣。 积极运用各种信息技术活跃师生关系，比如通过信息技术的交互性特点，实现师生之间的双向交流，可以以电子邮件形式提交作业、批改，采用网上答题释疑形式进行课后辅导等。
4. 如何运用信息技术进行数学教学，并进行自我评价
信息技术具有复直观性，能突制破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握 在讲“平移和旋转”这节课时，本文作者设计了这样的一个问题：平移和旋转这两种运动方式除了在游乐场里出现过，其实在我们平时的生活中也有很多平移与旋转的现象。下面就请同学们结合自己的感受，联系生活实际，判断下面的画面哪些是平移运动、哪些是旋转运动？屏幕出现几种生活中的平移与旋转现象，（直梯升降、风车转动……）录像中播放情景都是学生们在日常生活中经常看到的，有汽车的行进，溜溜球在旋转，风车在转动，推拉窗的移动，电梯的移动等。这些情景都是学生们生活中再熟悉不过的了，可能平时他们并没有在意这些现象，更不会想到这些现象能和我们今天的数学知识联系起来，通过这段影像的播放便加深了他们对这两种运动方式的认识。接着教师提问“谁还能来说一说你在生活中曾见到过哪些平移与旋转的现象？由于有了前面屏幕上展示的平移或旋转的实际录像，学生们说出了很多生活中出现这两种运动方式的现象。
5. 农村信息技术教师的个人自我评价要怎么写啊,不要太长了的
这个很简单吧，我觉得你可以围绕你平时的课堂体会来写，比如说哪内些教学难点你处理的比较容得当，哪些教学难点让你觉得无从处理，信息技术的课程有哪些没有涵盖的面，哪些现在教授显得为时过早，等等，我觉得这样的自我评价就比较真实！
6. 信息技术课上如何评价作品
摘 要：信息技术课程教学目的是使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。然而现行的评价机制仍然存在着很多问题，改进现有的评价机制势在必行。
关键词：评价机制 评价内容 评价准则 评价方式
《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中指出“中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”结合《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中提出的主要任务, 本人从以下几个方面着手，抛弃非此即彼的机械评判方式，尝试更完善的评价激励机制。
一、 丰富评价内容
传统的评价只考虑学生的学习结果，例如，以前听说很多教师以学生能否通过信息技术等级考试作为衡量学生学习好坏的唯一标准，导致许多学生只重视等级考，认为只要考试前补一补、冲一冲就行了。其实任何一种考试都有它的优缺点，或多或少存在着侧重点、偏面性，由于学生忽视平时的学习与练习，致使双基学习的不扎实，同时滋生了侥幸心理。新课程下评价改革的根本标志是由终结性评价转向形成性评价，即不仅考虑学生的学习结果，而且考虑学生学习过程中的学习兴趣、学习态度、学习方式、学习能力，由重结果向重过程转变，弱化传统评价方式过分强化评价的甄别与选拔的功能，通过关注学生学习过程中的表现，激发他们积极主动地学习，最终促进学习目标的达成。
二、 改变评价准则
