Ⅰ 语文教师专业特长怎么填写
歌朗诵,文学创作,琴棋书画,也不能缺少一项运动如：羽毛球,乒乓球等
Ⅱ 语文教师需要具备怎样的基本学养和业务专长
一种观点，作为语文教师需要具备怎样的基本学养和业务专长：1.人文素养；内2.教育素养；容3.科学素养；4.创新素养；5.信息素养；6.美学素养；7.实践素养。
一种观点，作为语文教师需要具备怎样的基本学养和业务专长：1.丰厚的理论素养；2.随机应变的教育机智；3.精美流畅的教学语言；4.独特的人格魅力。
一种观点，作为语文教师需要具备怎样的基本学养和业务专长：1.要有丰厚的知识和文学素养；2.要高度重视提高自身的能力素养；3.要重视培养自己的创新能力；4.要懂得诙谐幽默的语言艺术；5.应该富有生活情趣；6.必须注意细节；7.必须真诚求真、锤炼思想。
Ⅲ 小学语文教师教学特长怎么写
小学语文教师教学特长可以依照下面几个方面写;
1）目标
你的简历应适合你所求的职位，要明确提出你的求职意向。如果你知道该职位所需要的经验和资格，在简历中你必须描述你能胜任该工作的条件，越具体越好。大部分求职者没有某职位的具体材料，有时可以从朋友那里、竞争对手、公司年报和其它类似来源获得这些消息。写简历应能适合一个职位的要求，但是通常写的时候要将你的
2）资格简单概述资格，长度可以是一段，也可以是一页。提出你的目标后，你应该证明你有达到这个目标的能力。资格包括学历、过去的工作经历乃至性格；雄心：可以通过在大学勤工俭学的经验来展示；自我激励：可以通过取得的好分数来证明；坚定志向：可以通过长期追求同一目标以及实现这一目标参加相关培训等来展现。才智：可以用在班级的名次和所获得的各种奖励来说明。
3）证书和执照
把你所得的证书和执照全都列上，建议只用文字形式列明证书的名称和等级。因为证书复印件不一定能够让看简历的人清晰直观地了解证书的内容，同时，这几年用复印件制作虚假证书的情况比较普遍，因此在简历中附上证书复印件说服力一般。如果在文字列明之后加上“如有需要，可随时提供证书原件”，并在面试时随身带上证书原件。
4）爱好
在简历中可提及良好的习惯和健康的爱好，如果有突出成绩更应该在简历中提到
Ⅳ 语文教师需要具备怎样的基本学养和业务专长
语文教学是一项较为复杂的系统工作,只有接受过专业训练,有较高专业素养的语文教师,才具备语文学科的专门知识和教学能力,“教师专业地位必须具备三个条件:不可或缺的社会功能,正式的专业知识和专业工作的自主权。”⑦教师职业具有自己独特的职业要求和条件,不能随意替代。“教师的发展首先是‘专业’发展,即教育理论与技能知识及经验的发展。”⑧一个教师想要成为真正的师者,不但要有足够的知识储备,还要不断学习和积累教育教学的思想或理论,构建属于自己的、有特色的教育教学理论和技能,不断反思,把教育教学理论与实践结合起来,促进专业化发展。 1.专业化理念 教师专业化的实际是在教育改革浪潮的推动下,才有所进展。教师的专业化,其核心是教师个体专业化水平,按照目前社会对教师的要求,必须既是高学历又同时具有教师资格证。教师资格证是教师专业化水平的必须要求,一名语文教师,不仅要拥有教师资格证书,还必须在汉语言文学专业领域具有深厚的学养。但在一些地方,语文教师的专业水平是通过电大、函授及进修等方式获得了要求的学历,而实际水平距离所担负的教学要求差距还是不小的。随着终身学习理念的渗透,“人们普遍认为教师教育应通盘考虑教师的专业发展,打破职前职后相互独立的局面,实施一体化教育,使教师终身都能受到连贯的、一致的教育,强调教师应树立终身学习的意识,主动吸取新知识,不断提高自身专业素养。”⑨语文教师尤其要树立继续教育、终身教育的理念,要有专业进取精神,要有学有术,真正地具备专业胜任力。 2.专业化知识 语文教师的角色随着时代的发展而不断发展。语文教师新的角色定位体现在语文教师不仅是知识的传授者、语文能力的训练者,更是学生语文学习的引导者和促进者,与学生是“平等中的首席”。这是本体性知识即教师所教的学科专业知识及相关的文化知识。还要具备条件性知识,即教育学、心理学等教育科学理论知识,它是促进教师把本体性知识传授给学生的条件。此外,还要具有实践性知识,也就是教师在教育教学实践中形成的知识。