㈠ 请问，考上重点高中的特长班有意义吗 目前有两个选择：一个是在普通
去重点高中复 一个良好的环境制特别能影响人
而且重点高中的人大多都不差 也会有榜样带动你进步
就算是在特长班 毕竟是重点高中 和普通高中的差距还是会很大的 而且毕业证一拿 出去社会一定会有差距的
希望我能帮助到你 谢谢
㈡ 孩子学特长的意义在哪
这个要看是什么样的孩子吧！每个孩子都不一样的，教育方式也就不一样，如果你的版孩子有某方面权的兴趣爱好，就好好培养那方面的特长吧！关键就是他自己喜欢就好，如果他不喜欢的东西，最好不要勉强他去学习，即使勉强效果也不会蛮好的，孩子累大人累，就是因为大人喜欢勉强孩子学习他不愿意学习的东西。比如说孩子的水平都是在一个起跑线上，但是有的孩子因为利用课余时间学习了很多特长那么他们就能比其他孩子要多出一些优势，即时学业上落后其他孩子但是因为会特长也会得到一定优待。
㈢ 如何让孩子了解文化课和特长的重要性
一、家长要避免陷入孩子学习音体美特长的误区
一个孩子接受还是不接受特长教育，应遵循两条原则：一是学有余力。如果孩子在学校的功课都很吃力，还去接受特长教育，就像一个成年人本职工作还没有做好就去捞“外快”一样，肯定是做不好的。二是有兴趣，离开了兴趣，特长教育基本上是无意义的。
1、期望孩子能成为各项全才
有些父母望子成龙心切，想把孩子培养成各方面的全才，绘画、音乐、书法、外语……恨不得全让孩子精通。这种做法完全违背了教育的初衷，甚至会让孩子形成抵触心理，最后既浪费了时间、精力、 金钱，也毁了孩子。
2、父母强加意愿给孩子
孩子天性爱玩，也许对一些特长教育并没有太大的兴趣，可是父母不管不问，自作主张地替孩子选择、逼孩子学习，也不根据孩子的特点来进行筛选，完全是自己一厢情愿。这样做不但起不到教育的效果，反而会阻碍孩子情商和智商的正常发展。
3、采用的教育方法不当
孩子年龄小，缺乏足够的耐性和毅力，他们的兴趣爱好具有较大的可变性，也许今天喜欢这个，明天就喜欢那个了，这需要父母的正确引导和鼓励。可是，很多父母却在孩子学习生厌时，采取“高压政策”，强迫压制孩子去坚持，结果往往是事与愿违。
4、把孩子的特长教育作为攀比的内容
许多父母看到别人家的孩子上了什么兴趣班或是学了什么特长，就不甘落后，让自己的孩子报更多的班、学更多的东西去竞争，生怕落在后面。这样导致孩子没有自由和时间，太多的压力反而影响了功课的学习。
二、如何正确地对孩子进行特长教育
1、培养孩子的特长要依据孩子的兴趣
每个孩子都是独立的个体，都有着自己的长处和兴趣，父母要做的就是在日常生活中多观察、发现，了解孩子特长发展的潜能，帮助孩子找准兴趣点。
2、父母端正自身心态
孩子毕竟是孩子，对待他们不能用成年人的标准去要求，应该根据孩子的心理特点去加以引导。只有这样，才能达到所期望的效果。
3、适当鼓励孩子坚持
孩子的特长教育是需要时间和精力的，有时候孩子会打退堂鼓，所以就需要父母适当地鼓励，告诉孩子要去坚持，要始终如一，否则结果只能是前功尽弃。
㈣ 工作中是个人特长发挥重要还是工作方法对头重要
当然是工作方法对头比个人特长发挥重要。
工作方法对头，意味着方向正确，部回署周密，执行到位，措答施落实，监督有力，还有完善有总结有提高等等，是统筹的有计划的全方位的，也是科学的合理的。
个人特长发挥只不过是个人的特长，运用到某个环节或某项工作当中，是局部的或者某方面的，由于受到范围等因素限制，它的作用比方法对头要次之。
㈤ 如何培养特长的重要性
学校做为学生接受教育的主要场所，也是特长生培养的主阵地。但是由于应试教育的影响，以及长期以来形成的陈腐的人才观、学生观、教学观，在一定程度上禁锢了教师的思想。再加上不完善的课程体系和单调的教育手段、相对狭窄的特长发展空间，以及来自社会和家庭方面对特长教育的偏见等，都构成特长生培养的障碍，制约和阻碍着特长生培养的顺利实施。另外在特长生培养实践过程中，由于对特长教育与素质教育内涵的理解不同，还容易产生误解，使特长生培养步入误区。
一、特长培养中的障碍因素。
特长培养的障碍主要来自两大方面，一是教师和学生家长的思想障碍，二是特长教育环境贫乏和教育内容的单一化。这是农村中小学特长生培养的两大障碍因素。
１智育第一分数至上的思想障碍。
在特长衔接培养实验之初，特长生培养遭受到了来自各方面的压力。首先是学生家长，许多父母担心孩子在学校里搞特长会影响文化课学习，千方百计阻挠学生参加各种特长培养和训练活动，如拒绝物质支持，找亲朋好友甚至老师劝阻参加特长活动的学生"改邪归正"等。还有部分教师对特长教育也很不理解，对特长生培养持观望态度，既不主动参与，也不热心发动学生。某些初中教师在课外活动时间把学生关在教室里学习，阻止学生参加特长培养活动的的现象时有发生。这些行为的背后，反映出部分教师和学生家长存在着智育第一的思想，只要与学生文化知识学习没有直接关联的事情一律排斥，认为学生不把所有精力投入到书本知识中就是不务正业。可见根深蒂固的应试教育思想，"分数"作为人才的标准是中小学特长生培养的主要思想障碍。不排除这些思想障碍，特长教育就很难落实到学生中去，特长生培养也将成为一句空话。
