如何看待全面发展和特长发展

『壹』 您认为现在是全面发展重要还是特长发展重要

我认为特长发展重要，因为人的精力是有限的，我们应该把有限的精力放在有用的事上

『贰』 辩论会：中学生应当全面发展还是特长发展

我认为应该特长发展，面面都抓反而什么都抓不到，专心在一个方面更能达到高水平。什么都会一点又什么都不精的是庸才，精于一门的才是专才。
要注意非特长方面不是等于白痴，而至少是正常人的水平。

『叁』 求：辩论赛《特长发展和全面发展那个重要》的论据！

http://www.we-learning.com.cn/czwyweb/Article/Special/ppt/Index.html
提问法

当然，在提问式的开场白中，你不能期望听众能给你一个明确的答案。然而听众可能会在心里努力去寻找此问题的答案。这就足够了，它说明你已经调动起了听众的兴趣。Lisa Kialik就是用了一连串的问话来开始他的演讲《地理盲》的：你能说出太平洋沿岸的各州吗？哪个国家位于巴拿马和尼加拉瓜之间？你能说出五大湖的名称吗？提问式常与另外的导入法结合在一起

『肆』 发展特长的坏处和全面发展的好处

一、家庭教育的重要性 家庭教育问题自古以来就受到人们的关注，但被当作一种学科进行研究，在我国是近年来才有的事情。这是时代发展、人才需求、国民整体素质提高所必须涉及的问题。这里与家长们探讨家庭教育的重要性，目的是要家庭与社会、教育部门共同担负起教育下一代的任务。人的教育是一项复杂的系统的教育工程，它主要由家庭教育、社会教育和集体（托幼园所、学校）教育三个部分组成，它们相互影响、相互作用、相互制约。三者中，任何一项的缺失，对孩子的教育都是不完整的，在这项系统的教育工程之中，家庭教育是一切教育的基础。 二、家庭教育的原则 1、教育一致性原则 要使家庭教育真正取得实效，必须在以下几个方面达成一致： 一是在教育孩子的时候要做到正确意见大家都支持，错误做法...
一、家庭教育的重要性
家庭教育问题自古以来就受到人们的关注，但被当作一种学科进行研究，在我国是近年来才有的事情。这是时代发展、人才需求、国民整体素质提高所必须涉及的问题。这里与家长们探讨家庭教育的重要性，目的是要家庭与社会、教育部门共同担负起教育下一代的任务。人的教育是一项复杂的系统的教育工程，它主要由家庭教育、社会教育和集体（托幼园所、学校）教育三个部分组成，它们相互影响、相互作用、相互制约。三者中，任何一项的缺失，对孩子的教育都是不完整的，在这项系统的教育工程之中，家庭教育是一切教育的基础。

二、家庭教育的原则

1、教育一致性原则

要使家庭教育真正取得实效，必须在以下几个方面达成一致：

一是在教育孩子的时候要做到正确意见大家都支持，错误做法大家都制止，并给孩子讲清道理，同时要讲究教育的艺术性，这样全家人紧密配合，才能形成一股统一的教育力量，增强家庭教育的效果，使孩子始终得到正确行为和思想的引导，逐步形成良好的行为习惯和道德品质。

二是要掌握科学的、正确的教育方法，要能根据孩子身心发展的规律和实际情况来开展教育。

三是要使家庭教育与学校教育保持一致。

①端正教育思想，保持教育目标的一致性。

②及时沟通情况，保证教育的共同性。

③协助教师督促子女完成各项家庭作业、完成学校布置的各项任务，保证学习的同步性。

④支持班级开展的活动，保证教育的全面性。

2、身教与言教统一的原则

孔子说：“其身正，不令则行；其身不正，强令不从。”要教育好孩子，父母首先要严于律己，作出示范，言行一致，用自己的模范行为去影响孩子，以道德榜样引导孩子。

父母的思想品德和行为习惯，对孩子起着潜移默化的作用，在家庭教育中，孩子不仅听父母的说理教育，而更注意父母的一言一行，一举一动。孩子往往喜欢模仿成人。而与孩子接触时间最长，影响最大，模仿最多的是孩子的父母。在孩子的心目中，父母是最可信赖的人，父母言行、举止往往是孩子的行为准则和楷模，因此父母的思想品德和行为习惯，对孩子的发育成长有很大的影响作用。