语文教师能够拥有专业知识以及精通所教学科,还要有成为优秀教师的个人目标,把专业目标和个人目标结合起来,构建一个与时俱进、高度统整而全面的自我概念,形成个人与专业的和谐关系。 3.专业化技能 语文教师的专业化技能指“语文教师在完成语文课程和教学工作以及与之相关的工作时必须具备的一整套动作和智力操作系统。”⑩课程改革要求语文教师找到自己的角色定位,转变教育观念,同时需要扎实的教学技能。教师同医生、律师一样,是一种专门职业,这已是当今人们的共识,还应该认识到这是一种必须经过严格的、持续不断的专业训练和实践获得专门知识和专门技能的职业。一个合格的语文教师,有了扎实的语文能力,还必须具有语文教师的专业技能,这种技能是通过语文备课、语文课堂教学、语文教学评价和语文教学研究以及娴熟地运用现代信息技术技能,在反思和自我发展中形成的,应该说这是教师的专长。“教学是一种专业活动,教师作为专业人员,其专业发展的核心就是专长的形成和发展问题,促进教师的专业发展就是不断提高教师教学专长的活动。”{11}有了职业的专长未必就会成为一个专家型的教师,但语文教师必须不断提高包括专业化教学技能的专业化水平才能达到高质量的教学教育要求。 语文教师的教学素养 语文教师的教育教学行为以及表现形式,是由其思想决定的,教育教学行为所表现出的内容,是由其素质决定的。有智慧才能启迪智慧。语文教师的教学素养及其所拥有的教育智慧,表现在对教育和课程有着较为透彻的理解和领悟,懂得教学规律,深知学生学习心理,在课堂教学中运用恰当的方法,展示高超的教学艺术,使语文教学充满生命力和活力。 1.课程理念 教师首先要做到对所教学科的地位和作用有足够的认识。语文作为基础,它具有工具性和人文性统一的特点,教师在教学过程中,应把语文教学的新理念贯穿于课堂教学,这是反映语文教学素养最重要的方面。很难相信,一个没有学科理念和教育指导思想的人能做好教育工作。潘新和教授倡导语文教学素养的核心要素是语文教师的“精神能量”,“所谓的‘精神能量’主要体现在教师在教学过程中对学生的人文关怀。”{12}语文教师要成为学生学习的“引导者”、“组织者”和“促进者”,要开放课堂,要与学生平等的对话,与学生共同发现和探究问题,相互启发和分享。真正使课堂成为教师、学生、教材对话的平台,把新的教育教学理念与方法作用于课堂,构建师生学习共同体。 2.课程意识 课程意识是人们在考虑教育教学时,对于课程意义的敏感性和自觉性程度。就教学本身而言,重点在于教师对课程的认识程度,新课程提出教师是课程的实施者,也是课程的开发者。语文教师应尽可能为学生的成长承担本课程所能承担的最大限度的责任,并根据语文课程的特点,充分发挥语文课程的优势,把学生对祖国语言文字的学习变成语言文字能力。从学习文字到学文章写文章,继而到学文学、文化,形成语文能力。在课程意识的推动下,学生、教师作为语文课程最重要的元素参与到教学当中来,面对问题或现象都可以有自己的理解和感受,并自由表达出来;教师、学生、教学内容之间的相互对话,彼此倾听和分享对方的智慧成果,从而加深对生活的认识和理解,丰富自己的内心世界。王荣生教授曾指出语文教师专业工作的三大准则:“参与课程的研制、用教材教、为了每一个学生的发展。”{13}在课堂上要形成语文教学形态,这里主要指教师“教”的形态,教师要根据学生实际设计教学内容及组织、选择适当的教学组织方式和教学方法,真正的用教材教。 3.课程目标 语文课堂教学应该有明确的目标,课程标准是教学的指导性文件,语文教学目标的设计,应从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度出发来进行。这三个维度,基本上涵盖了目标分类学中认知、动作技能和情感这三个相互关联的领域,有知识、能力这样可测量的显性目标,又有情感、态度、价值观这样的隐性目标。制定教学目标最终是为学生服务的,目标中的要求以及要求的难易程度,应以学生的实际水平为依据,教学目标能否达到,起决定作用的是学生,“课程的存在是为了使学生更有智慧的生存。”{14}教师要用心理学知识分析不同年龄阶段学生的现状,注意学生个体的差异,真正关注学生的身心发展,脱离学生实际的教学目标是无意义的。美国学者罗伯特·斯莱文指出教学目标的确定要和教学评估结合起来,他强调“在今天的课程结束之后,你希望学生知道什么或能够做什么?在学完某个课程的某个单元之后,他们应该知道什么?