为克服思想阻力与偏见，放手特长培养，课题组把更新教育观念放在各项工作的首位。首先，成立"特长教育办公室"，统一协调有关工作，先后出台《关于培养优秀、特长、拔尖生的意见》、《中小学教师骨干系列管理办法》等文件，以求方向明确，统一认识；其次，把端正教育思想的工作落到实处，措施是把苏霍姆林斯基的《给教师的１００条建议》、《帕夫雷什中学》作为教师的必学书目，人手一册,定期考试，不及格者定期补考；还出版内部刊物《高密师训》，提出不同时期的学习重点，提供学习资料及国内外进步教育思想，出版报纸《高密教育》，交流我市教育信息，推广各校先进经验；第三，确立了几处基础比较好的小学、初中、高中作为实验点校，点面结合，具体指导。让教师在教育实践中逐步形成新的教育理念：如"从一个角度看学生，可能只有１％的天才；从多个角度看学生，也许就有９９％的天才"，"年幼并非无知，教育不是从零开始"，"成长无法代替，只有成功才能走向成功"，"面向全体要从关注身边每一个人开始"，"给予学生一些权利，让他们学会选择，为他们提供锻造的机会和条件"，等等。这些观点都成为我们特长生培养工作中的指导思想。
２贫乏的教育环境、单一的课程结构，造成了特长生发展的空间障碍。
特长生培养需要以多彩的教育环境和丰富的教育内容作为载体，许多农村中小学仅仅依靠国家统一规定的几本教材作为学习的内容，课外时间由班级或学校统一安排一套活动的落后单一教育格局是无法满足特长教育要求的。特长教育需要开放的教育环境，要有可供学生修养和发展特长所需要的各种条件，要有展示特长才能的舞台，有可供选择的教育内容。因此，丰富特长生发展的空间条件必须改革单一的课程结构，构建必修课、选修课、活动课三大板块相结合的组合课程体系，为学生提供可以选择的教育内容；合理组织学生开展各种丰富多彩的特长教育活动，在活动中发展和提高学生的特长；搭建展示才能的舞台，让学生通过展示才能获得成功感和成就感。这些都是特长生培养的基础和条件保障。
此外，特长生培养指导教师缺乏，特长培养所需要的设施不全等，都是特长生培养的障碍因素，也需要引起重视予以克服。
二、特长培养中的误区。
在特长生培养的实践中，由于没有现成的经验可供借鉴，特长教育在实施过程中容易走入一些误区。
１以培养特长取代个性发展。
一些中小学将"发展特长"与"发展个性"混为一谈。认为"发展特长"抓得着，看得见，最容易显示素质教育成果；只要发展了特长，也就发展了个性。因此，在教育实践上，把特长培养提高到不适当的程度，以特长教育活动取代了个性培养。这一误区来自于概念的模糊。
"个性"不能与"特长"混为一谈。个性是表明个体在社会实践中所持态度和行为的综合特征。它是多层次的有机组织整体，包括社会的（理想、道德、世界观等）、心理的（认识、情绪、意志、兴趣、动机、气质等）和生理的（体魄、精力等）多方面内容。"特长"则是学生个性所显露的某些个别性，是学生个性心理诸要素由于发展不平衡所表现出的特殊的兴趣、
㈥ 有特长真的那么重要吗
有特长非常的重要，一招鲜吃遍天，你的特长可以让你在工作中得到重用，因为有些事离不开你，所以领导会特别的倚重你，你可以用你的特长完成别人完不成的工作。
㈦ 我们强调互相学习的重要性，论语中哪两句表明了人人都有自己的优势和特长，我们在学习需要择善而从
对他学习的重要性，我们要根据。根据自己的特长和优势去发挥。
㈧ 分配公平有何特长意义
首先我们应该了解什么是收入分配公平
①收入分配公平是什么？
即收入分配相对回平等，不过分悬殊，答要求保证社会成员的基本生活。
②促进收入分配公平有何特长意义？
收入分配公平是社会公平的重要体现；是社会主义分配原则的体现，它有助于协调人们之间的经济利益关系，实现经济发展、社会和谐。
③怎样实现收入分配的公平？
一是坚持和完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度（制度保证）；
二是保证居民收入在国民收入分配中占合理比重、劳动报酬在初次分配中占合理比重；
三是再次分配更加注重公平。政府调节收入分配，保护合法收入，调节过高收入，取缔非法收入。通过税收调节，整顿分配秩序，把收入差距控制在一定范围之内，防止出现严重的两极分化，实现公平分配。
㈨ 培养孩子的特长真有那么重要吗
1、学习特长，可以提高孩子的自信，有助于孩子凭借自信和特长轻松过关—入学面试。专
2、学习特长，可以通过属对孩子某方面的潜能进行挖掘，从而提高孩子的能力。
3、 学习特长，可以使孩子愉悦身心。
4、学习特长，可以培养孩子的毅力，增强孩子以后适应社会的能力。