3、因材施教原则

父母无不希望自己的孩子早成才，这是完全正常的。但现在有一种现象，让孩子成才已到了“拔苗助长”、“赶鸭子上架”的境地。有些家长给孩子安排了学画画、学琴、学舞蹈、写作等项目，急于想使自己的孩子尽早成为“神童”，这就有些“强儿所难”了。其实，不同家庭中的孩子遗传、个性、能力、气质等方面均千差万别，家长如何根据自己孩子的具体情况给予适时适当的教育，也就是知人善教，是十分重要的。实践证明，孩子的智力是多元的，家长只有遵循自己孩子身心发展的规律，因势利导，因材施教，发挥孩子的“特长”与“略长”，才能把孩子培养成真正有用之才。

4、重视情商的原则

家庭教育是培养一代新人的奠基工程，情商将是这一奠基工程的灵魂，我们每个家庭中培养的孩子都是未来的社会公民，孩子关系到民族的希望，国家的未来。但在我国目前的家庭教育中，普遍存在的问题是—“望子成龙”而重智轻德，一些家长为儿子智力投资舍得花本钱，情商懒得花力气，因此，现在社会上出现了一批“很聪明”的“蛮宝宝”。他们能说会道，能唱会跳，思维活跃，想像丰富，甚至还会讲出昨天国内外发生的大事。但他们任性，不能和同伴友好相处，不关心周围的人和事，不愿克服困难，不珍惜和爱护物品，总以自我为中心，一不如意就乱发脾气等。这些不良行为不是孩子们天生的过错，而是家庭教育中重智轻德的后果。所以家庭要重视对孩子的情商培养，要从小抓起，从孩子身边的小事抓起，通过小事让孩子懂得做人的大道理。

5、寓教于实践活动的原则

家庭是孩子的最早的课堂，参与家庭生活是孩子最早的实践活动。幼小无知的孩子，对生活中的一切都需要学习，孩子有很强的好奇心，总想向大人学习他想做的事，因此，通过实践活动教育孩子是取得良好教育效果的重要途径。

6、关心爱护与严格要求相结合的原则

父母关心爱护自己的孩子是人之天性。这种爱是培养孩子良好品德和行为的感情基础，没有这种爱，就谈不上教育，就难以达到好的教育效果，但爱而不教，管而不严，自然也达不到教育的目的。因此，家长在教育孩子时，要注意把关心爱护和严格要求结合起来，做到爱而不溺，严而不厉。

三、家庭教育存在的问

1、只养其身，不修其心。

2、溺爱有加，娇纵无度。

3、棍棒式的教育。

4、期望值过高。

5、忽视对孩子的挫折教育。

四、家庭教育的内容

1、相道教育

相道是指人行、走、坐、卧及言语形态姿势的规范。相道教育一直是我国传统家庭教育中比较重视的问题，封建社会称之为“家规”或“礼道”。古往今来一些有成就的名人大都是在具有良好知识文化和相道教育的家庭成长起来的。

2、责任教育

在家庭教育中，家长应根据子女的年龄阶段和知识水平给以适当的责任压力：小学生责任关己，中学生责任及家，青年人责任于国。

首先要教育孩子责任关己。

其次，要教育孩子责任于家。

另外，要教育青年人责任于国。

3、磨难教育

人的膳食讲究苦、甜、咸、辣、酸什么都吃，才能达到营养平衡。人的个性发展也应全面吸收人生的“五味”，多吃些生活中的“酸甜苦辣”，才能全面发展。正如孟子所说：“天将降大任于斯人也。必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行弗乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”

建议家长有意识地“创造条件”让孩子经受点困难挫折，吃点苦累，甚至吃点亏，对于他们认识社会适应环境，与人相处，搞好合作，只有好处没有坏处。

4、移情教育

移情就是想象自己处于他人的境地，并理解他人的情感、欲望、思想及活动的一种能力，或者说是设身处地地为他人着想的能力。孔子所说的“己所不欲，勿施于人”，正是移情的一种表现。移情教育是家庭教育的一项重要内容。通过移情教育，可以使孩子形成亲近他人，乐于助人的美德。可以说，移情教育是孩子产生诸如助人、抚慰、关心、合作、分享等社会行为的动机基础。