在学期结束后,他们应该知道什么?正确的回答这些问题是有意识的、高质量教学的首要前提条件。”{15}语文教学目标的确立,对落实语文教学的有效性是至关重要的。 语文教师的科研素养 “教师是研究者”这是国际教师专业化发展运动中的重要观念。“语文教师只有以教学研究者的身份深入到语文教学实践中去,才能深刻领悟课程改革的精髓,才能适应复杂变化的语文教学情境,才能让智慧点亮语文课堂。”{16}语文教师应该具备科研素养,积极开展教学研究,即以研究者的身份从自己的教学中发现问题,并发展为研究课题,从而提升自己的教学品质和教学能力。 1.课程、教材的研究能力 语文作为基础教育中的一门课程,语文教师要弄明白课程在教学中是如何实施的,这就需要语文教师不仅精通专业,还要成为教育教学的研究者,从课程的执行者转变为课程的开发者。将教育教学的理论创造性地运用于实践,从而提高自己的教学水平。要弄明白课程与教学的关系,弄明白课程与教材的关系,这不只是提高理论素养的问题,重要的是能够在实践中突破自己的局限性,提高自己的认识。课程是一个广泛而含义多重的教育学术语,教材只不过是课程的表现形式,而正是通过这种形式才能学习课程。教材是学习的材料,是教与学内容的载体,语文教师要研究教材的编写理念,多分析不同版本的教材,通晓全套教材的思路,了解教材的编写意图,从而使自己掌握教材,驾驭教材,进而达到对课程的理解和掌握。 2.《课程标准》的研究能力 课程标准是国家规范的教学指导性文件,具有一定的权威性和法规性,教材的编写、教学的实施、教学的评价等都必须遵照课程标准的规定。对《课程标准》的研究是每个教师的责任,《语文课程标准》提到了语文课程的基本特点:“工具性与人文性的统一”;语文课程“应致力于学生语文素养的发展”以及语文课程地位的提升。语文课程标准是语文课程改革的纲领性文件,它充分体现了“人本思想”,“全面提高学生的语文素养”着眼于培养适应时代发展需要的复合型人才等指导思想。语文教师对课程标准应加深理解,认真研究,针对语文教育中的突出问题,把推进语文课程改革当作自己的责任,注重理论与实践相结合,将语文课程改革的精神落到实处,以致力于学生语文素养的培养。 3.教学实际的研究能力 语文教师有了“研究者”的意识,就要积极参与研究,参与研究可以提升自己的自我反思意识和能力,了解自己教学行为的意义和作用。要研究自己所处的学校在发展与改革中所面临的各种各样的问题,并对自己在课堂上的行为进行研究,明确自己教学行为的意义、教师教学理念对学生学习的影响,了解学生在成长过程中遇到的问题,弄清自己的教学活动与实际的关系以及如何改善自己的教育教学实践。教学实际的研究能力是与教师的日常生活结合在一起的,“教师从事研究的最终目的不仅仅只是改进教育实践,还可以改变自己的生活方式。”{17}教师的科研活动只有解决了自身以及学校的问题,如学校教育改革与发展与自己所教学科的问题、教师课堂教学的问题、学生成长的问题,还要经常反思,发现自己教学中存在的不足,以进一步改进自己的教学。只有确立对解决教学的实际问题的研究,科研才有意义,教师才能够体会到自己工作的价值与意义,才能实现教师的专业化自主化发展。 总而言之,语文教师的专业化发展需要不断提升专业素养,语文教师在学识上应该是丰富的,在精神上应该是独立的,在教学上应该是不断创新的,要有自我提高的意识,还要以学习者的角色面对自己的职业,对学生是良师益友,堪为表率。工作上只有“胜任”了,才能追求“卓越”。这样才能不断适应教育教学的发展与改革,才能承担起现代语文教师的责任。
Ⅳ 语文教师需要具备怎样的基本素养和业务专长
语文教师是用言语人格魅力，用自己健康强盛的言语生命，引领学生的言语人生、诗意人生的。作为教师，我们每天都应将自己的言语生命之美和对言语之爱，裸呈在学生面前。语文教学，就是优良的言语生命意识的接种、复制和繁衍。因此，教师自身的语言文字功底的扎实与否，也就决定着学生的语言文字运用水平的高低。那么一名优秀的人民教师应该具有什么样的素质呢？我认为作为一名优秀的小学语文教师，其基本素养从小而化之的层面来看，他不仅应该成为一名教者，更应该成为“一个行者，一个乐者，一个学者，一个智者，一个读者。”要达到这一境界，我想应该具备以下几点：
一、 丰厚的理论素养。