传统的评价标准非常单一，部分学生虽然付出了艰辛的学习代价，但因学习结果不符合标准答案不能得到教师的肯定，长此以住就会对自己失去信心，生活在“自己不行”的阴影中，进而产生厌学情绪。同时教师的“标准答案”还束缚了学生的创新意识，无“棱”无“角”的学生随处可见，“录音机”一般的学生比比皆是，这样的学生如何适应未来瞬息万变的信息社会，值得我们每位教师深思。“世界上没有相同的两片叶子，世界上也没有相同的两个人”。学生的遗传基因先天条件、所处的家庭环境、教育环境等等都是不相同的。对于同一个教师的授课，接受能力也是不相同的，如果对于所有学生要制定一个绝对的标准是很困难的。经常造成水平较好的学生不能突出表现自己，而水平较差的学生往往不能达到教师的要求。我的做法是制定一个相对的标准，那就是“你是否努力了？”。“你是合格的，你是不合格的”对老师而言只是针对学生的某一次评价，但对于学生，他们不是这么认为，往往把这个评价做为了自己最终的评价，容易造成学生的自卑。而是否努力是要根据某学生以往的表现进行评价，重视学生的每一个小小的进步。如果说传统的评价方式是一种阶段性的评价，那么“你是否努力了？”的评价方式是一种过程性的评价，它最大的优点在于这种评价方式不歧视每一位学生，对于每位有所进步的学生都能得到满意的评价。而它另一个优点是改正学生对于失败原因的总结。学生往往把错误归咎于外因“老师看我不顺眼”或“这次测试太难了”，而很少会在自己身上找内因：“我是不是真的做出了最大的努力”。
三、 采取多种评价方式，如个别评价、公开评价、展览评价
个别评价指教师经过仔细观察发现学生的进步或不足时，通过语言、表情、眼神、手式、邮件或短信等方式，把对某个学生的评价信息传递给他本人，以便在不影响全班学习氛围的情况下，对个别学生的学习行为给予评价，起到及时的肯定或矫正作用。公开评价多用于学生回答问题或发表观点后，或小组竞赛、小组讨论等活动后，教师即时用口头表达方式，当众对学生或小组的学习情况给予评价。为不挫伤学生的自尊心，公开评价轻易不否定学生，多采取肯定和鼓励性的语言。展览评价指教师结合信息技术学科需上机实践的特点，通过网络教学软件，请个别有能力的学生将某个教学内容或课堂练习的操作过程展示给全班学生，从而使参与展示的学生从中受到肯定和表彰，激励他向更高的目标进取，其他同学通过看展示取长补短，最终达到有效评价、促进共同发展的目的。
四、 改革和完善信息技术课教学的评价机制
目前，不少教师以为评价就是考试或测验。事实上，评价与考试有着本质上的区别：在指导思想上，评价的主要目标是改进或建议，而不是鉴定或选拔；在方法和技术上，评价不只是单纯的定量分析，而是发展到定量分析和定性分析相结合；在主体上，评价的主体不仅是学生个体，而且可以是教师个体或群体，也可以是学生群体等；在对象和范围上，评价从知识掌握程度检查，扩大到整个教学领域，包括学生掌握知识过程的评价和对教学过程的评价等。
信息技术课教学同其它中小学课程教学相比，信息技术课更具有实践性、学生的参与性、创造性和合作性。因此，信息技术课的教学评价具有评价主体的多元性、评价内容的丰富性和灵活性以及评价手段、方法的多样性。根据信息技术课教学评价的以上几方面的特点，笔者提出以下几种评价方式，供参考：
(一)答辩评价
要求学生把信息技术教学中所完成的任务写成科技论文，可以是几个学生为一小组，由信息技术教师和学生组织答辩。这种评价方式，不仅重视学生解决问题的结论，而且重视得出结论的过程，有助于学生正确地评价自己和别人，同时鼓励学生间的合作，允许学生通过分工协作的形式共同完成任务。
(二)操作评价
信息技术课具有很强的实践性，因此，信息技术课教学评价更应突出信息技术的特征。可通过不同层次的信息技术（如基本技术信息技术、综合性信息技术、设计型信息技术和研究性信息技术等）操作，评价学生分析问题、解决问题的能力；评价学生编排工艺的能力；评价学生是否掌握先进的工作方法，保证信息技术数据的精度、速度；评价学生的思维能力和创新能力，是否敢干、勇于创新等等。
(三)文件夹评价