俗话说，“修树在早，教子在小”。这说的是规矩既要早立又要严立，通过移情教育就可以把孩子和睦相处的对象从家长扩大到邻居、同学、老师乃至整个社会成员，不论做什么事都要设身处地的为别人着想。这样，孩子通过自己的实践，不仅给对方带去了温暖和友谊，自己也能从中体会到乐趣，从而逐渐知道怎样与他人和睦相处。

5、敬业教育

很多人并不在意于家庭中对子女实施敬业教育，认为这是人的后天职业道德表现。但据我观察，凡是有良好家风影响和文化熏陶的人都有良好的敬业精神，反之则差。事实上，许多父母常常最关心子女的眼前利益，如职业贵贱，收入多少。有时候，他们甚至鼓励子女在工作上耍点小聪明或占点小便宜，家长的这种做法对子女一生的成长是弊大于利的。《学记》中说：“始驾马者反之，车走马前。”意思是，小马开始学驾车，一定要跟在车子后面，看老马走，跟着学习。教子敬业的道理就在于此。

五、小结：（几点建议）

1、树立父母的威信是家庭教育的根本方法。

2、教育孩子用理性规范和约束欲望。

3、教育孩子的过程中不能有贿赂的方式。

4、像呵护孩子本人一样呵护他的名誉。

5、与其让孩子记住规则，不如给他们树立榜样。

6、不要让学习的东西成为孩子的负担。

7、当孩子死不认错的时候，鞭笞是最后一招。

8、让孩子尽早学会忍耐，接受挫折教育。

9、让孩子对撒谎深恶痛绝。
人的全面发展决定于父亲和母亲在儿童面前怎样做人,取决于儿童从父亲和母亲的榜样中怎样认识人与人的关系和社会环境。

（1）德育。德育即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则转化为个体思想品质的教育。
（2）智育。智育是授予学生系统的科学文化知识、技能发展学生智力的教育。
（3）体育。体育是授予学生健身知识、技能，发展学生机体素质和运动能力，增强他们的体质的教育。
（4）美育。又称审美教育或美感教育，是培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。美育是实施其他各育的需要，美育是全面发展教育的重要组成部分，它渗透在全面发展教育的各个方面，对学生身心健康和谐地发展有促进作用。
（5）劳动技术教育。劳动技术教育是向学生传授现代生产劳动的基础知识和基本生产技能，培养学生正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯的教育。劳动技术教育包括劳动教育和技术教育两个方面。
德育、智育、体育、美育和劳动技术教育都是全面发展的有机组成部分。它们各自有自身的基本任务，不能相互代替，但又是相互联系，相互促进的一个整体。其中，德育是实施各育的思想基础，为其它各育起着保证方向和保持动力的作用；智育是其他各育的知识和智力基础，各育的实施都不能离开知识技能教育；体育为各育的实施提供健康基础，是各育得以实施的物质保证；美育和劳动技术教育是德、智、体的具体运用与实施，可以促进学生德、智、体的发展和提高。因此，对学生实施德育、智育、体育、美育和劳动技术教育，是实现教育目的培养全面发展人才的基本教育内容。