首先，我们得注重量的积累，积极拓宽理论视野其次，注重学习哲学，努力提高理论起点。著名教育哲学家齐治、奈勒说：“大多数一般性的教育问题归根到底是哲学本身的问题。”当代哲学的一个突出问题是人，是人的本质，人的价值，人的全面发展，而这正是素质教育的核心问题。教师只是有加深对这些问题的认识，才能形成正确的学生观、人才观、质量观，才能自觉地有效地实施素质教育。
二、随机应变的教育机智。
教育过程本是师生复杂的心理信息交互作用和融恰的过程，里面存在着情感的交流和心灵的碰撞。要增强教师的教育机智，教师一是要增强在课堂上的敏锐观察力，准确把握幼儿细微的心理变化。因此教师在施教过程中必须能离开讲稿或教案，而把注意力放在观察幼儿身上。二是要具备准确迅速的判断能力，包括逻辑判断、直觉判断等。这种能力需要大量实践经验为基础。三是要有果断采取适当措施的机智和解决实际问题的办法，并能在幼儿的反应中及时调整。同时还需要教师在实践中不断积累多种“案例”和“处方”，以便心中有底，处变不惊。因此教育机智就是掌握多种多样的教育方式，理解其中每一种方式的特点，并善于灵活地运用它们所蕴涵的技巧。
三、精美流畅的教学语言
课堂上的语文教师，既有运用课堂语言讲解的声音，也有面对教材书面语言朗读的声音……这都是语文的声音，都反应出语文教师的基本语言素养。比如，朗读是否能做到声情并茂，有效传递出文章的情感，为静止的文字赋予生命的活力。讲解是否能做到清楚地表情达意，在准确地用语言完成教学内容的流程中，同时使学生身心得以的灌溉与滋养。
四、独特的人格魅力
教师人格魅力的力量是巨大的，对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生以震撼人心的影响和冲击。正如乌申斯基所说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。
五、要有扎实的基本功
一名教师首先具备的基本功是普通话和三笔字，还应具有设计教学、组织教学、引导学生自学语文、及时反思、深入教研的专业基本功。
六、要有完备的知识素养：1、人文素养。2、教育素养。3、科学素养。4、创新素养。5、信息素养。6、美学素养。
七、要有完善的课程理念
课程目标是按照国家的教育方针，根据学生的身心发展规律，通过完成规定的教育任务和学科内容，使学生达到的培养目标，在课程标准中属于主题部分。课程观的变革必然带来教学的根本性变革，为此，教学成为教师与学生追寻主体性、获得解放与自由的过程。语文教学落实新课程观这一理念，应该积极开发语文课程资源，生活是语文学习的源头活水，生活有多丰富，语文学习资源就有多丰富。
八、要有鲜明的教学风格（教师的教学风格是一位教师教学艺术成熟的标志。）
1、教师对文本内容纵向深度的挖掘与横向联系的拓展；对学生知识水平的适当把握与课堂心理的精细分析。2、收放自如，水到渠成。3、仪表端庄，感情真挚。4、娴熟的课堂技能，坚定的教学信念，深刻融会的见解，使课堂教学凸行，就能做“一名行者，一名乐者，一名学者，一名智者，一名读者。”现出鲜明的个性化风格。
我想，一名教师，只要热爱自己的职业，并且通过不断学习和探索，在专业化发展的道路上踏实前 进。
Ⅵ 语文教师的特长写哪些好一点
歌朗诵，文学创作，琴棋书画，也不能缺少一项运动如：羽毛球，乒乓球等
Ⅶ 语文教学的优势特长
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些新的理念为我们的语文教学提供了正确的导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去那种以“一言堂”为主要形式、以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机和活力的现代语文课堂。语文课堂要想焕发出生命活力，就要让学生在课堂上彰显出自己的个性。笔者结合自己多年来从事语文教学的工作经验，认为可从以下几个方面培养学生的个性特长。
一、用一双慧眼发现学生的特长