借览国外教育评价前沿正在探索的“文件夹”式的评价模式，其目的是为了展示学生的学习进步状况。学生的信息技术能力的形成是一个循序渐进的过程，需要在不断地导向、诊断、调整和强化中进行。针对学生参加信息技术课的表现、体验及取得的活动成果所进行的评价，是对学生参与活动的水平和质量的检验，评价的目的不仅在于促进学业成绩的提高（如知识水平的提高、应用能力的增强等），更重要的是促进学科素养的形成以及思想和情感的积极变化。为此，可以为每一个学生建立信息技术课的“文件夹”，在这个特别的“文件夹”中，记录有学生信息技术成果、上信息技术课时对学生的观察所作的记录、学生的自我评价，并进一步制作成个人和课题组的网上学习主页（包括学习计划、学年论文、学习体会、读书笔记、调查报告、Powerpoint演示文稿、Flash动画和资料库等），反映某一阶段学生的发展状态和取得的进步，作为学生成长和进步的记录，以此作为评定学生质量的一个重要依据。
“文件夹”的建立是一个不断完善的过程。学生有目的地、系统地逐渐将有关作品放入个人学习主页中，并可以对部分内容进行更新。而且，学生可以根据个人的兴趣、爱好制作有个人独特风格的文件夹。学生在创建文件夹的过程中，要挑选、提炼、评价自己的工作样本，成为自己成果和进步的积极评定者。积极地思考、评价他们自身的学习历史，这是一个强有力的学习机会，使学生充满了自豪感和成就感。
信息技术教学与理论教学相辅相成，构成完整的教学体系。信息技术教学的教学质量直接影响总体教学质量和学生的素质。信息技术教学的评价是教学过程的重要环节。要提高学生的信息技术能力和信息技术课教学质量，就要建立科学、宽松和完善的评价制度和评价方式，健全评价机制。
参考文献：
[1]苗逢春.信息技术教育评价：理念与实施.北京:高等教育出版,2003-9.
[2]叶澜.课程改革与课程评价.北京：教育科学出版社，2001-6.
[3]郭振，周红娟.中小学信息技术与课程整合优质课评析[J].中国教育信息化,2008（2）：22-24.
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7. 信息技术应用专业自我评价，自我介绍怎么写
信息技术应用专业
培养能够运用计算机网络技术进行网络开发与应用，具有网站设计回与制作，网络组建答、管理与维护等相关岗位能力的高技能应用型人才。
公司计算机管理网站、电子商务网站设计、开发与制作等工作岗位；
公司网络硬件环境组建、管理与维护等工作岗位；
公司办公自动化、计算机软硬件维护、软件编程等工作岗位。
8. 中小学教师信息技术应用能力自评工具 做完自评后有哪些收获，意见或建议
通过用“中小学教师信息技术应用能力自评工具”做完自评，我发现我在内信息技术“技容术素养”、“评估与诊断 ”、“学习与发展 ”方面存在明显不足，在“计划与准备”、“组织与管理 ”方面勉强及格，所以我要在相应专业方面多学习、多研究、勤请教。也让我明确了自己的不足，使我在此次培训中有了明确的目标与方向，不至于盲目学习造成时间精力的浪费。
我认为对信息技术教师的培训应着重体现层次性和阶段性。层次性是指对信息技术教师的培训应充分考虑到各地、各校之间师资状况的差异。不顾及实际情况，对教师培训统一标准和要求，不仅违背教育规律，还会加重教师负担。阶段性是指对教师的培训不能期望一蹴而就， 应将信息技术教师培训的问题制度化、常规化。同时也应要求学校领导应给教师培训创造良好的氛围，增加对教师所承担工作重要性和艰巨性的理解，真正关心教师的成长。
9. 教师信息技术应用能力自我评价怎么写
给你一个大纲，供参考，你可以根据需要进行删减
自我评价
一、学习情况概述、版各项考核目权标的完成情况和 所取得的成绩（详细写哦）
二、思想、学习纪律的遵守等情况
三、存在的问题和努力方向（少写哦）
通过学习，我初步掌握了 XX\XX\XX等技能，具备了。。。。。的基本条件。我将会在今后,不断提高能力。