『伍』 如何从哲学的角度理解 个人全面发展

所谓个人全面发展，就是每个社会成员的智力和体力都获得尽可能多方面的、充分的、自由的和统一的发展。
依据马克思恩格斯在上述定义里所阐述的个人全面发展的主张，个人全面发展的本质特征可集中概括为如下三个方面。
1.个人智力和体力的尽可能多方面发展，这是发展的量的方面特征
马克思恩格斯首先用“尽可能多方面”六个字表明了个人智力和体力发展的广度。在他们看来，所谓个人全面发展，首先要达到的第一个标准是智力与体力发展的尽可能多方面性。“多方面”就是欲求广泛和全面；“尽可能”就是在考虑社会条件、自身实际及与他人的差异等等情况下，充分发挥个人的主观努力，尽其所能地去达到多方面的程度。每个人只有首先实现了智力和体力的多方面发展，才有可能以此为基础去实现不同生产部门之间的自由流动和转换，满足个人的兴趣和需要。
2.个人智力和体力充分的、自由的发展，这表现为发展的质的方面特征
质的特征之一是智力与体力的“充分”发展。充分发展是指个人智力体力两方面在各自的领域内得到最大限度的发展。“充分的”发展表明了马克思恩格斯对个人智力与体力发展的深度和程度的设想和要求。在他们看来，个人智力与体力的发展必须是量与质的统一，是广度与深度的结合。如果仅有发展范围上的要求，没有发展程度上的规定，还不足以说明是否达到了全而发展的境界。对此，马克思曾指出，人的体力和智力也曾有“原始的丰富”。但这并不是真正的全面发展。马克思认为谁若是留恋原始社会里那种原始的丰富是可笑的。因此，全面发展的智力和体力不仅要求范围上是广泛的，还要求发展程度上是充分的。
质的特征之二是智力与体力的“自由”发展。所谓自由发展，一是每个人的发展是不屈从于任何其他的活动和条件，二是个人的发展能为个人所驾驭。自由的发展既是充分发展的前提，又是它的必然结果。因为只有在有了“自由”保证的条件下，摆脱了种种条件的干扰和限制，才有可能达到充分发展的程度。反之，只有达到了充分发展的状态，个体才能最终摆脱自我贫困的羁绊与束缚，使自己由必然王国走向自由王国，在最大的自由度里全面发展自己的才能。
质的特征之三是在全面发展基础上的个性发展。过去有人说马克思主义的个人全面发展学说不含有个性发展的内容，这种说法是片面的。其实，马克思、恩格斯关于个人“充分的自由的发展”主张本身就内在地包含着倡导个性发展的伟大思想。这是因为既然他们强调要使每个人都获得充分的自由的发展，那么，这种充分而自由发展的结果，就必然包含着每个人依照个人的意愿和实际，在自己感兴趣有特长的方面获得突出的发展，这无疑便是个性发展的范畴。
3.个人智力和体力的统一的发展，这表现为发展的度的特征
统一的内容有二：一是统一于个体，二是统一于物质生产过程。是否实现智力和体力在个体身上的统一及其与物质生产过程的统一，这是划分发展性质的临界点，是区别发展性质的根本分别和标志。马克思恩格斯根据分工的历史指明，个人片面发展的基本特征，就是智力与体力的分离。因而，个人的全面发展，从根本上说也就是智力与体力的统一。个人全面发展的实现与否，除要看智力与体力的发展范围、程度及其与个体的结合与统一外，最后还要看智力和体力是否与物质生产过程也达到了结合与统一。如果二者的发展在个体身上是分离的，与物质生产过程也是分离的，那么这都不是真正的全面发展。智力与体力作为统一的劳动能力，之所以会被分离在生产过程之外，皆是由于资本的作用。资本把智力作为特权，从劳动者身上分离出来。劳动者在生产过程中只剩肢体的作用，作为头脑作用的智力则被资本所掌握。因此，个人的全面发展，智力与体力的统一发展，除上述量与质两个方面的规定和要求外，还必须加上智力和体力与个体、与生产过程双重统一这一点，即智力和体力既要统一于一体，又要统一于物质生产过程中，这才是全面揭示了全面发展的本质特征。

『陆』 如何理解全面发展与个性发展之间的关系

全面发展和个性发展的关系如下：

全面发展是个性发展的一个组成部分：它是根据财经法规制度，按照管理层次的原则，组织企业财务活动，处理财务关系的一项经济管理工作。资本有机构成是组织企业财务活动，处理财务关系的一项经济管理工作。

全面发展以个性发展为中心全面发展对企业管理中所需资金的筹集、投放、运用和分配以及贯穿于全过程的决策谋划、预算控制、分析考核等所进行的全面管理。

全面发展的控制性决定了必须以个性发展要素为中心。全面发展的职能包括财务预测、财务决策、财务计划、财务控制和财务分析评价。其中，财务决策和财务控制处于关键地位，关系到企业的兴衰成败，