俗话说：“五个手指有长短。”同样，在一个班级内学生在语文学习方面总是存在一定差异的，主要有智力的差异、原有知识水平的差异以及认知方式的差异。一些学业上“落伍”的学生，虽然也和其他学生在教室听课，和别人一样每天做着练习，接受着平等教育，但实际上由于在优势智力侧重、原有知识水平和认知方式等方面的差异，他们并没有得到适合于他们个性的教学，也就是说，没有得到发挥自己特长的空间。教师作为教学活动的组织者，要始终把自己置身于学生活动的情境中，用一双慧眼去发现学生的个性特长。在语文课堂中，教师可以为这些所谓的“差生”创造表现的机会，如让他们介绍和展示自己的特长，他们就会跃跃欲试，有的说“我写字工整、美观”；有的说“我绘画唱歌都行”；有的说“我普通话语音准确，朗读课文在行”；有的说“我过目不忘，背书快”等等。通过这样的方式，有个性特长的学生在教师心中就会留下深刻的印象。
二、用分层教学发挥学生的特长
分层教学是为了适应学生的差异和促进学生的发展，这是在语文学科中培养学生特长的有效方法。我们必须采用符合学生心理和情感需要的教学方法，对不同的学生采取不同的教学方法，因材施教，尊重学生的人格，给学生以信任，创设和营造没有任何束缚、愉快的学习氛围，使所有的学生都能情绪饱满地自觉投入到学习中，积极主动地参与语文学习活动。那么，如何实施分层教学呢？这就需要学生在教师的指导下自己确定学习的任务和目标，选择学习的策略和方法，自己控制和调节学习的速度。例如，在学一篇新课文的时候，不再是我讲什么学生就学什么，而是我提前把这节课总的学习目标分成了若干细化的具体目标。在这些目标中，有些是每个人都能完成的基本目标，有些是中间层次的学生能够完成的，有的则是知识水平较高的学生才能完成的。学生根据能力把自己能完成的任务都完成了之后，可根据自己的特长去做自己愿意做的事：可以是有感情地朗读、默读背诵、扩词造句、积累好词佳句、临写生字……
三、用特长培养特长，为班级争荣誉
俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”我平时比较注重发挥学生的示范带头作用，特别是让有特长的学生，带动起其他对此方面有兴趣的学生。我先是根据学生的共同兴趣爱好，本着自愿原则，让学生自由组合，分别组建了演讲、舞蹈、绘画、小制作、书法、体育等7个小组。然后把特长最突出、最有组织能力的学生命为小组长，对于自己小组的活动时间和内容可自己定。学生在一起交流，在一起切磋、相互学习，可达到相互借鉴、相互提高的目的。目前，我们班课本剧表演特长生有4至5人；美术书法特长生有5至7人；朗诵演讲特长生有4至5人；体育方面可达到全班人数的三分之一以上。有了这些“小人才”，无论是出黑板报、制作宣传展板、举行文艺演出，还是召开运动会，都会让我省心不少，每次参加各种比赛都会取得较好的成绩。
四、用丰富多彩的活动为学生提供展示特长的平台
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了给学生以评价激励，使每个学生获得成功的体验，让每个学生都能获得充分的发展，我们应创设条件为学生提供展示特长的平台。多年来，为了让有个性特长的学生有充分展示自己的机会，笔者经常利用课内、课外的时间，举办多种兴趣活动，如课本剧表演、诗歌朗诵比赛、主题辩论比赛、讲故事比赛；开展收集对联、谜语、谚语、名人名言、警句等的活动以及举办钢笔字比赛、做手抄报比赛等。每进行一项活动，我们都让全班学生做评委，为比赛优胜者评出各种称号。如书法佼佼者就可以获得“小书法家”称号，课本剧演技出众者就可以获得“小演员”称号，收集对联最多的就可以获得“对联收集大王”称号。评出的称号还有诸如“金话筒”“小作家”“小记者”“小演讲家”“小老师”“小诗人”“故事大王”“雄辩家”……有时一人可获多个称号，但每个学生至少都会有一个称号。这样一来，每个学生都能感到“我有特长”“我真的很棒”“天生我才必有用”。通过开展这些学习活动，大大激发和培养了有个性特长的学生学习语文的兴趣，同时也促进了学生语文学习能力的提高。
Ⅷ 补习班语文老师具备的特长是什么
①具备丰富的阅读方法和技巧，并能结合文章指导。②具备丰富的写作理论知识，能结合例文讲解作文技法。③板书要过关。
Ⅸ 参加小学语文教师招聘面试，要展示特长。除朗诵、书写外，还有哪些是与语文相关的特长
唱歌也行的，我有同学面试时候唱了一首我的中国心，居然过了，他是数学老师。我也纳闷，看来不一定是非得与语文相关的特长了。。。
不过像你说的也行，祝你成功！