至为重要。一般而言，在工业先进国家的劳资关系，大都并不和谐，致常发生劳资纠纷，而导致罢工、怠工、关厂、停业。影响所及，不但足使生产停顿，社会紊乱，甚且使国本动摇，危及世界和平。

(6)如何看待全面发展和特长发展扩展阅读：

个性发展的作用：

1、协助公司发展战略

分析公司现有人力资源状况，预测人员需求，制定、修改人力资源规划，经上级领导审批后实施。

2、在各部门的协助下进行工作分析；

提出岗位设置调整意见；明确部门、岗位职责及岗位任职资格；修改和完善部门、岗位职责说明书；合理评价岗位价值。

全面发展的作用：

1、在一定的整体目标下，调整关于资产的购置（投资）

资本的融通（筹资）和经营中现金流量（营运资金），以及利润分配的管理。

2、能够为企业明确将来应该实现的目标。

通过市场营销策划，可以使企业确立明确的营销目标。不仅可以加速企业营销由现实状态迁跃，而且可以减少许多迂回寻找目标造成的无效劳动。

有了目标，企业的营销活动就有了方向，就可以进行人力、物力、财力的优化配置，采取措施调动职工的积极性和创造性，朝着目标不断努力。

参考资料来源：网络-全面发展

网络-个性发展

『柒』 怎样理解发展包括促进人的全面发展

1、人的全面发展的基本维度（是什么？）

人的全面发展包括需要的充分满足和能力的全面提高，包括三大维度：自由发展、协调发展和充分发展。

①自由发展。按照个人正当的兴趣和爱好发展，而不是按照家长和他人的管控发展。9岁学生扬扬未按时完成作业，被其父殴打致死。审判长张琳明写了《判后寄语》：青少年是家庭的未来、国家的未来、全社会的未来，……但是，学钢琴、学美术、学外语、学奥数剥夺了他们课余的所有时间。……使尚未飞翔的孩子折翅。

②协调发展。德智体美劳协调发展，而不是仅有一技之长。8岁的三好学生丁俊晖被父亲从教室拽出来，“以后专心打台球。”老丁后来急于让小丁上大学。有关部门要求对运动员进行学籍管理，保证其接受系统教育。

③充分发展。珍惜国家和社会提供的条件，而不是得过且过、不思进取。一位全国举重冠军，打破过世界纪录。后来到长春一家浴池给人搓澡。“我现在只有小学3年级的文化水平，拼音都不会。”

2、人的全面发展的重要意义（为什么？）

①全面发展是人才成长的客观规律

水稻专家袁隆平富有艺术和体育特长。

②全面发展是历史发展的客观趋势

“小日本”的青少年的身高正在超越“大中华”。

③全面发展是社会竞争的客观要求

人无我有，人有我全，人全我优，人优我廉，人廉我善；需要全面发展的员工。

3、人的全面发展的必由之路（怎样做？）

①提高道德境界（德）

做一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。

③优化知识结构（智）

人类的知识19世纪时，约50年加倍，20世纪初期，30年加倍，90年代时，3年加倍。

③锻炼身体素质（体）

袁隆平游泳武汉高中比赛第一名，连续三年省农科院第一名；74岁打排球。“要成才，第一要素，也是最基本的要素，是身体要好。”

④升华审美情趣（美）

要玩出高雅来。

⑤强化实践能力（劳）

19世纪中叶，达尔文周游世界时带回一个黑人。16年之后，这个小男孩长成了“文明青年”，达尔文托人把他送回非洲。一年后，达尔文又去非洲，发现那个男孩被人们吃了。“他什么都不会做，活着有什么用？”

『捌』 兼顾全面和发展特长相矛盾吗，为什么

不矛盾！

以你专业特张的 这一个点！！！！波及你专业层 相关的面~~从版而达到 你是权一个全能发展的多面手，还有自己转向的特长。更有优势

这样 当你他呢果果你的特长 完善了一个面之后，，你站在更高的平台上，就更能延伸你的特长！！！

我就是这样做的